“互聯網+”背景下高校思想政治教育改革研究

摘要：高校思想政治教育工作的開展是學生教學的基礎型工作，為迎合新時代教育發展規律、社會發展態勢等，高校思政教育工作也必須與時俱進，提高實際教學效用，對學生進行正確引導?；诖?，文章以互聯網為背景，提出高校思政教育工作開展的必要性，指出信息網絡系高校思想政治教育改革難點，并給予出相應的意見，僅供參考。

關鍵詞：“互聯網+”;高校;思想政治教育;改革

“互聯網+”背景下，我國教育事業正逐漸向多元化、資源化層面發展。網絡與教育體系的融合，為學生建構嶄新的受教育格局，對于學生、教師、教育機制來講，都將起到較大的輔助效用。然而，網絡信息時代下，開源式的信息傳輸途徑，為不良信息、負面信息提供一定的滲透路徑，特別是部分西方意識形態與我國固有思想意識造成的沖突，將對我國大學生思想體系造成嚴重影響。為此，我國高校教育體系，必須對原有的教育形式進行優化與變革，重構教育格局，為學生樹立正確的思想理念、價值觀理念等，為我國教育事業的發展奠定堅實基礎。

一、“互聯網+”教育背景下高校思政教育工作開展的必要性

社會新常態的發展下，物質生活、精神生活逐漸提高，人們思想意識形態也正逐漸往創新、探索方向所靠攏，特別是在網絡信息資源的定向整合下，基于互聯網而發展的行業更是為人們思想意識提供拓展路徑。對于高等教育體系來講，大學生群體作為未來社會發展的根基，教育院校在保證理論技能輔導的同時，必須向大學生傳輸同等化思想意識，為學生樹立正確的思想觀念，以在當前社會時代的發展下，令學生與社會發展腳步相一致。

在高校教育體系中開展思想政治工作，不僅是令教育本身可與時代發展需求、網絡體系特性形成精準對接，更可依托于思想意識的轉化，令大學生盡量規避復雜化信息環境所帶來的影響，與不良思想的滲透相抵觸，為學生思想意識的形成奠定基礎。此外，思政教育工作的開展也是當代社會人才培養的重要需求，互聯網背景下，高校教育工作的開展與信息網絡相接軌，信息多元化輸出渠道將對學生既定的思維體系產生一定的沖擊。為此，必須對思政教育體系進行革新，保證思政教育完全滲透到新的互聯網教育機制中，對學生的思想意識進行全方位引導，打造出開放、探索、分享三位一體的教育環境，提高教學的實效性。

二、“互聯網+”背景下高校思想政治教育改革難點解析

（一）教學難度增加

目前，我國思想政治教育工作的開展，多以馬列、毛概等為主，通過將理論知識作為思政工作開展的主陣地，令學生養成獨立的思考意識，對學生“三觀”的形成起到促進作用。然而，就當前思政教育工作的開展形式來講，其與信息化教育手段的結合，并未落實到實際工作體系中。第一，思想政治教育工作依托于網絡體系，可豐富課程教育資源，然而，網絡教育模式將分化傳統的課堂教育時間，在某種程度上，削減了思政教育的地位。

第二，受傳統教育觀念的影響，互聯網教育體系下，學生在教學體系中的地位仍然以客觀形勢存在，無論是執教主體，還是教育機制，都將造成學生的學習與知識體系形成一定的脫節現象，嚴重阻礙思政教育工作的開展。

（二）評估管理機制匱乏

高校思政教育體系中，評價、管理模式仍沿用傳統定性、定量而執行的，受固有理論知識體系的局限，將導致教育的實時評價，并未能與教學實質性的改變達成一致。尤其是在“互聯網+”的教育背景下，異源文化、思想通過多途徑滲透到學生的思維體系中，如拜金主義、享樂主義等，理念文化的沖突下，學生思想觀念也將形成一種改變，此類思想體系中的隱性轉變，更是增加教育評價管理的難度，尤其是對于思想體系正處于完善階段的學生來講，如未能對學生進行理論、實踐等多位結合的評價，將無法對學生的學習行為、意識形態進行有效管控，間接加大教育難度。

三、“互聯網+”背景下高校思想政治教育改革路徑研究

（一）秉承立德樹人理念，為學生樹立正確的意識觀念

高校思政教育工作的開展，必須以新時期下社會發展形式、學生思想特性等為主體，將學生作為課程教育改革的重心，為學生建構多方位的教育管理體系，提高學生獨立解決問題的能力，增強學生在社會體系中的責任感。為此，承接學生教育的執教人員，必須肩負起相應的教育職責，充分利用好思政課堂這個教育平臺，將專業知識與基礎知識進行整合，確保對學生本身進行平滑的教育過渡，令學生逐漸對思政知識形成認同感，以此來提高整體教育質量。此外， 考慮到互聯網時代為教育本身帶來的影響，無論是教師，還是學生必須具備獨立的意識觀念，在當前多元化的教育環境中，將自身的思維立于教育機制之上，同時將以學生為主體的教學理念作為實現思政教育的重要載體，遵循著學生的學習特性，了解學生的需求，積極解決學生在學習期間遇到的問題，增強學生思想儲備能力，促進學生價值觀、思想觀的養成。

（二）搭載互聯網，建立教育理論與網絡資源于一體的教育體系

高校思想政治教育改革過程中，必須利用好互聯網這個重要載體，將網絡中的教育資源進行整合，同時應對思政教育信息進行過濾，保證知識點、思想點的灌輸可滿足現階段學生的學習需求，以塑造出符合大學生特性的品格。另外，在互聯網教育機制的滲透下，各類新媒體教育形式必須與時俱進， 通過網絡平臺將學生的學習時間與業余時間進行整合利用，提高學生的主觀能動性，增強學生的學習能力。例如，在微課教育體系建設中，單獨引出某一層面的思政教育知識，列出相應的教學重點，并通過平臺向學生布置相應的作業任務，學生通過平臺的學習，可有效打破課堂教育的局限，令課程本身實現時間維度、空間維度下的教育滲透，提高思政教育的實效性。例如，在翻轉課堂體系建設中，結合傳統課堂教育形式，將固定的教育體系與多元素課程內容深度結合，教師在課堂中則扮演者教育輔導的角色，在額課堂主客教育體轉變的教育下，可有效提高學生的主觀能動性，促進思政教育的改革與發展。

（三）建立評價與導向為一體的教育體系

與其它專業課程相比，思想政治教育工作主要是以引導為主，通過相應的教育內容，令學生完善自身的思想體系，以提高學生自身的管控能力，在思想認知的逐步成熟下，有獨立認知、判斷外界事物的相應本能。由于互聯網體系為思政教育提供有效載體，對于課程來講學生有更多的渠道對知識進行學習，為此，在教育改革過程中，必須建立多方位的評價機制，然后依托于評價體系來建立教學引導，將教育本身與課程設定進行有機融合，令學生逐步適應思政教學的改革過渡，以提高整體教學質量。

結語

綜上所述，網絡信息時代的來臨，為教育事業提出更高的需求，特別是在多元信息的侵入下，學生思政教育工作面臨著一定的阻礙。高校在進行教學改革時，必須針對現階段存在的問題來設定相應的教學策略，優化教學內容，打造嶄新的教育格局，為新時代大學生樹立正確的思想觀、價值觀。

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作者簡介：

宋曉宇（1993年-），男，漢族，山西長治人，碩士研究生，助教，杭州電子科技大學，研究方向：高校思想政治教育。