有效利用調(diào)查活動(dòng)，構(gòu)建地理高效課堂

史達(dá)志

摘 ?要：傳統(tǒng)的地理教學(xué)側(cè)重教師的教和學(xué)生的學(xué)，學(xué)生所掌握的地理知識(shí)僅存在于理論層面和現(xiàn)實(shí)生活脫節(jié)。而地理是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，只有在動(dòng)手實(shí)踐中學(xué)習(xí)，才能使學(xué)生更好地理解知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐力，才能夠更好地適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展。針對(duì)我國(guó)目前高中學(xué)生地理學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，通過(guò)調(diào)查活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)最易操作，同時(shí)調(diào)查活動(dòng)和課堂教學(xué)相結(jié)合，還易于構(gòu)建地理高效課堂。本文以作者已經(jīng)指導(dǎo)學(xué)生做過(guò)的地理調(diào)查活動(dòng)為基礎(chǔ)，闡述有效利用調(diào)查活動(dòng)對(duì)構(gòu)建高效地理課堂的作用。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) ?地理實(shí)踐力 ?建構(gòu)主義 ?高效課堂 ?調(diào)查活動(dòng)

新課程改革強(qiáng)調(diào)圍繞核心素養(yǎng)，通過(guò)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)等教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力以及運(yùn)用學(xué)科知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

建構(gòu)主義認(rèn)為，知識(shí)不是通過(guò)教師傳授獲得，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)意義建構(gòu)的方式而獲得。建構(gòu)主義提倡在教師指導(dǎo)下的、以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)，也就是說(shuō)，既強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主體作用，又不忽視教師的指導(dǎo)作用。

高中階段的學(xué)生有強(qiáng)烈的求知欲和學(xué)習(xí)熱情，以及較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力。在建構(gòu)主義理論的指導(dǎo)下，教師發(fā)布契合的調(diào)查任務(wù)，學(xué)生以小組為單位分工合作，教師全程參與、觀察學(xué)生的活動(dòng)并適時(shí)給予相應(yīng)的指導(dǎo)，小組成員匯總調(diào)查任務(wù)并完成調(diào)查報(bào)告。……