小學數學分組合作學習教學模式的研究策略

蘭華芳

摘 要：伴隨著我國教育改革的不斷發展，在教育教育教學過程中越來越重視對學生的素質教育，更加重視學生在學習過程中的主體地位，分組合作教學這一教學模式便應運而生。小學數學教師要意識到分組合作教學的重要性，并積極地利用分組合作教學這一方式開展數學教學，從而提高數學教學的效率。

關鍵詞：分組合作;小學數學;科學性;探討性;實踐性

隨著我國新課程改革的不斷深入，越來越多的教學方式映入了教師們的眼簾，而分組合作教學便是其中之一。同時分組合作教學方式也是當下比較熱門的教學模式之一，很多學校都在采用。通過分組合作學習可以調動學生學習的積極性、培養學生的學習習慣、提高學生的學習能力，而這些都是小學數學教學中所需要的，所以，在小學數學階段的教學過程中，分組合作教學方式是非常重要的。小學數學教師在教學過程中要意識到分組合作教學模式的重要性，并充分的利用分組合作教學方式對學生進行教學，在提高數學教學效率的同時還能夠更好的培養學生對問題的探究、解析能力，從而達到一舉多得的教學效果。

一、重視分組教學科學性，提高分組合作教學基礎性

在小學階段的教學過程中，學生們對學習的認知還不夠完全，對學習沒有興趣，這就導致了教學效率低下，而教學方式的科學系、合理性能夠很好的針對學生的心理特點進行教學，從而提高教學的有效性，在分組合作教學過程中也是如此，小學數學教師要想切實的提高分組合作教學的教學效率就必須重視教學方式的科學性。數學教師作為教學過程中的核心，自身的專業素質決定著教學質量，在分組合作教學過程中也是如此。小學數學教師要重視自身素質的提高，提升分組合作教學的科學性，為以后的分組合作教學奠定堅實的基礎。

小學數學教師在進行分組合作教學的時候，一定要重視小組分配的科學性，只有科學的分配小組才能夠使得小學合作教學更加高效的進行，同時也為以后的分組合作教學做鋪墊。在分組的過程中數學教師一定要注意小組規模要小。小組規模越小，個人責任越大。據合作學習方面的專家稱：在中國，二人小組和四人小組最值得提倡。所以，數學教師在分配小組的過程中可以通過“一帶三”的方式，即一個數學知識掌握較好的學生和三個數學知識掌握一般的學生一組，通過分組合作進行共同提升。除此之外，數學教師還要觀察并記錄每個小組成員對小組成果的貢獻率和貢獻頻率，使得每個小組成員都能夠共同努力，為分組合作教學開展奠定基礎。

二、利用分組教學探討性，提高分組合作教學目的性

在小學階段的數學教學過程中，很大一部分的學生因對教學內容的不理解而導致數學成績不夠理想。再加上小學階段的數學發散性思維較強，在學習過程中很容易出現注意力不集中的情況，導致數學教學效率下降。而通過小學合作教學的方式，能夠讓學生在小組中對教學內容進行探討交流，解決教學過程中的疑難問題，同時還能夠增強學生的自主探究能力，很好的體現了學生在教學過程中的主體地位。同時還能夠在探討交流的過程中活躍課堂氣氛，從而達到一舉多得的教學效果。所以小學數學教師要重視分組合作教學中的探討性，提高分組合作教學效率。

小學數學教師在利用分組合作教學的時候，要重視分組合作教學的探討性，尊重學生在學習過程中主體地位的同時培養學生的自主探究能力，從而提高分組合作教學的目的性。數學教師在課前預習的過程中就可以利用分組合作的方式進行教學。首先數學教會要為學生布置具體的教學內容，然后讓學生通過分組合作探究的方式進行預習，為教學開展奠定基礎。除此之外數學教師在課后預習或者課后作業的過程中也可以讓學生利用分組合作教學的方式完成，提高學生的自主探究能力。

三、結合分組教學實踐性，提高分組合作教學有效性

在馬克思主義認識論中提到：“實踐是認識的來源，是檢驗真理的唯一標準。而理論對實踐具有反作用，正確的理論促進實踐的發展”，在小學數學教學中也是如此。單一的分組合作教學僅僅是對課堂教學起到一個輔助作用，提高課堂教學的效率，而這樣單一的理論性教學方式不能夠很好的鞏固學生的數學知識。小學數學教師在利用小學合作教學的過程中要將實踐和理論相結合，讓學生在探討的過程中也進行數學實踐，鞏固教學知識的同時還能夠有效地提高學生的數學水平。

在以往的傳統數學教學過程中，很大一部分的數學教師只是利用習題練習冊或者是隨堂測試的方式鞏固學生的數學知識，以此來提高學生的數學水平。但是這樣的教學方式過于單一，很容易讓學生產生厭煩的情緒，而在分組合作教學過程中數學教師可以讓小組內成員根據教學內容出題，然后通過交換的方式將出的題展示給組內成員，增強習題練習的趣味性。還能夠讓學生在出題和做題的過程中對教學內容有一個更加充分的認識，從而提高分組合作的有效性。

總之，分組合作教學作為一種新型的教學方式，在對提高數學教學效率上有著非常重要的作用。所以小學數學教師要積極地利用分組合作教學方式，為學生以后的數學學習奠定堅實的基礎。

參考文獻

[1]魏新慧.小學數學小組合作學習教學模式的實踐研究[J].新課程（中），2017（3）.

[2]徐來芳.小學數學小組合作學習教學模式的實踐探究[J].小學生（下旬刊），2017（3）.