現代學徒制在“電工電子工藝”課程中的應用

【摘 要】現代學徒制強調學生的主體地位，以最大限度地提高學生的學習能力和實踐能力為最終目的。江蘇省睢寧中等專業學校去年與德國聯辦的AHK機電一體化專業，比較適合應用現代學徒制這種教學模式。“電工電子工藝”是德國職業教育本土化系列課程之一，本文將從以下四個方面闡述現代學徒制在該校“電工電子工藝”課程中的應用。

【關鍵詞】現代學徒制;電工電子工藝;應用

【中圖分類號】G712 ?【文獻標識碼】A ?【文章編號】1671-8437（2020）16-0044-02

現代學徒制是一種新的人才培養模式，在辦學思路、教學管理制度、招生、人才培養方案等方面都與以往的培養模式有區別[1]。為了提高學生實踐操作能力和就業率，許多職業院校積極探索如何應用現代學徒制提高教學效果。但是新的培養模式的推廣常常會遇到一些意想不到的困難，我們不能照搬別人的培養模式，我們需要在探索中前行。

1 ? 現代學徒制的特點

睢寧中等專業學校（下文簡稱該校）的合作對象是德國企業。結合該校的師資及學生情況，“電工電子工藝”這門課具有以下兩個特點。

1.1 ?以職業性為首要原則

在培養初始就要讓學生明確學習目的，明確學習職業技能的作用，更要明確自己的學徒身份。從一開始就得讓學生明白，單純的理論知識學習已不能滿足社會對人才的需要。為了標新立異，突出教學特色，讓學生學到真正的職業技能，必須開展企業實踐。學生通過企業實踐不但能學習技能，也能真正體驗企業的工作環境，更能提高職業素養，為今后順利走上工作崗位奠定基礎。

1.2 ?企業的高度參與

學生也是企業的“準員工”，學生既接受學校的管理，同時也享受企業的相關待遇。這就要求學校和企業共同制定和實施招生方案、培養方案。從長期來看，采用這種方式，企業可以通過較低的成本來培養自己的準員工。企業高度參與管理，可以較早掌握學生的基本信息和特長，學生也可以較早熟悉企業文化和工作環境。培養出來的學生會進入企業工作，通過學生的口碑相傳也可以樹立企業的良好形象[2]。

2 ? 現代學徒制在“電工電子工藝”中的應用

2.1 ?組建管理團隊

為了做好現代學徒制在“電工電子工藝”中的應用，該校組建了一個特殊的管理團隊，這個團隊里不僅有學校領導、班主任、專業課教師、學生、家長等，還有企業的兼職老師。學校領導、班主任和專業課教師負責管理班級和教學，企業的兼職老師負責技術支持與指導。班級里面的學生干部按照企業管理崗位擔任不同的職務，完成教師和“師傅”交給他們的工作。家長也加入管理團隊是因為教育離不開家長的配合。家長在這里面主要起到監督教學和關注學生的學習情況的作用[3]。

2.2 ?教學時間安排

“電工電子工藝”這門課使用的是德國職業教育本土化系列教材，該教材內容豐富，有不同的模塊，每個模塊又分為若干個學習任務。每次上課時學生都可以有針對性、目的性地帶著任務進行學習。該課程的實踐課時要遠多于理論課時，符合現代學徒制的要求。

“電工電子工藝“是一門綜合性課程，是在學生學完電子技術、電工基礎、電器及PLC控制及液壓控制等相關課程后才能學習的一門課。該校與企業共同商定，在二年級上學期開展該課程[4]。

2.3 ?教學過程管理

在校內實習與實訓時，企業的兼職老師都會認真聽課并提出寶貴的意見，當遇到難題時會及時給予技術指導。如在制作臺燈時，有一名學生所有環節都完成得很好，但臺燈就是不能正常工作，后來還是細心的企業兼職老師發現問題所在（電子元件本身缺陷導致的）。再如電力拖動環節，在做電動機正反轉實驗時，對于學生遇到的很多難題，企業兼職老師都能輕松地解決。經過長期的相處，學生都親切地叫他們“師傅”。

對于自動卷簾門安裝與調試這個項目實訓，學生會到企業進行實踐。每次實踐時企業都會安排一些高素質的技術能手作為學生的師傅，他們業務能力強，關愛學生，能讓學生真正從實踐中學到知識，體驗以后的工作氛圍。學生在學徒期間不僅要受到學校的管理還要接受企業的管理。

2.4 ?教學質量監控

傳統教學只注重學生的“學”而忽略了教師的“教”。現代學徒制以學生為主體，對教師的要求其實更高了，所以在教學質量監控環節要突出兩個方面。一是對教師和師傅進行考核，對優秀的教師和師傅給予表揚，幫助他們提高教學能力、業務能力，定期組織他們進行校內學習和企業實踐。二是對于學生，采用自我評價、教師評價、企業評價及社會評價等多元評價方式進行考核。

該校在教學質量監控方面要求很高，除了借助QQ群、微信群監督學生的學習動態外，還借助泛雅平臺、VR平臺等網絡平臺輔助教學。其中，泛雅平臺的使用情況很好。課前，教師可以通過該平臺發布一些課件或問題讓學生來預習或查閱相關資料，讓學生初步了解本節課學習內容;課上，教師也可以用該平臺進行現場簽到、知識搶答等;課后，還可以發布一些拓展練習作業。在該平臺上，教師可以點評學生的學習情況，還能夠很直觀地看到學生作業完成情況，不用再一一統計。該平臺還會自動生成學習報表，非常便利[5]。

不管是校內的實訓還是企業的實習，企業都會通過考核來頒發相應的證書，這也是學生以后正式走上工作崗位的基礎。

2.5 ?學生管理

隨著實踐課時的增加，在教學內容和時間上對專業課教師的要求更高。為了調動學生學習專業技能的積極性，學校會設置專項獎勵，企業也會設立多種獎學金來獎勵一些品學兼優的學生。“電工電子工藝”這門課的獎學金是在11月份學生完成實習考核后才頒發的。由于是企業領導現場頒發現金，所以學生拿到獎學金的那一刻非常興奮，對未來的工作充滿了信心。

3 ? 引入“積分銀行”，明確獎懲制度

為了突出辦學特色，充分調動學生學習的積極性，該校開展了電工電子工藝實驗，并推廣了“學生積分銀行”。積分由基本積分和績效積分構成，根據學生課堂或實訓時完成任務的情況給予積分獎勵。學生對“積分銀行”的積分很感興趣，“積分銀行”大大激發了學生的求知欲。學生可以用積分在學校的積分兌換處換取一些物品。積分可每月一兌換，也可每學期一兌換，很多學生在整個學習過程中都在關注自己的積分[6]。

4 ? 現代學徒制在實施中遇到的問題

4.1 ?現代學徒制認可度不高

傳統思想影響了很多家長和學生，他們對學徒制存在抵觸情緒，認為學生就應該在教室讀書，“企業實習”是不務正業。這兩年，隨著該校與企業交流合作日益深入，機電AHK專業得到了許多家長的認可，該專業的招生情況也一年比一年好[7]。

4.2 ?教師要不斷“充電”

現代學徒制重點解決理論與實踐相結合的問題。大力開展校內實訓與企業實習，對教師的要求就大大提高了。所以教師也要走進企業，到企業的崗位上“充電”，教給學生一些新的知識。而該校的專業課教師一般課務都比較多，有時時間上又不允許。

綜上所述，該校在“電工電子工藝”課程中應用現代學徒制，取得了家長、學生以及企業等多方面的認可。雖然該模式的應用還處在初期階段，實施起來還存在問題，但是學校與教師都不應氣餒，要努力向一些兄弟院校學習，爭取做得更好、更強、更有特色。

【參考文獻】

[1]譚福河，等.現代學徒制項目實施方法[M].廣東教育出版社，2019.

[2]李夢卿，王若言，羅莉.現代學徒制的中國本土化探索與實踐[J].職教論壇，2015（1）.

[3]陳嵩.現代學徒制的推進[M].上海：上海教育出版社，2018.

[4]趙光峰.西方現代學徒制比較研究[M].北京：水利水電出版社，2018.

[5]范威廉.瑞士頂尖教學[M].北京：中國經濟出版社，2010.

[6]劉濤.“學徒制”的現代價值及其實現之研究[D].蘇州大學，2011.

[7]向麗，章頌軍.我國職業教育推進現代學徒制的現實困境及路徑探索[J].職教通訊，2014（34）.

【作者簡介】

吳玉瑩（1983～），女，漢，江蘇徐州人，本科，睢寧縣中等專業學校講師。研究方向：電氣工程及其自動化。