任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在初中物理實驗教學(xué)中的應(yīng)用

【摘 要】毋庸置疑，在當(dāng)前的教育背景下，傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端已經(jīng)逐漸在初中物理教學(xué)中突顯。而實驗教學(xué)作為物理教學(xué)的重要組成部分，自然也需要教師從教學(xué)手段上進行改進，以實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。從實際的教學(xué)情況來看，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法無疑是一種行之有效的教學(xué)方式。因此，本文以《摩擦力》這一節(jié)的實驗教學(xué)為例，談?wù)勅绾卧诔踔形锢韺嶒灲虒W(xué)中實施任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法。

【關(guān)鍵詞】任務(wù)驅(qū)動;初中物理;實驗教學(xué)

【中圖分類號】G633.7 ?【文獻標識碼】A ?【文章編號】1671-8437（2020）16-0172-02

顧名思義，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法就是指教師根據(jù)教學(xué)主要內(nèi)容以及學(xué)生的認知特點，提出基本的學(xué)習(xí)任務(wù)和方向，引導(dǎo)學(xué)生進行自主性探索學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生實現(xiàn)知識理解與能力提升的教學(xué)模式。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法對于鞏固學(xué)生的課堂主體地位具有很重要的意義。而實驗作為物理學(xué)習(xí)活動中至關(guān)重要的知識探索模式，同樣對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有較高的要求。因此，教師應(yīng)對任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式的理念有更加準確的理解，并根據(jù)其要求開展實驗教學(xué)活動，不斷優(yōu)化與改進教學(xué)環(huán)節(jié)，以有效促進學(xué)生實驗過程的優(yōu)化，幫助學(xué)生取得更加理想的實驗效果。

1 ? 明確實驗任務(wù)

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法下，提出學(xué)習(xí)任務(wù)必然是首要環(huán)節(jié)。同時，學(xué)習(xí)任務(wù)的合理性也會在很大程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。為了在初中物理教學(xué)中提出更加科學(xué)合理的實驗任務(wù)，教師應(yīng)該注意以下兩個方面的問題。第一，控制任務(wù)的難易程度。任務(wù)太難會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)進度，太簡單則無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。第二，增強學(xué)習(xí)任務(wù)的趣味性，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。為此，教師可以結(jié)合實驗內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，并引出實驗問題，為實驗教學(xué)活動的順利進行奠定良好的基礎(chǔ)[1]。

以《摩擦力》這一實驗為例，組織學(xué)生進行這一實驗活動時，筆者利用生活中常見的一些場景創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境。首先，通過多媒體展示了一組圖片，圖片內(nèi)容主要包括冬天下雪出門時更換鞋底花紋比較深的鞋、做單杠運動時在手上涂一些鎂粉、騎自行車時用力剎車、給陳舊的手表抹上油等。學(xué)生依據(jù)自己的生活經(jīng)驗，很快就對這些圖片中增大摩擦力和減小摩擦力的現(xiàn)象作出了準確判斷。其次，筆者對學(xué)生說：“大家的判斷都是比較正確的，那同學(xué)們覺得這些現(xiàn)象中主要是改變了哪些要素呢？什么因素會影響物體之間的摩擦力呢？”最后，借助生活化的情境引出了相關(guān)的思考問題，而這一問題也是本次實驗探究的主要任務(wù)，即“探究影響摩擦力大小的因素”。利用這種任務(wù)設(shè)計的方法，不但降低了學(xué)生對實驗任務(wù)的陌生感，而且有效調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。由此可見，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法下，設(shè)計科學(xué)有效的任務(wù)是十分必要的。

2 ? 組織自主實驗

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的應(yīng)用要求學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進行自主性的知識探索。因此，在物理實驗教學(xué)中，教師應(yīng)給予學(xué)生一定的空間，從而使學(xué)生充分發(fā)揮自身的主觀能動性。當(dāng)然，自主學(xué)習(xí)并非指學(xué)生進行獨立學(xué)習(xí)，而是要求學(xué)生從整體上表現(xiàn)出自主性。同時，教師也要在實驗活動的關(guān)鍵環(huán)節(jié)對學(xué)生進行一定的點撥。這樣的實驗流程可以使學(xué)生實驗的全過程得到優(yōu)化與完善，從而有效保障學(xué)生的實驗質(zhì)量[2]。

在明確了“探究影響摩擦力大小的因素”這一實驗任務(wù)之后，學(xué)生進行了實驗猜想，并初步認為“接觸面的粗糙程度”和“接觸面所受的壓力”這兩種因素會影響摩擦力的大小。接著，筆者講解了“二力平衡”這一實驗原理，并讓學(xué)生了解了“控制變量法”的實驗方法。然后，學(xué)生討論設(shè)計了實驗方案，并總結(jié)出了以下實驗步驟：第一，用彈簧測力計勻速拉動木板上的木塊，記錄測力計示數(shù);第二，保持其他因素不變，在木塊上加砝碼，改變木塊與木板之間的壓力，用測力計勻速拉動木塊，記錄測力計示數(shù);第三，保持其他因素不變，在木板上鋪上毛巾，改變木塊與木板接觸面的粗糙程度，用測力計勻速拉動木塊，記錄測力計示數(shù)。最終，通過多次實驗，學(xué)生逐漸得出了比較穩(wěn)定的實驗數(shù)據(jù)，為得出實驗結(jié)論提供了必要的前提條件。

3 ? 優(yōu)化實驗總結(jié)

在完成基本的學(xué)習(xí)任務(wù)之后，教師應(yīng)及時引導(dǎo)學(xué)生做好總結(jié)工作。而對于實驗教學(xué)活動而言，則是要做好實驗結(jié)論的分析與匯總工作。同時，在這一環(huán)節(jié)，教師還應(yīng)該讓學(xué)生提出自己在實驗中所遇到的問題，并進行集體分析。之后，教師應(yīng)依據(jù)科學(xué)的原則對學(xué)生的實驗探究活動進行一定的評價。這樣可以進一步優(yōu)化學(xué)生的實驗活動，強化實驗教學(xué)的效果[3]。

完成這一節(jié)的實驗活動之后，學(xué)生得出了正常測量、改變物體接觸面粗糙程度、改變物體接觸面所受的壓力這三種情況的摩擦力示數(shù)。然后根據(jù)數(shù)據(jù)結(jié)果完成了分析和討論，得出了以下實驗結(jié)論：①物體接觸面粗糙程度會影響摩擦力的大小，接觸面越光滑，摩擦力越小;②物體接觸面所受的壓力會影響摩擦力的大小，接觸面所受的壓力越小，摩擦力越小。之后，學(xué)生對實驗過程進行了評估與交流，總結(jié)出了實驗中需要注意的問題，如在木板鋪上毛巾后，測力計的示數(shù)不穩(wěn)定;通過反復(fù)實驗發(fā)現(xiàn)拉動木塊時要一氣呵成;在拉動過程中，要等示數(shù)相對比較穩(wěn)定時迅速讀數(shù)等。最后，筆者對學(xué)生實驗活動的全過程進行了評價，既指出了學(xué)生需要進一步改進的問題，又對學(xué)生進行了激勵性的評價。通過實驗總結(jié)環(huán)節(jié)，不但對整個實驗活動進行了優(yōu)化，僅進一步增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

總而言之，在當(dāng)前的初中物理實驗教學(xué)中，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的合理應(yīng)用不但可以促進學(xué)生對物理知識的理解，而且能夠有效鍛煉學(xué)生的自主實驗?zāi)芰ΑＲ虼耍處煈?yīng)更加準確地解讀新課標的教學(xué)要求，全面了解學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，并以此為基礎(chǔ)實施更加有針對性的教學(xué)策略。這樣可以使任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式的積極作用得到充分發(fā)揮，進一步有效優(yōu)化與完善物理實驗教學(xué)活動。

【參考文獻】

[1]張玉童.初中物理實驗教學(xué)如何應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2013（33）.

[2]黃紅敏.任務(wù)目標驅(qū)動下初中物理實驗教學(xué)實踐研究[D].江蘇：蘇州大學(xué)，2017.

[3]劉玉榮.任務(wù)驅(qū)動法在初中物理中的運用策略研究[J].語文課內(nèi)外，2018（20）.

【作者簡介】

柳宣（1974～），男，蕪湖市第二十四中學(xué)，中級。研究方向：教育管理和課程研究。