“自主、合作學習小組”在語文課堂上的運用

徐靜

摘要：自主學習、合作學習，都是新課程積極倡導的學習方式，“自主、合作學習小組”的建設，更加注重對學生自主、合作學習能力的培養。語文課堂上，充分運用自主、合作學習小組，可以大大提升課堂教學效率。文章以統編教材二下《24.當世界年紀還小的時候》為例，重點談了四點“自主、合作學習小組”在語文課堂中的運用。

關鍵詞：自主;合作學習小組;語文課堂

筆者在接手小學一年級新生開始，就遵循科學合理搭配的原則，建立了“自主、合作學習小組”，在平時的語文教學中，不斷實踐、及時總結，積極探索學習小組的建設和運行。本文就以統編教材二下《24.當世界年紀還小的時候》為例，談談“自主、合作學習小組在語文課堂中的運用”。

一、在預習文本時合作

統編教材二年級下冊的《24.當世界年紀還小的時候》，是德國作家于爾克，舒比格寫的一篇充滿童趣的童話故事。這篇童話故事充滿想象力和靈氣，很多話很古怪，不合邏輯，但仔細想想又充滿哲學思辨意味。教學這一課，筆者設計了一套比較切實可行的預習導學案：

1.我是朗讀小能手（大聲朗讀課文2遍）

2.我是識字小能手（大聲朗讀生字詞2遍）

（1）我會讀生字：紀必須功譬糙敏式簡由睜秩序哦;（2）我會讀新詞：世界年紀必須成功譬如粗糙敏感方式簡單自由睜開秩序。

反反復復，弄明白。

3.比一比，聽一聽，評一評。

（1）請組員聽我讀5個詞（平臺上錄音）;（2）挑選最喜歡的一段讀給組員聽（平臺上錄音）;（3）我給組員評一評。（表格內打分）

低年級的自主預習要求以朗讀為主，通過自主評價和小組成員之間的互評，激發學生自主預習的主動性、積極性，規避了教師無法一一檢查預習情況的缺位，保證了預習的質量，從而達到預習為課堂學習打下扎實基礎的目的。

二、在檢查預習時合作

教學《24.當世界年紀還小的時候》這一課，在導入、揭題解題板塊結束后，就可以在學生自主、合作預習的基礎上，繼續推進自主、合作學習小組的學習，組織學生在小組里邊交流預習得失，并且討論各自迷惑的問題與不理解的問題，力求在小組內討論解決。

小組合作學習：1.組長任意指生字新詞，組員認讀：譬如、粗糙、敏感、簡單、秩序。2.一起討論這幾個生字如何記，有什么好辦法。（界、功、簡、弄、復）3.分工輪流分段讀課文，互相糾錯。

在該教學環節中，通過小組內的合作與交流，可以及時發現預習得不到位的孩子，并進行重點幫扶;還可以集思廣益，收集金點子，學到更多巧妙的學習方法;也可以激發起孩子的思維碰撞，鍛煉孩子們的協作能力。通過小組的群策群力，教師在檢查反饋環節得心應手，只需讓小組匯報難讀的、易錯的字，拿出來進行強調學習，讓教學真正實現為學生而教，變“教案”為“學案”。

三、在解決難題時合作

《義務教育語文課程標準（2011版）》中指出：“九年義務教育階段的語文課程，必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養。”

每一堂語文課，教師都有訓練的重點和難點，以及化解難點的過程。如果采用一對一問答式，往往只有四五個人舉手發言就結束了，教師無從了解學生是否真的掌握，尤其是后進生。這樣的話，“面向全體”的教學理念就很難在解決難題這樣的環節里發生。在這種情況下，采用小組自主、合作學習的方式就更為有效。我們可以先讓每個孩子自主思考、書寫，然后在小組里邊交流、討論，達成共識，然后采用小組匯報的方式進行。

仍以教學《24.當世界年紀還小的時候》為例，在初讀課文結束后，進入到精讀1-4自然段的環節。

學習1-4自然段，了解太陽、月亮、水的學習。

1.自主學習，解答：（1）講了誰在世界年紀小的時候的學習和生活？（2）圈畫重點的詞語、句子，看看它們是怎樣學習生活的？

2組內合作學習：（1）組內開火車朗讀1-4段。（2）交流討論上述兩個問題。

3.小組匯報。

學生在以上小組學習導學案的指引下，不僅進行了有效的合作，而且碰撞出了思維的火花，想象思維急速發展，說出了許多富有個性和新意的見解，比如“它嘗試著蹦一蹦，不行，它的力量太大了，一蹦就蹦出了許多山溝溝。”“他試著吼一吼，不行，他以后，立馬出現了獅子老虎一般兇猛的狂風。”……

這樣的自主、合作學習，不僅給學生提供了廣闊的學習空間和解決問題的良好途徑，讓學生在動腦、動口、動手中，積極地參與學習，從依賴教師中解脫出來，難點在自主思考和合作交流中迎刃而解，學習潛能得到充分地挖掘;而且為深化課堂教學創造契機，面向全體，使全班同學共同受益。

四、在課堂實踐中合作

教語文就是為了用語文，教的最終目的就是學會運用。因此，在很多課堂教學中，都會有如何運用的環節。在運用、實踐環節中，科學合理地采用自主、合作小組學習，也會大大提高教學效益。教學《24.當世界年紀還小的時候》時，在精讀完1-4自然段，體會文字的表達技巧之后，進入第二個實踐環節——小組內自主合作學習。

1.先自讀第8、9自然段，接著講故事。（發揮想象，跟隨作者的想象，想想很久很久以前的世界是怎樣的。）先寫一寫：很久很久以前，當世界年紀還小的時候，

2.在小組里講故事，注意傾聽。

3.小組內對表現最好的同學和相對較弱的同學進行集體點評，人人發言。

4.推薦一個代表上臺面向全班講故事。

在該環節的自主合作學習中，孩子們的討論與合作空前熱烈，也講出了許多讓老師驚喜異常的美妙句子：“星星學習怎么排排坐，一會兒排成長頸鹿，一會兒排成棕櫚樹，一會兒排成大熊星座。石頭學習怎么變重……魚兒開始學習走路……”這樣講啊講，孩子們竟然還想接龍講下去，可見自主、合作學習的力量真的是無比強大！

在語文課堂上，實踐活動還有很多，比如講故事、排練課本劇、分角色朗讀、寫話、查閱資料等等，在這些實踐活動中，充分運用自主、合作學習小組，能夠有效訓練學生的合作能力、動手能力，語文綜合素養得到有效提升。

《義務教育語文課程標準（2011版）》中指出：“教師要尊重學生的創造性，在學生的學習探索過程中，通過交流、討論、合作學習等方式適時有效地給予指導和幫助。”本文根據統編教材二年級下冊的《24.當世界年紀還小的時候》的教學實踐，具體談了四點“自主、合作學習小組在語文課堂中的運用”。其實，在語文課堂教學中，可以生成自主、合作學習小組建設的資源還有很多，比如，在復習檢查的環節中合作、鞏固環節中合作、課堂檢測中合作、課外拓展中合作、交流發言匯報時合作……教師只要抓住契機，舍得花時間，從低段開始，手把手地指導，充分調動孩子自主思考的積極性，有效推行自主、合作學習小組的建設，讓小組學習落到實處，我們的語文課堂就會越來越精彩。