幼兒人際交往和語言能力培養策略探究

呂蒙

摘 要：幼兒雖然年幼，但善于模仿，日常語言的表達中也頻出“金句”，在比較開朗的家長引導下，幼兒很早就形成了人際交往能力，幼兒的語言能力潛能是無限的，從小幫助幼兒形成積極的人際交往意識，正確并禮貌的進行對話，可促使幼兒更加樂于表達、互動，從而促使幼兒的智力得到提高、心情更加“晴朗”，幼兒人際交往、語言能力的培養是一體的過程，教學中應關注這一點，展開教學創新思考。

關鍵詞：幼兒;人際交往;語言能力;培養策略

引言

幼兒人際交往能力的形成，可為幼兒各項能力的學習、進步奠定基礎，有助于幼兒形成理性判斷、審美情趣、獲取信息，促使幼兒在人際交往、語言能力下，創建出更大的學習空間，有足夠的智慧吸收知識，學習與生活的質量同步提高、幼兒教學中，教師應盡可能幫助幼兒形成在不同場景下的交往能力，可靈活的進行語言交流，重視語言的培養，促使幼兒人際交往能力的提高，為幼兒潛能的激發奠定基礎。

1.幼兒人際交往和語言能力培養的誤區

1.1不注重幼兒語言能力的培養

語言培養還沒有形成一個比較系統化的體系，近些年才開始重視語言能力的培養，越來越多的人意識到語言魔力對人生多么的重要，幼兒時期的語言培養，是從小幫助幼兒掌握語言技巧，了解人際交往禮儀的途徑，但部分的家長仍舊忽視語言能力對人生的影響，認為語言能力不過就是隨便的說話，人際交往的培養也不過就是帶著幼兒去交朋友，沒有意識到人際交往的重要性，無論是幼兒園還是家庭，都沒有針對幼兒的人際交往有意識的創建空間，多半是結合現有的環境進行隨機化的培養，實際的效果并不理想。

1.2教學模式不夠多元，教學活動單一

人際交往活動并非就是簡單的帶著孩子說話，也并非就是教師去說如何做，讓幼兒模仿，或者聆聽，要構建情境，要創設空間，但由于目前人際交往的教學形式不夠豐富，教學的形式較為單調，在人際交往能力的培養過程中，幼兒們參與意識不強1。

2.幼兒園教學中幼兒語言能力培養的有效措施

2.1重視幼兒語言能力培養，強化師幼互動

首先，教師應尊重、關愛、呵護幼兒，促進幼兒健康成長。幼兒身心發展尚不完全，有些幼兒在課堂上十分沉悶，不愛說話，偶爾會犯錯誤，影響上課。這時，教師要能夠用溫柔的話語、真誠的態度、濃濃的關愛去感化幼兒，主動與其溝通，了解其內心，去打開幼兒心扉。其次，因材施教，主動與語言發展遲緩、不愿表達的幼兒接觸，采用科學的方式與其溝通，在課堂上，要主動給這些幼兒展現自我、與人溝通交流的機會，使其自信滿滿，熱情洋溢。再次，教師在課堂上要主動傾聽幼兒心聲，更多地去關注幼兒的“語言表達”，實現不間斷的師生互動。例如，教師可在恰當時期提出具有啟發性、開放性、創造性的問題，讓幼兒回答，繼而實現互動2。

2.2采用多元化教學方式，重視幼兒審美情趣的激發

問答式教學、討論法、多媒體法、游戲法等教學方式的運用讓枯燥、單一的幼兒語言教學更加生動有趣，同時也能激發幼兒審美情趣，打造問答式課堂時，教師不僅要仔細問、有效問，更要重視答，讓幼兒在問答中放飛思緒，勇于表達自我。討論法讓幼兒有了更多思考、表達與溝通的機會;多媒體法與游戲法可讓課堂更活躍，更能促進幼兒語言表達與審美鑒賞能力的提升。例如，教師在講《白雪公主》這一趣味童話故事時，一定要先提出問題：“孩子們，你心目中的白雪公主是什么樣的呢？大家能不能說一說？”有些幼兒自告奮勇地說：“白雪公主皮膚就像雪一樣白，穿著漂亮的公主裙，人很善良……”聽罷，教師要及時作出評價，給予表揚。接著，教師可用多媒體展示幾張圖片，問：“哪些更符合大家心目中白雪公主的樣子呢？請大家討論，并且給出解釋。”這時，教師可讓幼兒自由討論，自由溝通，這一過程中，幼兒腦洞大開，在盡情表達中提升了語言能力。再如，在幼兒自由繪畫的過程中，教師可首先用多媒體展示一張優美的畫作，讓幼兒自由鑒賞，給予幼兒創造的靈感。在這一過程中，可開展“你一言我一語品畫作”的游戲，讓幼兒一個接一個地對畫作進行賞析，教師可鼓勵幼兒自由發揮，很多幼兒大膽表達：“我喜歡畫的顏色，很漂亮”“畫中的小草感覺有點少，我覺得可以再加一筆”“花兒的顏色是暖色調，花瓣上還有甜甜的露水，我好像聞到了花香呢”……總之，采用多元教學方式是必要的3。

2.3發展幼兒的傾聽、交流與表達能力

精彩的幼兒語言活動課讓幼兒有了更多傾聽、溝通、交流、表達與展現自我的機會，有了語言能力發展的廣闊平臺。例如，教師可組織“講故事比賽”，教師提前讓幼兒在家中準備，學習有趣的故事，然后在課堂上以“講故事”的方式呈現故事內容。這種方式不僅鍛煉了幼兒聽故事的能力，同時，提升了幼兒的語言組織、語言表達能力。再如，在繪本閱讀課“小馬過河”的教學中，教師可讓幼兒以小組為單位，開展趣味角色扮演活動，鼓勵幼兒分別扮演小馬、老馬、松鼠、老牛等角色。幼兒在扮演過程中，語言表達與交流更加流暢，同時，在表演中，幼兒還學習了故事中的深刻哲理。另外，歌唱比賽、辯論活動等對培養幼兒的語言能力同樣重要。教師可鼓勵幼兒唱自己喜愛的歌曲，如《拔蘿卜》《小毛驢》《小兔子乖乖》《小螺號》《小跳蛙》等，還可附帶舞蹈。總之，在課堂中，組織多彩的活動為幼兒語言能力培養搭建了平臺4。

結束語

綜上所述，培養幼兒語言能力的工作任重道遠。幼兒教師不僅要具有良好的心態、高超的教學技能，更要不斷更新教學理念與教學方式，主動遵循《指南》要求，組織更加有趣、生動的幼兒語言課堂。重視營造良好的師幼互動氛圍;采用多元化的語言教學方式，重視幼兒審美情趣的激發;組織多樣的幼兒語言活動，讓幼兒學會傾聽、交流與表達;在幼兒日常教學中見縫插針地培養其語言能力;實現語言能力培養與幼兒生活體驗的結合等是促進幼兒語言能力培養的有效舉措。這樣的教學對于幼兒身心健康發展十分必要，值得嘗試。

參考文獻

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