淺談情感教育在初中語文教學中的應用

摘?要：初中階段是學生身心發展的關鍵時期，而情感教育也是初中語文教學中非常重要的內容。情感教育是指教師通過與學生的情感交流，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。情感教育不僅可以提高教師的教學效率，而且可以使學生更加積極主動地參與學習。但是，在具體的教育教學過程中，許多教師存在方法不當，水平太低的問題。為了解決語文教師的這一困惑，筆者結合自己的初中語文教學經驗，提出了應用情感教育的六種策略，為廣大教師的教學提供幫助。

關鍵詞：情感教育;初中語文;運用策略

新課程改革過程中，語文教師在課堂教學中普遍注重情感教育，這已經成為一種重要的教學手段。教學過程中語文教師若能加入一些感性因素，這對學生自信心和積極性的增強有著重要作用。比如，課堂教學中創設良好的課堂氛圍，對學生適時的鼓勵評價，這樣學生將會更加積極地參與到課堂教學中，對提高語文課堂教學效率尤為重要。情感教育對培養學生學習語文的興趣有著積極的作用，不僅可以提高教師的教學效率，而且可以使學生更加積極地投入到語文學習過程中。

一、?以文章的寫作背景為入口，引領學生找準共鳴點

在一篇文章的學習中，學生對寫作背景的理解顯得至關重要。教師在課堂教學中必須把握好這一點，學生在深入了解文章背景的基礎上進一步研究作者的生平經歷。教師引領學生與作者在情感上達成共鳴，這將對課文內容的理解產生積極影響。深入把握文章的背景應從以下兩個方面著手。首先了解文章的時代背景，作者的生活時代為創作提供了豐富的寫作素材。因此，深入理解文章的背景對于師生理解作者的寫作意圖具有十分重要的意義。其次是作者生平經歷。寫作源于生活，文章其實是作家對自己生活經歷的概括。因此，要做到深刻理解文章的內容和情感，必須從文章的寫作背景和作者的生活經歷入手。學生只有深刻地理解了文章的內容，才能超越語言和時間方面的局限，在情感上與作者達到共鳴。例如，在講讀課文《最后一次演講》時，我引領學生在深入了解文章的寫作背景和作者的生平經歷的基礎上，讓學生明白《最后一次演講》是聞一多先生于1946年7月15日在追悼會上的講話，深刻揭露和譴責了以蔣介石為首的國民黨反動派的丑惡行為。當天下午，國民黨特務就暗殺聞一多先生。學生通過了解這些資料，深深地體會到革命烈士聞一多先生崇高的愛國精神和英勇獻身精神。學生在深入理解文章寫作背景的基礎上，慢慢體會到字里行間作者思想情感的表達。因此，深入理解文章的寫作背景，使學生對文章內容會有更深層次的理解，還能達到與作者之間的情感共鳴，使學生的心靈受到真善美的感染。

二、?閱讀應飽含感情，深刻體驗文章情感

情感閱讀在初中語文教學中顯得至關重要，但很多學生對此重視不夠，朗讀的過程中語氣平淡，無抑揚頓挫之感，無法深入到文本中去。實際上，在閱讀過程中，學生如能做到動情地閱讀課文，這樣有利于學生加深對文章內容的印象，同時在閱讀過程中可以積累更多的好詞句，這些都是較好的寫作素材。此外，作為語文教師，在授課過程中也應該飽含情感范讀課文，這樣會對學生起到感染作用，產生良好的效果。在朗讀課文的過程中，老師的范讀以及對課文領會后的情感起伏變化，將給學生起到示范引領的作用。這種良好的情感體驗有助于學生更好地理解文本內容。在情感閱讀的教學過程中，語文教師應特別注意以下兩個方面：第一是注重情感交流;第二是教師引導學生背誦。毫無生氣地大聲朗讀和機械重復式的閱讀是無任何意義的，既不能深入領會文章的情感起伏變化，也對學生無法形成良好的情感體驗。因此，教師在情感閱讀教學過程中，應準確合理地把握好情緒，以個人動情的閱讀示范為引導，學生飽含感情閱讀課文，深刻體驗文章情感。

三、?注重多媒體的應用，教師引領學生深入文本

多媒體設備的靈活應用對學生了解文章內容起著重要的作用，傳統教學對教師自身教學水平存在一定的局限性，同時還受到教學條件限制。特別是板書這種傳統的教學方法在知識傳授方面擔當著非常重要的角色。隨著新型多媒體在教學中的廣泛應用，這種傳統的教學模式也發生了很大的改變，豐富多樣化的多媒體教學方法逐漸成為主流的教學模式。這種新型的教學方法給教學工作帶來了新的挑戰和要求。新課程改革過程中，教師要以學生為根本，促進學生在德、智、體、美、勞方面得到多樣化全面發展。過去這種單一的黑板教學模式已經無法滿足新時代學生的教育需求，更別提多樣性均衡發展了。多媒體技術的飛速發展，對教育教學模式是一場革命性的改變，這種多媒體技術的飛躍在教學中引起了情感體驗的飛躍。教師在具體的教學過程中可以根據學科需要恰當使用多媒體，非常有利于學生對文章內容的理解。比如，在教學中播放或演示與文章相關的視頻、圖片等資料，這種直觀形象的教學素材極易引起學生的學習興趣，從而達到情感上的共鳴。比如，學生在課堂學習之前聽聽舒緩的輕音樂，這種溫馨適宜的氛圍將學生迅速引入學習狀態之中，我在《社戲》的課堂教學中，為了讓學生達到情感上的共鳴，我先播放了一段以“辛亥革命”為主題的視頻資料。學生通過觀看，深入了解了作者生活的那個時代現狀之后，再帶領學生欣賞小說內容，學生對魯迅語言文字中的情感有了深層次的領會。《社戲》的中心點不在的故事情節方面，而是作者對平橋村的人、事、風景的精彩描寫，以此來表達作者對鄉村美好生活的熱愛與向往之情。

四、?注重溝通交流，創建師生間的默契

良好的師生互動與溝通交流有利于形成融洽的師生關系。師生之間的溝通交流，會促進學生的表現更加活躍，同時使師生之間的溝通顯得更為默契，對提高教學效率有重要的影響。平時的教學過程中，教師可從以下兩個方面加強與學生之間的溝通：一是鼓勵性評價，這是對學生品德及成績的認可與肯定，作為師生間溝通交流的良好手段，鼓勵性評價更是有利于培養學生良好的學習興趣。二是小組間的合作。小組間的討論交流會加深學生之間的交流互動，也會讓課堂氣氛顯得異常活躍，與課堂相關的具體問題也會得到解決。而師生之間的互動交流在解決問題的過程中也得到了升華。深入理解文章的寫作背景，以此引發學生與作者情感上的共鳴。飽含情感投入到文章的閱讀過程中，學生也能深層次的體驗文章情感，而多媒體設備有助于學生準確把握文章內容，有助于增強學生間的互動與交流，特別在培養師生之間的默契方面更是效果顯著。情感教育對激發學生的學習興趣也起著積極作用，學生參與課文的學習過程，對提高語言文字水平有重要影響。新課程三維目標之一的情感、態度和價值觀，體現出了基礎教育任務在學科教學中地位。加強學生的情感教育，這對于素質教育基本任務的全面落實提出了最基本的要求。語文教學是要教會學生善于思考，有感情的口頭表達。因此，情感教育已成為語文教學的重要組成部分。在初中語文教學過程中，教師必須確定情感教育為達成目標。緊緊圍繞教材內容，結合學生的學習實際，樹立好情感教育為重要的目標，對學生進行積極有效的情感教育。

語文教師要根據教材內容，明確情感教育目標，這是教師在課堂教學中實施情感教育的前提條件。設定好明確的情感教學目標，教師才能在自己的課堂教學活動中朝著既定的明確的方向進行，學生自然也會產生情感方面的共鳴。基于此，在初中語文教學過程中，教師要對教學內容做深入研究和探索，從學生的實際情況出發，精心設定比較鮮明的情感教育目標，以確保情感教育在教育教學過程中的順利實施。例如《藤野先生》一文，通過留學生活中的一些具體事件體現了藤野先生的鮮明個性特點。結合課文內容，我在教學設計中確定了該篇文章的情感教育目標。讓學生體驗作者強烈的愛國主義情感和民族自尊心，從而培養學生形成尊重教師的良好品質以及強烈的愛國情懷。根據教材的內容，語文教師緊扣情感教育目標，使得情感教育目標在語文教育教學過程中得到有效實施。

五、?以各種教學活動為依托落實情感教育目標

只要學生積極參與各種課堂教學活動，就能實現課堂教學目標，課堂教學效率自然會得到有效提高。課堂教學活動應該以知識獲取的方法為基礎，圍繞課堂教學目標這個中心開展教學活動。因此，教師在初中語文教學過程中，應嚴格遵循獲取知識的規律，緊扣課堂情感目標，精心設計各類循序漸進、環環相扣的情感教育活動，為順利開展課堂教學活動鋪平了道路。例如《藤野先生》一文，我在教學設計中緊扣情感教學目標，設計了一系列較為豐富的課堂教學活動。我讓學生先通過小組合作進行學習，對藤野先生的個性特征做深入探究，體會并理解作者對藤野先生的崇高敬意。課堂上引導學生對本課內容做進一步的升華總結，引領學生結合課文內容，深刻體味作者的思想感情，以此激發學生對偉大祖國的熱愛。教師在教學中如能緊扣情感教育目標開展教學活動，將為情感教育在語文教學中的有效實施提供較為廣闊的發展平臺。

六、?達成情感共鳴，形成健康三觀

語文教學過程中培養學生形成健康“三觀”，這是情感教育的有效成果，語文教師應注重學生形成進步的人生觀、世界觀和價值觀。豐富多彩的課堂教學活動，有利于學生的達成情感共鳴。教師在豐富多彩的課堂教學活動中，可以引領學生穿越時空隧道，與作者進行思想與心靈上的對話，進而會產生情感方面的共鳴。因此，語文教學中，教師應依托豐富多彩的教學活動，引導學生在思想方面達到情感共鳴，使情感教育在初中語文教學過程中得到順利有效的實施。

七、?結語

綜上所述，在初中語文教學過程中，教師要緊扣情感教育目標，深挖教材內容，深入了解學生實際情況，精心設計并制定切實有效的情感教育目標，促進情感教育在語文教學活動中得到有效落實。同時語文教師在課堂教學中，合理使用各種教具，創設較為豐富的課堂教學活動，為情感目標在語文課中的有效實施鋪平道路。語文教師應努力采取有效方法開展課堂教學活動，引導學生真正從思想上達到情感共鳴，為情感教育目標的順利實現打下良好基礎。語文教師要把握好課堂情感教育這個載體，對學生開展良好的情感教育，為培養德、智、體全面發展的社會主義接班人而做出自己應有的貢獻。

作者簡介：

張繼明，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市會寧縣會師初級中學。