創客教育融于小學科學的教學探究與實踐

崔月

摘要：如何將創客教育在小學科學課堂中實施，讓學生的創新思維和實踐能力得以充分的展現。本文從教學內容、師生角色、教師用具以及教師理念等四個方面來積極探索創客教育融于小學科學的教育新模式。

關鍵詞：創客教育;小學科學;融合;創新

創客（Maker）指的是努力將創意靈感轉變為現實的人。創客教育是一種教育形式，它符合創客精神，也符合教育規律，在教育中傳播的精神是自由、民主、開放、合作，分享的理念是創新、探索、實踐、分享[1]。創客教育注重充分挖掘各種教育資源，著眼于在實踐中培養學生的創新精神和實踐能力。小學科學課程的總目標是培養學生的科學素養，是一門基礎性、實踐性、綜合性的課程。因此，小學科學無疑是承載創客教育最有效的途徑之一。筆者將創客教育融于小學科學教學中，將創客教育面向全體學生，主要目標是培養學生實踐能力、創新精神和工匠精神。本文主要闡述將創客教育融于小學科學教學的幾點做法。

一、整合內容，培養創新

小學科學課程內容包括物質科學、生命科學、地球與宇宙科學、技術與工程領域四大領域，為創客教育提供知識保障。小學科學課程標準包括18個主要概念，分布在三個學段的課程內容中。筆者圍繞這18個主要概念，結合科學教材，靈活運用教材，創設不同的生活情景，引領學生經歷提出問題、制定計劃、解決方案、得出結論等一系列活動，從而達到提高學生解決問題的能力，培養學生創新精神[2]。

例如，在二年級上冊《神奇的紙》一課中，教材提供了三個探究活動：按一按、放一放、摸一摸。課程目標是讓學生理解通過不同的加工改造，讓材料有了新本領。教材中的探究活動較為簡單，學生能輕松地完成任務，但因為活動簡單導致學生探究欲望不高，同時任務的結果也是千篇一律，缺乏了創新意識的培養，筆者根據課程目標，設置了小恐龍過河的情景，讓學生幫助小恐龍過河。學生會根據實際問題，將紙折疊出不同形狀的橋面，并進行多次反復的測試。因為答案的多樣化，學生熱情高漲。因為答案的開放性，學生的創意無限。這種教學不僅體現孩子對知識的理解，也包含了學生運用科學知識的智慧，讓每個孩子都成為小“創客”[3]，這樣的課堂才是學生真正喜歡的課堂。

二、互換角色，以人為本

無論是科學課程，還是創客教育，都強調以學生為主體，將被動學習變為主動學習。筆者在教授一年級《植物》一章時，將課堂的主講變為學生，教師只是作為組織者、協助者、引導者。這一章是這樣分配的：第一節布置種植任務：選擇一種方法種植一種植物，講解種植方法、注意事項、如何觀察、拍照記錄;第二節學生分享種植方法與心得;第三節學生通過圖片，介紹自己的植物，并說說植物的變化;第四節學生通過自己的圖片，介紹自己植物的生長變化，并提出自己的疑問;第五節學生通過分享自己的圖片，介紹自己的種植成果。第六節成果展示。通過一個普通的種植活動，學生成為了學習的主體，不但觀察到了植物的成長過程，還培養了學生堅持不懈、持之以恒的精神，同時提高了大膽表達的能力，學生的成就感得到肯定，積極性得以提高。

三、創新教具，與時俱進

創客教育是新時代的焦點，必然與前沿科技緊密結合，那么在科學教育中如何做到與時俱進呢？筆者在實際教學過程中，運用到一些手機軟件、查找科技前沿信息、制作新型教具等手段，目的是讓教學效果更佳顯著，讓學生了解科技前沿動態，讓新型產品開拓學生視野。

例如，在教授《風的成因》時，購買的教學用具中，提供了一套紙質風成因實驗盒，以及一根線香。首先，這套材料是紙制成，三年級學生年級較小，實驗過程中，如果高度控制不當，導致紙盒被點燃，存在安全隱患。筆者將這套裝置進行修改，制作成亞克力透明盒，并配上泡沫小球，這樣做的好處是不但可以解決安全問題，還同時解決了風是水平方向形成的這一難題，實驗現象明顯，為學生留下深刻的印象。

還有，在《聲音》一章時，學生對于不同材料的傳播能力了解較為困難，筆者在手機上安裝“噪音分貝儀”app，將聲音的大小數字化，讓學生對材料的傳播能力的理解更加清晰。

四、轉變理念，工匠精神

工匠精神，是指工匠對自己的產品精雕細琢，精益求精、更完美的精神理念。現代社會需要工匠精神，這樣才能在長期的競爭中獲得真正的成功。從小開始培養工匠精神，堅持工匠精神，讓學生獲益一生，最終讓我們的國家穩定繁榮復興。

在教授二年級《做一頂帽子》時，教材呈現三步：設計、選材與畫草圖，量一量、做一做，帽子展示會。本課屬于工程與技術范疇的課例，不但要求學生設計，還需制作，最后展示。既然運用到工程技術，那一定要把握機會，培養學生創新意識的同時，強調工匠精神。首先，引領學生先根據需求設計帽子，選材料，畫草圖。畫草圖時，要講解如何畫，如果標注才能制作的精美。其次，制作時，制作要求要精細化，如何縫制或者粘，精確到0.1厘米的誤差。最后，修改時，一樣要強調精益求精。只有不斷強調，不斷提醒，不斷引導，不斷修改，才能在學生幼小的心靈種下一顆工匠的種子。

以上從四個方面介紹了創客教育與小學科學課融合的形式，其目標就是改變傳統教育的模式，轉變教師的教學思維，使學生更有利地學習、成長。創客教育使小學科學教學在教學內容、教學方式、學生學習方式等方面發生深刻的變革。學生在更加開放的環境中設計、分享、交流、制作，有效地促進自主學習，大大提高科學課堂教學的效率。學生也在與同學的交流過程中[4]。總之，創客教育融于科學教育中，有助于更好地拓寬了思路，觸發靈感，培養創新思維，從而提升學生科學素養。當然，本文的教學實踐還比較淺顯，還存在很多不足，希望在以后的教學實踐中不斷完善，為創客教育和科學教育提供實踐意義。

參考文獻

[1]楊帆.基于課程體系建設的創客教育[J].中國教育學刊，2018年S1月.

[2]義務教育小學科學課程標準[S].中華人民共和國教育部制定，2017.

[3]吳秋影.讓每個孩子都是創客—小學科學課堂中創客教育的開展策略[J].教育與裝備研究，2017年4月.

[4]肖四美.創客教育在小學科學中的應用[J].基礎教育課程，2018年11月.