混合學(xué)習(xí)模式下的高效信息技術(shù)課堂探究

陶利

摘要：本人參與了在我校的國家級重點(diǎn)子課題“混合學(xué)習(xí)環(huán)境下網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)的教學(xué)模式研究”，將受益的感受并結(jié)合高效課堂的理念，以理論和實際教學(xué)經(jīng)驗闡述了混合學(xué)習(xí)模式下高效課堂對于傳統(tǒng)教學(xué)模式的改進(jìn)，以及學(xué)生在課前、課中利用多種混合學(xué)習(xí)方式的融合實現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：混合學(xué)習(xí)模式;高效課堂;中小學(xué)信息技術(shù)

當(dāng)前，信息通信技術(shù)（Information and Communication Technology，ICT）已經(jīng)在很大程度上改變了高校教學(xué)的環(huán)境和條件，但從傳統(tǒng)教學(xué)到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，再到混合式學(xué)習(xí)，需要老師在教學(xué)理念上加以重新認(rèn)識，進(jìn)而自覺加以運(yùn)用和實施。從e-Learning演化而來的混合式學(xué)習(xí)（Blended Learning，BL）是指綜合運(yùn)用不同的學(xué)習(xí)理論、不同的技術(shù)和手段以及不同的應(yīng)用方式來實施教學(xué)的一種策略，它通過有機(jī)地整合面對面的傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)和在線自主學(xué)習(xí)這兩種典型教學(xué)形式而成為當(dāng)前ICT教學(xué)應(yīng)用的主要趨勢。下面我將從幾個方面進(jìn)行分析闡述。

一、混合模式下的課前學(xué)習(xí)，奠定高效課堂基礎(chǔ)

課前學(xué)習(xí)又稱為預(yù)習(xí)，不管是傳統(tǒng)教學(xué)還是混合教學(xué)課前學(xué)習(xí)都占據(jù)非常重要的作用。這里有必要提到兩個我了解的“新鮮”教學(xué)模式，“翻轉(zhuǎn)課堂”和“微課”，后者是指教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個知識點(diǎn)（重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)）或技能等單一教學(xué)任務(wù)進(jìn)行教學(xué)的一種教學(xué)方式，具有目標(biāo)明確、針對性強(qiáng)和教學(xué)時間短的特點(diǎn)。我們其實不難看出這種教學(xué)方式都是在引導(dǎo)學(xué)生課前去完成這一學(xué)習(xí)，這樣就能讓學(xué)生在課中學(xué)習(xí)非常的有目標(biāo)性，明確自己的學(xué)習(xí)難重點(diǎn)。下面我們從兩個方面來對比分析。

（一）傳統(tǒng)教學(xué)方式下的課前學(xué)習(xí)

我們教學(xué)組曾經(jīng)在我校七年級做過調(diào)查研究，以廣東省初級中學(xué)課本《信息技術(shù)第一冊下》第一章 表格數(shù)據(jù)處理為例，要求學(xué)生提前一周預(yù)習(xí)，同學(xué)們自由掌握時間進(jìn)行了課前學(xué)習(xí)，并在課堂上以課程內(nèi)容“校園小歌手選拔賽評分表”為作業(yè)進(jìn)行檢測。調(diào)查結(jié)果顯示1.自主看書達(dá)標(biāo)率占9.8%;2.上網(wǎng)查資料達(dá)標(biāo)率占21.4%;3.未進(jìn)行預(yù)習(xí)占26.6%。

如此可見，學(xué)生對于自主看書的達(dá)標(biāo)率是比較低的，上網(wǎng)的過程中學(xué)生的興趣會更濃些，但顯然如果以這樣的方式進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，那么在課中是顯然達(dá)不到教師要求的，也無法實現(xiàn)高效課堂的效率。

（二）混合模式下的課前高效學(xué)習(xí)

要實現(xiàn)高效的必然前提就是要圍繞導(dǎo)學(xué)案來進(jìn)行自主預(yù)學(xué);自主解決50%的課程內(nèi)容;自主標(biāo)注出“不會的”知識難點(diǎn)。所以此“學(xué)案”就不是簡單的一張學(xué)習(xí)指導(dǎo)，必須要融合混合學(xué)習(xí)模式。一個良好的學(xué)習(xí)平臺是必要的，不管是‘家校平臺或是‘清華網(wǎng)校，再如我校自主開發(fā)的‘魔網(wǎng)平臺（類似MOODLE平臺），都是通過學(xué)生實名注冊，可實現(xiàn)無限制區(qū)域登陸的學(xué)習(xí)交流平臺。老師要做的就是在平臺上實時發(fā)布課前任務(wù)和導(dǎo)學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，進(jìn)行課前調(diào)查，并可提供完善的圖文、視頻教程，學(xué)生互動交流論壇等。

比如：在我設(shè)計的廣東省初級中學(xué)課本《信息技術(shù)第一冊（上）》第二章第四節(jié)“圖文混排的設(shè)計與制作”內(nèi)容為例，在本課的課前學(xué)習(xí)中，我設(shè)計安排了以下內(nèi)容：（見表1）

三、多種協(xié)作學(xué)習(xí)方式的課中融合，實現(xiàn)高效課堂的飛躍

（一）多種協(xié)作學(xué)習(xí)方式的融合

課堂教學(xué)中不在是只有黑板和粉筆，數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境整合了交互式電子白板、多媒體計算機(jī)、視頻會議系統(tǒng)、投影、攝像系統(tǒng)以及網(wǎng)絡(luò)平臺和資源，融合了課堂環(huán)境和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的優(yōu)點(diǎn)。教師主導(dǎo)，學(xué)生是課堂的主體，保證學(xué)生的獨(dú)立性、自主性，又能保證學(xué)生、師生之間無障礙的多種協(xié)作交流與合作活動的實現(xiàn)、學(xué)習(xí)成果的共享、相互之間的情感交流。

（二）時空的整合應(yīng)用

要實現(xiàn)高效的信息課堂是需要充足的時間，僅僅用課堂的時間常常是無法達(dá)到要求的，學(xué)生需要利用課下的學(xué)習(xí)活動來整合完成。充分利用混合模式下多種學(xué)習(xí)方法，利用有效的資源和工具，充分利用課前、中、后的時間，實現(xiàn)時空的有效整合。

（三）教學(xué)系統(tǒng)的廣泛互動和資源的重用性

比如：在“圖文混排的設(shè)計與制作”一課的設(shè)計中，不但倡導(dǎo)學(xué)生小組討論，在魔網(wǎng)平臺中更設(shè)有某個專題的聊天室，也有全班的討論室，不管學(xué)生是在家中或在學(xué)校或在課堂上都可以及時發(fā)表自己的疑問或經(jīng)驗或幫助他人解答。回想以前的教學(xué)模式，你會難以想像居然會有如此大的改變，學(xué)生不再是被灌輸?shù)哪九紝ο螅且蝗河屑で椤⒂袧摿Α⒂兴枷氲幕钌膶ο蟆６疫@些話語、作品和解決報告或思路都能夠及時的保存下來，成為成生性的資源，供以后的教學(xué)使用。如此良性循環(huán)，我們可以預(yù)見學(xué)習(xí)的結(jié)果將越來越好，課堂也將越來越高效，就像每堂課都有著無數(shù)的學(xué)長學(xué)姐在旁邊指導(dǎo)著學(xué)習(xí)，對于學(xué)習(xí)中的人來說這真是一種幸福的感覺！

四、結(jié)束語

教育改革一直在進(jìn)行，成效也只能說在慢慢進(jìn)步，我只希望能盡快將學(xué)生解救出來，還他們一個自由、自主、自尊、自愛、自學(xué)的真正課堂，成就高效課堂，成就快樂課堂。

參考文獻(xiàn)：

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