在小學語文教學中培養學生自主學習能力的策略探究

摘?要：自主學習能力主要是指學生在學習過程中表現出來的，能夠自己主動參與學習，并且獨立完成作業的一種思想態度，是一種自我約束和求知欲的強烈表現，自主意識較強的學生就可以打下良好的學習基礎。隨著教育素質不斷深化發展，在語文教學方面，教師應以語文教材為出發點，從多方位、多角度入手，培養學生自主學習的意識和能力，讓學生在語文學習中收獲樂趣，為后續的深入研究學習打下堅實的基礎。基于此，文章首先分析小學語文教學中培養學生自主學習能力的價值和意義。隨后從三個方面分析小學語文教學中培養學生自主學習能力所面臨的問題。最后為解決小學語文教學中培養學生自主學習能力存在的問題提出策略。以此供相關人士交流參考。

關鍵詞：小學語文教學;自主學習;策略

一、?引言

隨著我國經濟的迅速發展和教育體制的不斷完善，在語文教學方面應該滿足時代的發展需求，迎合新時代的教育標準，建立一套更為完善的教育體制。小學語文教學是在小學所有學科中較為重要的一門學科。需要小學生掌握優化知識結構，并且加深知識的儲備，以便后續的深度學習。學好小學語文不但可以有效地提升學習效率，也可以增加自我意識。學生通過自主學習的方式可以加深對語文學習的興趣，并且找到一個合適的方法去適應后續越來越為深入的課程體制。這就需要每一個教師在教學過程中著重培養學生的自主能力，給予學生更多的發揮空間和想象空間，讓學生養成良好的學習習慣，學會深入探討問題，并且自己主動去解決問題。

二、?小學語文教學中培養學生自主學習能力的價值與意義

自主學習從字面意思來看，就是通過學生自己對問題進行思考和解決來達到深化知識的目的。自主學習的教學模式和傳統教育模式有相同之處。在學習過程中，學生是課堂的主體，學生以自己為主進行學習，通過對語文課堂知識的預習和復習來達到加深知識印象的目的。學生通過自主學習可以做到很好地避免外界的干擾，自己對課堂知識進行理解，這樣一來，也可加深對課堂的印象。教師在課堂中應該留出足夠的時間讓學生進行自主學習，讓學生感受到一個和諧的課堂氣氛，并為學生提供充沛的自主學習時間。讓學生端正學習態度，并且提高學習的能力與所學知識的掌握程度。

相關資料中指出，小學語文應立足于促進學生的發展，培養他們的終身學習意識。這樣的思想一經提出就受到教育界的強力擁護，在教師對學生進行教學的過程中，也應該為學生的自主學習打下良好基礎，讓學生認識到自主學習的重要性。并且能夠通過自主學習來加深課堂知識的儲備能力。

三、?小學語文教學中培養學生自主學習能力所面臨的問題

（一）學生缺乏自主學習意識

近幾年來，我國各界教育學者已經越來越注重培養學生自主學習的意識。在課堂教學中，教師也會有意識地將課堂的時間更多的交給學生，讓學生進行自主學習。但是在實際實施過程，小學生由于不能很好地控制自己去學習，并且小學生的思想相對而言并不成熟，并沒有及時地認識到自主學習的重要性，所以往往缺乏了自主學習的意識。在教師教學方面，教師大多數情況下都只是為了完成制定的教學任務，過于注重對書本知識的教導，通過刻板的“你聽我說”方式進行教學。并且在考試中，教師更多關注的是卷面上的成績，并沒有深入分析學生的學習狀態與學習能力。這樣單一的教學方式容易忽視學生自己的能力，使學生的學習潛能得不到深挖，在對學生進行教育培養的過程中，對學生的發展產生了一定的阻礙。學生由于缺乏自主學習意識，導致學生學習效率不高，學習成績提高不明顯，也不利于語文教育事業的推動和發展。

（二）學生缺乏自主學習實踐性

事實上，無論是在語文還是其他學科的教學過程中，都存在著重理論、輕實踐的教學方式。這樣的教學方式是一種教育誤區，導致教師對于學生過多的傳輸理論知識，而忽略了讓學生自己思考與實踐的過程，學生一味地接受教師傳輸的理論知識，導致學生對于課堂學習提不起興趣，覺得課堂枯燥乏味從而并不認真學習。學生對于教師講的內容理解并不通透，只是一知半解并無法與實際生活結合起來。出現學生學無以致用的情況，影響了學生學習和發展。

（三）學生缺乏拓展學習意識

語文的教學并不僅僅局限于書本，生活中的方方面面都有運用到語文知識。但是小學生在這方面往往不能主動地運用課本上的知識去解決生活中的實際問題，在學習過程中，他們只是一味地接受老師傳輸的知識，并不深度思考，機械性的完成老師布置的學習任務和家庭作業，對于課外的閱讀書籍和一些其他讀物并沒有產生濃厚的興趣，導致學生只對課堂上的知識有所體會，并不能對生活中的事情進行觀察與深思。學生自主學習的興趣不高，也就阻礙了語文教育事業的發展和推動。學生沒有很好的拓展意識，也使得語文教學變得更加困難，課外拓展不足也使學生的知識面較為狹窄，這也是近年來我國教育事業需要重點解決的問題。

四、?小學語文教學中培養學生自主學習能力的策略

（一）積極調動學生自主學習主觀能動性

良好的課堂氛圍會使小學語文課堂教學變得更加輕松，也減輕了教師的思想負擔。使學生能夠在學習知識的過程中放松心理思想，并沒有極大的心理負擔，就可以激發學生的自主學習積極性。使學生能夠主動積極地參與到語文課堂的學習與互動中來。在進行課堂教學過程中，教師的位置應當適當發生改變，并不是學習的主導，教師只是學生的引導者和引領者。教師的任務更多的是引導和鼓勵學生進行知識的學習，從而營造出一個良好和諧的課堂氛圍，有利于學生進行學習。并且教師在教學過程中不應過于嚴肅，應當與學生良好相處，讓學生不再羞怯、不再在害怕，勇敢的表達出自己的看法和見解。例如在進行《海倫凱勒》這一課的教學時，教師應預留一定的時間讓學生進行自主閱讀和理解課文，通過對課文的理解和深思，了解到海倫凱勒的遭遇，讓學生對于海倫凱勒表示出深切的同情。之后再由語文教師通過設立虛擬的學習環境，讓學生扮演不同的角色對課本進行演繹。或者通過想象的方式，假設海倫凱勒就生活在我們的身邊，讓學生大膽勇敢的表達出自己的想法和自己想對海倫凱勒說的話。在下課之前給予學生適時的表達和總結的時間，讓學生通過自己的語言表達出對于文章的看法和對于海倫凱勒的見解。這種表達并不拘泥于書本化的形式，學生可以隨心所欲的說出自己的想法。這樣學習的氛圍達到了更為輕松和更為愉悅的狀態，學生對于課堂學習并不在排斥，導致學生的學習積極性得到適當提升。不同性格的學生都可以在課堂上踴躍參與和積極發言，自主學習的目的也能夠得到實現。

（二）給予學生充分的自主學習時間

無論是在小學，中學或者是高等學校的學習中，自主性永遠是學習過程中必不可少的一種重要組成部分。在語文課堂的教學中，教師應該給予更多的時間為學生自主學習留下空間。教師將學生的學習地位從被動變為主動，讓學生從被迫接受的教師知識傳授變為主動對知識進行理解和掌握。并且在教學過程中教師應該為學生留有一定的自主學習時間，對學生自主學習的能力進行引導和培養。不應占用學生自主學習的時間，要讓學生將自主學習變為學習的常態。同時在教師進行授課的過程，學生應該勇敢地發表自己的想法和見解。這樣一來，教師對于學生的思想、情感、意志與品質都能夠得到深入的了解。有針對性地對某些學生進行特殊的培養與教育，達到互相平等，共同進步的目的。學生通過教師的學習引導，使學生能夠積極地參與到問題的研究和探討中來，使學生能夠更加深刻地理解課文或者老師傳授知識的含義。使學生的思想情感得到升華，思想得到啟發，審美情趣也有所提升。

（三）提高學生的探究能力

在任何學科的學習過程中，自主學習能力與深入探究能力提升都可以為學生的日后學習打下堅實的基礎，學生通過自主學習掌握的知識，教師除了通過設置考試進行考核，也應當適當地對學生總結的知識提出質疑，激發學生的自主學習與探究積極性。同時應該培養學生提出問題的能力，對于教師所講的內容勇敢地提出自己的想法。敢于表達質疑。在學習中成為知識的主人，并不被知識所局限，這樣也會讓學生敢于主動地參與到課堂的互動中來。教師可以通過“問題引領、及時訓練”的方式引導學生，走進課堂設定的思維和情境。在對某一課文進行學習的時候，讓學生在腦海中主動的生成文章所要表達的內容和對文章所有的疑問，在教師給定的時間之后對教師進行提問。通過語文探究活動，讓學生深切感受到課文主人公的心理世界。也敢于進行大膽的想象，并且學會如何表達。比如，在學習《劉翔精神》的這一課的過程中，讓學生通過自主學習了解到劉翔是如何成為跨欄王，如何打破紀錄成功站上領獎臺的。通過學習激發學生的奮斗和創新的精神，并且來提升學生的民族信念感。語文課堂并不僅僅傳授的是古詩或者文章，更多的是教會學生抱有強烈的愛國思想和堅定的政治立場，和正直的人生態度，讓每一位學生都能夠感受到我們國家的民族情懷。教師通過設置各種有趣的課堂互動環節，讓學生抓住問題的關鍵并且使學生進行自主地解決問題。將這種不放棄、不氣餒的精神深入到學生的內心，促進學生的良好發展。

五、?結語

綜上所述，文章通過分析小學語文教學中培養學生自主能力的價值與意義和對學生自主學習時所面臨的問題進行探討，并且提出了幾點較為有參考價值的方法。希望每一位小學生都可以健康的成長和發展，在小學的教學中就能培養自主學習的意識，為以后的學習打下堅實基礎，為國家人才培養做出貢獻。

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作者簡介：

南翔天，甘肅省白銀市，甘肅省會寧縣白草塬鎮景莊小學。