淺談中職生“雙創”能力培養

李少猛

摘 ?要：隨著信息時代的不斷發展，在當前中職生教育工作當中，更加注重學生創新創業能力的培養，創新創業日益成為職業院校學生就業選擇中的一個重要選項，本文通過對本校開設的ERP（企業資源計劃系統）沙盤模擬課程與創業平臺實踐運營相結合的特點進行研究分析，總結出ERP沙盤模擬教學對于培養中職學生“雙創”能力所起到的作用和意義。

沙盤模擬企業經營實訓作為一種體驗式互動式教學模式，通過仿真的沙盤運營企業與企業“職位”的角色扮演感受企業運營模式與經營過程，體悟先進的管理理念、營銷經驗過程，對培育學生的創新精神與創業素質有積極的作用。

關鍵詞：ERP沙盤 ?創新 ?創業 ?校喝喝咖啡屋

一、ERP沙盤模擬企業經營的內涵

以企業經營活動為主線，將企業的物流、生產、財務、運營、營銷規劃的結構及流程全部展示在沙盤上，將復雜、抽象的財經、商貿及管理理論知識以最直觀的方式呈現出來，利用這個直觀的沙盤來仿真企業環境，讓學生扮演企業管理者的角色并在動態的競爭中運作企業，實現企業資源的有效配置與協調。

結合我校學生基礎學科學習及掌控程度，在開設本課程時，具體操作是：參加訓練的學生要分成若干個團隊，代表同一行業存在競爭關系的不同企業，每個團隊（企業）連續從事若干個會計年度的經營活動，在虛擬的市場競爭環境中運籌帷幄、決戰商場。

在沙盤模擬對抗過程中，學生將遇到企業經營中常出現的各種典型問題，他們必須一同尋找市場機會，分析問題，制定策略，保證企業流暢運轉，取得商業上的成功及不斷成長。ERP沙盤模擬涉及企業整體戰略、產品研發、生產管理、市場與銷售、財務分析、團隊溝通與建設等多個方面。

二、目前中職學校會計專業學生創新、創業能力培養存在的問題現狀

（一）培養能力單一

目前中職學校的會計實訓教學多為會計記賬、做賬單方面能力的要求，而對于學生利用企業會計信息對企業未來的生產經營活動進行預測、決策、調配、規劃等方面能力的培養不夠，對于學生的創新創業能力、綜合素質的培養明顯不足。

（二）人才培養方向單一

開設傳統的會計模擬實訓課的目的已經不符合管理信息化、綜合化、多元化的要求，需要進行改革和創新，培養學生的企業管理能力。

（三）創新意識不強

社會對當代職業院校學生的要求是要具備各方面的綜合素質，不光是學習成績優秀，要有創新能力。但大部分學生從小已經習慣了“填鴨式”的教與學，做事情沒有主動性，被動地被灌輸知識，不加選擇和懷疑地接受知識，按“標準答案”死記硬背。

（四）創業能力有限

隨著社會的不斷發展，僅僅進行創業的理論學習具有很大的局限性，難以適應當今時代;且對一些成功案例的分析有往往具有其成功的獨特性，難以對學生進行基礎性的培養;學校創業導師的水平也參差不齊，個人偏重方向明顯，不具有普遍性;而一些創業平臺則相對小眾，受眾不多，影響力不大。

三、基于學校“雙創”平臺與ERP沙盤模擬企業經營在實訓教學中的有效融合，培養學生“雙創”能力的意義及成效分析。（結合學生創新創業項目——“‘校喝喝咖啡屋”運營。）

（一）崗位角色轉變

“‘校喝喝咖啡屋”運營開始，根據崗位要求，設置采購、成本核算、銷售、會計、銷售等工作崗位，會計班同學原多為會計專業人員，在運營過程中從一個單一的會計人員，轉變為綜合管理人員，甚至給領導提供相關決策的重要人員，以我校“校喝喝”咖啡屋運營為例，將企業沙盤教學融入實際運營管理中，學生多方參與管理，從CEO、CFO、生產、銷售、營銷策劃、成本核對、經營崗位方向調整。

（二）培養學生溝通技能和團隊協作精神

ERP沙盤模擬經營是互動的，當學生對企業經營過程中產生不同觀點進行分析時，需要和不同的角色進行交流，這使他們既學習了商業規則和財務語言，又增強了溝通技能。ERP沙盤模擬經營“‘校喝喝咖啡屋”運營時，CEO是舵手掌握運營方向，CFO保駕護航，市場營銷沖鋒陷陣。在運營過程中，每一個角色都要以企業利益最優為出發點，各負其責，各司其職，相互協作，才能贏得競爭，實現企業利潤最大化，實現企業經營目標。

（三）多元崗位，拓寬就業渠道

通過教學中企業沙盤經營“‘校喝喝咖啡屋”參與學生多為三年級學生，即將走上就業工作崗位，通過多角色轉化，學生就業從之前的財務方面轉向財務、經營管理、營銷等方面，為學生多渠道，多方向就業提供便捷。

（四）培養創新、創業能力，提升學生綜合管理能力

隨著時代的發展，現今學生創業也就一種方向，通過“‘校喝喝咖啡屋”運營發現，對學生的創新能力，及創業的意識有明顯的提升。在企業沙盤經營“‘校喝喝咖啡屋”過程中我們發現，ERP是一種具有較高實踐性，具有創業基礎知識培養，受眾廣泛的實踐方式，教學相長，在一年的運營中咖啡屋產生了一定利潤，學生也得到能力的提升。

綜上所述，開展ERP沙盤企業經營課程與創業運營相結合形式，探索創新創業教育的新路徑，增加通過創新創業實踐和實訓，提升同學們的實際操作能力，強化同學們的專業知識能力，在實踐中學，激發創新創業的思維活力，培養學生創新創業能力。

參考文獻

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