初中科學教學中如何促進學生核心素養發展

鄭黎云

摘 ?要：核心素養的培養已經成為當前學科教學的熱點和主題，初中科學教學課程較為復雜，知識點較多，如何促進學生獲取更多的科學知識、提高科學素養是科學教師重點教學任務。因此，培養學生們的科學核心素養已經成為一切教學活動的方向。本文就初中科學教學中如何促進學生核心素養發展展開討論。

關鍵詞：初中科學教學 ?學生 ?核心素養發展

初中階段是學生們進入科學大門的基礎階段，更是培養學生良好學習能力、夯實知識基礎的重要階段。老師應該引導學生掌握基礎的科學知識，獲得基本的實踐技能，還要注重學生的科學探究能力的發展，幫助學生明確未來的發展方向，實現知識與能力的全面發展。

一、以生為本，開展教學

為了培養學生的科學素養，老師應該將科學課程還給學生，充分發揮學生的主觀能動性，讓學生以積極主動的姿態投入到科學教學課堂中，學習知識，思考問題，積極探究。改變傳統一言堂的教學模式，在日常的生活中，將以生為本理念真正地貫徹落實，引導學生自主探究知識、消化知識。首先，老師要注重學生的知識體驗和情感體驗，讓學生在體驗中獲得更多的自主性，獲得推理和想象的機會，并能夠不斷地提出自己的疑問，推理想象，培養他們科學嚴謹的學習態度。如，在《食物的消化與吸收》的學習中，為了促進學生理解食物消化的過程，老師可以利用多媒體將食物消化的整個過程制作成小動畫，讓學生在動畫視頻的觀看中理解食物消化的整個過程和每個環節，提高科學知識認知，并能夠將抽象的科學知識轉化為直觀的視頻動畫，促進了學生的知識理解，有利于學生積極探究科學知識，獲得更多的直接經驗。其次，關注學生的需求和需要，對于他們遇到的不同程度的問題，要及時給予點撥和幫助，引領他們正確的科學探究。

二、信息教學，增添趣味

信息技術與初中科學教學的整合，已經成為科學課堂教學質量提升的保障和學生學習能力發展的保證。為了培養學生的學習積極性和學習興趣，應該利用信息化教學為課堂融入更多的有趣性因素、多元性因素，擴充更多的網絡資料，培養學生的科學認知，提高學生的綜合能力。例如，在《體內物質的運輸》的學習中，老師可以利用網絡給學生搜集更多的相關資料，比如，煤氣中毒事件，讓學生理解一氧化碳與血液運氧的關系;將白細胞的作用和血小板的作用展示給學生們，增強學生對血液的理解，讓學生在血液的理解中認識到探索生命的奧秘，培養他們實事求是的科學精神;在《簡單機械》的學習中，老師可以利用多媒體給學生播放更多簡單機械在生活中的例子，以擴展學生的知識面，并且從生活經驗出發，理解機械的作用和運作原理，提高學生的科學知識認知。

三、多元教學，多元培養

在新的教育時期，合作教學法、任務驅動教學法等等多樣化的教學方法，能夠將學生的學習主體地位凸顯，更能夠對學生的科學素養培養起到極大的推動作用，老師應該發揮這些教學方法的效能，讓日常的教學更加生動有趣，促進學生自己探索并科學探究。比如，研究凸透鏡成像規律時，學生并不理解實驗過程中為什么要去測量物距和像距。為此可讓學生先觀察兩次大小不同的像，并思考、猜想產生不同大小的像的原因：物體到透鏡的距離發生改變。這為進一步實驗過程的設計中研究像的性質與相距的關系提供了方向。在以上過程中，教師通過一個現象的展示，讓學生找到了思考的方向、方法。教師的角色是，幫助學生真正地成為一個思考者。

另外，老師在日常的教學中，應該注重啟發和引導，重視任務驅動型教學方法的使用，例如，在《能量的轉化與守恒》的學習中，老師讓學生探討自然界中的能量轉化，并且利用多媒體給學生播放劃火柴、用鐵錘敲打鐵絲的圖片，讓他們分析這些現象中的能量變化，并且討論發生了哪些能量的轉化，以這樣的任務驅動，讓學生的討論和學習有了方向，學習效果更加明顯，也有助于增強學生的科學認知，提高他們的核心素養。

四、滲透德育，塑造道德品質

科學知識的傳播的目的是讓學生掌握科學的專業知識，成為一個文明人，使得每一個人都走向崇高和和諧。初中科學這門課程具有很強的自然性與人文性，在日常的教學中老師應該讓學生掌握自然科學和人文科學的基本特征，并通過深入學習掌握科學和人文之間的關系，因此老師應該給學生滲透更多的德育教育，挖掘科學知識中的道德元素，培養他們的道德素養，塑造學生良好的道德品質。例如，在講述一些放射性金屬材料時，老師可以融入更多的科學史，讓學生了解居里夫人發現鐳的故事，并了解一代偉人的科研成就，提升學生們的科學認知，又能感受科學家的科學精神和對科學事業的追求，提升學生的科學品質。在研究性學習課題中調查當地酸雨情況及其影響，讓他們認識到酸雨對人的生產生活危害，提高他們對于科學的正確認知，引領他們利用相關的科學知識，為社會為人類做一些有意義的事情，培養他們的道德素養，堅定他們學習科學、相信科學、應用科學、造福人類的態度。

結語

培養初中生科學核心素養是科學教學的目標，老師應該在核心素養的引導下實施新型的教學策略，注重學生思維能力、道德素養、實踐能力、科學探究能力的培養和提升，讓學生獲得科學課程的本質，引領學生全面發展。

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