探索以繪本為主題的小學(xué)英語教育

范雅倩

[摘要]小學(xué)階段英語學(xué)習(xí)的最終目的是培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升小學(xué)生的英語素養(yǎng)。英語閱讀能力是英語能力的重要組成部分，也是語言能力的重要體現(xiàn)，如何提高閱讀水平是小學(xué)英語教學(xué)的重要問題。英語繪本閱讀具有圖文并茂、色彩鮮明的特點(diǎn)，在英語閱讀教學(xué)中適當(dāng)應(yīng)用英語繪本，可以激發(fā)小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)小學(xué)生的英語閱讀能力。

[關(guān)鍵詞]繪本;小學(xué)英語;核心素養(yǎng);積極作用

小學(xué)教育的發(fā)展一直都是社會所關(guān)注的問題，其中英語教學(xué)更是教育領(lǐng)域的重點(diǎn)關(guān)注內(nèi)容。開展有效的英語教學(xué)活動(dòng)，可以拓寬小學(xué)生的眼界和英語思維的廣度，拓寬小學(xué)生的交際范圍。切實(shí)提高小學(xué)生英語能力的主要內(nèi)容之一，是提高對英語核心素養(yǎng)教學(xué)的關(guān)注和重視程度，不斷補(bǔ)充和創(chuàng)新英語核心素養(yǎng)教學(xué)內(nèi)容。落實(shí)英語核心素養(yǎng)教學(xué)要適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用繪本。在英語課堂上，教師聲情并茂地運(yùn)用多種詞匯向小學(xué)生講述具有深度的故事，能夠引起小學(xué)生的注意，進(jìn)而提升教學(xué)效率和質(zhì)量。

一、繪本的概念

繪本是圖文相結(jié)合的事物。英文繪本就是一種圖文并茂，服務(wù)于教育行業(yè)和英語學(xué)科的教材形式，讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)初級英語的過程當(dāng)中，能夠借助圖文并茂的形式來獲取語言的信息。另外，英語是外來語言，與小學(xué)生的母語在某些語法、概念上相悖，且英語知識十分生澀和復(fù)雜，小學(xué)生學(xué)習(xí)起來有一定的難度，最終導(dǎo)致小學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性不高。小學(xué)生正處于對知識好奇的萌芽階段，顏色鮮明的圖文更能吸引小學(xué)生的注意力。所以借用英語繪本作為英語教學(xué)的依托，能在小學(xué)生學(xué)習(xí)英語學(xué)科的過程中增添藝術(shù)元素和趣味性，更易于讓小學(xué)生接受和理解，進(jìn)而激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語學(xué)科的熱情。

二、小學(xué)英語教學(xué)中面臨的問題

英語繪本教學(xué)的本質(zhì)意義是提高小學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，所以英語繪本教學(xué)中也包含四項(xiàng)主要的組成部分，分別是聽、說、讀、寫，這四項(xiàng)重要組成部分貫穿整個(gè)英語教學(xué)過程中。為培養(yǎng)小學(xué)生良好的英語核心素養(yǎng)，應(yīng)該在小學(xué)階段就打下良好基礎(chǔ)，利用英語繪本教學(xué)，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)高效的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。現(xiàn)階段，英語教學(xué)面臨著諸多問題，這些問題制約了英語核心素養(yǎng)的形成。

1.缺乏理論和實(shí)踐相結(jié)合的過程

現(xiàn)階段的英語教學(xué)存在理論和實(shí)踐上的不足，教師大多認(rèn)識到了英語繪本教學(xué)中需要提高學(xué)生聽說讀寫的能力和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語學(xué)科的積極性，但是對于小學(xué)階段的英語教學(xué)來說，教師受到應(yīng)試教育和教學(xué)任務(wù)的壓力，導(dǎo)致自身的教學(xué)目標(biāo)十分模糊，沒有多余時(shí)間對英語教學(xué)進(jìn)行改革和創(chuàng)新，仍然沿用滯后性很強(qiáng)的教學(xué)模式對小學(xué)生進(jìn)行英語教學(xué)，單純地注重對小學(xué)生詞匯和語法積累的培養(yǎng)。

2.不注重小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

現(xiàn)階段，教師過多注重對小學(xué)生詞匯和語法的積累，忽視了對小學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣和積極性的培養(yǎng)。由于小學(xué)英語的語法與母語不同，不易于讓小學(xué)生接受，加上英語教師講課時(shí)毫無技巧方法，沿用滯后性很強(qiáng)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致小學(xué)生對英語學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦感，學(xué)習(xí)效果難以得到快速提升，也不利于提高英語教學(xué)的質(zhì)量和效率。教師對于英語的教學(xué)多采用“題海”戰(zhàn)術(shù)，使小學(xué)生每日進(jìn)行大量的、機(jī)械的英語練習(xí)，這在無形之中給小學(xué)生造成了壓力，對于提升小學(xué)生對英語學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣意義不大，小學(xué)生不僅學(xué)習(xí)效率不高，而且浪費(fèi)了大量的時(shí)間。

3.流于表面形式，教學(xué)質(zhì)量低

純文本的英語教材門檻高，受到語法和詞匯的局限，導(dǎo)致小學(xué)生難以體會英語學(xué)習(xí)帶來的趣味。現(xiàn)階段的英語教學(xué)素材雖然也有豐富有趣的圖片插入，但是僅是裝飾作用，沒有實(shí)質(zhì)性的教育意義，使小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語學(xué)科的過程中，不能通過看圖快速理解教學(xué)內(nèi)容，不利于提高小學(xué)生對英語學(xué)科學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。另外，由于圖文聯(lián)系不大，大大降低了小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

4.教學(xué)活動(dòng)形式參差不齊

隨著教育不斷的發(fā)展和進(jìn)步，學(xué)校和教師改變了一些傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方式，對英語繪本教學(xué)有了更深層次的認(rèn)識和了解，并在小學(xué)英語教育當(dāng)中廣泛應(yīng)用起來。但在實(shí)際的英語教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，繪本教學(xué)活動(dòng)的形式參差不齊，水平高低不等，又由于受到教學(xué)任務(wù)的壓力和應(yīng)試教育的限制，很多教師不能很好地兼顧英語繪本的多種教學(xué)效果，這都不利于小學(xué)生的全面發(fā)展。比如許多教師在英語課堂上運(yùn)用繪本教學(xué)時(shí)，側(cè)重關(guān)注學(xué)生的朗讀，忽略了利用圖片或者故事對學(xué)生的思維進(jìn)行引導(dǎo)，抑制了小學(xué)生想象力的發(fā)揮和鍛煉。另外，許多教師側(cè)重關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，忽略了教學(xué)過程中對學(xué)生的引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生腦海中的知識框架不穩(wěn)固、不完整，在學(xué)習(xí)理解上時(shí)常出現(xiàn)偏差，不能凸顯繪本教學(xué)的實(shí)際意義。

三、繪本教學(xué)的教育功能和積極作用

1.營造英語語境，加深情感體驗(yàn)

繪本是圖文相結(jié)合的事物，本質(zhì)上是—種讀物。在英語閱讀的時(shí)候，結(jié)合英語閱讀中的圖文進(jìn)行思考，小學(xué)生會快速進(jìn)入英語閱讀的語境之中，感受英語閱讀中人與人的情感交流，在這種語境之中，會加深小學(xué)生對英語閱讀的理解和記憶。小學(xué)生在課下回憶英語閱讀的故事情節(jié)的時(shí)候，自然而然就會想起英語閱讀的文字內(nèi)容，進(jìn)而增加詞匯儲備量。

2.增強(qiáng)英語語感，提升語言能力和交際能力

英語繪本受英語詩歌的影響，有與中國押韻類似的語言敘述類故事。在小學(xué)生進(jìn)行大量的閱讀和教師進(jìn)行英語教學(xué)活動(dòng)的過程當(dāng)中，小學(xué)生會獲得聽、說、讀、寫多方面立體化的鍛煉。這可以培養(yǎng)小學(xué)生的英語語感，提升小學(xué)生在日常生活中對英語語言的運(yùn)用和交際能力。

3.提升小學(xué)生的社會性

小學(xué)階段是小學(xué)生初步步入社會的階段，小學(xué)生開始廣泛接觸不同的人群。基于此，英語教師在對小學(xué)生進(jìn)行英語繪本教學(xué)的時(shí)候，可以結(jié)創(chuàng)、學(xué)生貪玩好動(dòng)、喜歡新鮮事物的天性，利用繪本教學(xué)圖文并茂的教學(xué)形式將小學(xué)生的注意力高度集中在課堂上。小學(xué)生常常會將自己帶入到故事情節(jié)中去，把自己與繪本中的人物作對比，在感受故事情節(jié)的同時(shí)，也促進(jìn)了同理心的養(yǎng)成。

4.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

繪本教學(xué)包含文字和圖像，這是繪本教學(xué)成功吸引學(xué)生注意力的最大優(yōu)勢，其中文字是對圖像的進(jìn)一步解釋。基于此，教師在進(jìn)行英語課堂繪本教學(xué)時(shí)，要科學(xué)地將圖片和文字與文本融會貫通，讓學(xué)生通過觀察圖片，理解文字的含義，來了解圖片傳達(dá)的思想，兩者相輔相成，缺一不可，讓學(xué)生能夠在繪本中掌握完整的英語知識。

5.培養(yǎng)小學(xué)生多元化全方面學(xué)習(xí)能力

小學(xué)生閱讀英語繪本的過程，不單單是培養(yǎng)小學(xué)生的看書能力，更多地伴隨著思維的訓(xùn)練、智力的訓(xùn)練以及鍛煉多元化全方位的學(xué)習(xí)能力。小學(xué)生在閱讀英語繪本的時(shí)候，觀察、提問、想象、表達(dá)能力得到了普遍發(fā)展。英語繪本內(nèi)容多樣化，使小學(xué)生接觸到更多的英語知識，對小學(xué)生身心的全面發(fā)展和建設(shè)有著十分重要的積極作用。

四、繪本教學(xué)的創(chuàng)新和改革方法

隨著新課改的不斷深入發(fā)展，面對小學(xué)生對于英語學(xué)科學(xué)習(xí)的真實(shí)狀態(tài)，繪本教學(xué)應(yīng)該響應(yīng)新課改發(fā)展的要求進(jìn)行創(chuàng)新和改革。在小學(xué)階段的教育過程中，小學(xué)生對英語知識多樣化的要求也慢慢提高，對小學(xué)生的身心健康和“三觀”的樹立產(chǎn)生良好的影響。

1.初期教學(xué)：增強(qiáng)語感，培養(yǎng)興趣

英語初期教學(xué)是小學(xué)生接受教育的開始，在這個(gè)階段，教師應(yīng)該響應(yīng)新課改以學(xué)生為本的發(fā)展要求，以培養(yǎng)小學(xué)生的興趣為前提，在英語繪本教學(xué)的同時(shí)，配以有趣的教學(xué)形式，例如應(yīng)用信息化新媒體教學(xué)的方式來吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語學(xué)科的興趣，使其熟悉英語的語言規(guī)則，增強(qiáng)小學(xué)生的語感。

2.中期教學(xué)：培養(yǎng)興趣，養(yǎng)成習(xí)慣

興趣是孩子最好的老師，但是在小學(xué)階段，這里的興趣并不是英語本身的興趣。而是引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生英語學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣。英語閱讀應(yīng)該和漢語閱讀一樣，都作為重點(diǎn)學(xué)習(xí)的對象，英語閱讀和漢語閱讀的共同發(fā)展不會加重小學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，反而會增加小學(xué)生的知識儲備量，并發(fā)現(xiàn)其中的樂趣，進(jìn)而深化對漢語和英語的掌握程度。

3.后期教學(xué)：增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，拓展眼界

在初期教育學(xué)習(xí)之后，教師為了增強(qiáng)小學(xué)生的英語語言學(xué)習(xí)體驗(yàn)，拓寬小學(xué)生的眼界，重視強(qiáng)調(diào)英語學(xué)習(xí)中不同知識的差別，提高小學(xué)生的理解能力，可以將漢語繪本和英語繪本進(jìn)行對比，讓學(xué)生在中文繪本和英文繪本中找尋不同之處。基于此，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)技巧，要在提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語學(xué)科興趣的基礎(chǔ)之上，使學(xué)生了解更有深度的知識，拓寬學(xué)生的眼界。

綜上所述，繪本教育對于小學(xué)生而言是一種十分良好的、具有針對性的教育形式。繪本教育作為一種新興的教育手段，在發(fā)展過程中會存在一些問題。教師應(yīng)該以繪本教育作為切入點(diǎn)，將繪本教育的育人功能發(fā)揮出來并運(yùn)用到小學(xué)英語核心素養(yǎng)教學(xué)中，提高小學(xué)英語核心素養(yǎng)教學(xué)的效率，為小學(xué)生日后的英語學(xué)習(xí)奠定良好的根基。