關于小學數學實驗教學中翻轉課堂的應用分析

劉大左

摘要：在小學階段的數學實驗教學中，引導學生更為充分地進行課堂參與，具有極為重要的意義。通過應用翻轉課堂的形式，數學教師的教學空間以及教學時間都能夠得到拓展。在課堂教學階段，學生有足夠的時間進行課堂參與，參與的深度也能夠滿足教學的需求。為此，教師要結合現有的教學技術、數學教學中學生的學習需求等具體情況，在實驗課堂教學中展開教學研究。本文對于翻轉課堂的應用進行分析。

關鍵詞：小學數學;實驗教學;翻轉課堂;應用分析

在數學的學習中，學生不僅能夠掌握數學的知識，其思維方式也會隨著學習內容地積累，逐漸發生變化。數學是現代科學研究的基礎，通過數學的學習，學生的理解能力、邏輯分析能力等，都會得到增強。為此，數學教師要引導學生通過適當的方式，盡可能多的展開數學實踐。翻轉課堂的應用，可以使學生的自主學習能力以及自主學習的意識得到培養，在課堂中，學生也可以有更多的時間參與不同類型的數學實踐，提升數學綜合水平。

一、翻轉課堂簡介

改變傳統課堂中師生面對面授課的形式，通過學生觀看教學視頻來實現，而課堂則變成師生解決問題和討論探索的場所。這樣的翻轉課堂，并不是在線視頻、在線課堂的代名詞，而是要求學生在課前通過教學視頻對知識進行初步學習，將難以解決的問題記錄下來，在課堂上與老師交流討論進而解決問題。這種教學模式翻轉了傳統的教學理念、教學流程以及教學參與者的角色。

二、小學數學實驗教學中存在的問題

在小學教學中，實驗教學的進行是為了提升學生的實踐參與能力，豐富數學教學的基本形式。然而，實驗教學中包括的內容通常較多，在教學中，教師仍舊應用傳統的教學方式，學生沒有進行實驗參與的機會。教師仍舊需要向學生說明知識的內容。為了學生能夠有實際的參與過程，在知識內容的講解中，教師會保持講解的簡潔性。教學應用模式，仍舊是傳統的課堂教學模式，教師在教學中的講解時間，一般要高于學生的實踐參與時間。教師不僅要向學生做出課程內容的介紹與說明，還需要對實驗的方式、實驗的目的進行說明。然而，在這一過程中，由于受到時間限制，教師的講解顯得較為簡略。許多情況下，存在學生不能清楚認識學習內容的問題，在其后的數學實驗教學中，實驗的效果不佳。

三、小學數學實驗教學中翻轉課堂的應用分析

1.選擇自主學習，保證網絡資源的正確性

翻轉課堂與普通課堂的不同之處，在于學生在學習中，需要對學習的內容進行提前的預習。學生在自我學習的階段，就可以對于本節內容的知識重點達成基本認識，掌握基礎性的知識。在日常的數學教學中，應用翻轉課堂的形式，可以使得學生在課堂教學階段，直接地參與到例題的解答當中來。這就要求學生必須掌握基礎知識內容，而且已經達到了一定的水平。

翻轉課堂的開展方式是不同的，教師要根據學生的學習需求，選擇適當的方式應用翻轉課堂。在實驗教學中，需要學生對基礎的數學知識形成牢固的掌握。例如，教師要結合微課與視頻課程等不同的形式，進行課堂的翻轉。一般微課視頻的制作，都是由教師獨立完成的。在微課中，教師要對本段內容的重點進行強調，并且詳細地講述相關的基礎知識。小學階段的學生理解能力與自學能力較為有限，教師要詳細說明學生應用微課進行學習的步驟。在微課的內容中，兩個部分之間的銜接處，就可以進行步驟的說明。

應用視頻課程的形式，通常是由于小學實驗課程的內容較多，知識理解的難度較高。事實上，微課與視頻課的應用具有相似性，只是視頻課程的總體長度更長。視頻課程的內容中，學生可以詳細地進行實驗課程中部分知識的自學。需要注意的是，教師可以自行進行視頻課程的錄制，也可以從網絡中尋找資源，直接應用網課資源，引導學生進行學習。在應用網絡資源的過程中，教師要對課程內容進行觀看與審核，保證網絡資源的內容是正確的，避免對學生造成錯誤引導。

2.應用合作學習，提升實驗課程的趣味性

實驗教學中，學生需要根據所學的內容，展開相應的數學實驗。這一過程存在一定的難度，應用合作學習的方式，能夠提升實驗課程的趣味性，也能通過合作的形式，降低數學實驗的難度。例如，在蘇教版《長方體與正方體》這一節內容的學習過程中，應用長方體與正方體的觀察、對比實驗，可以使得學生對這兩個幾何形狀的不同特點達成認識與掌握。觀察與對比的過程，就是實驗的內容。這一節課的難度較為有限，在學生自我學習與了解的階段，教師應用微課的形式，引導學生建立認知即可。在實驗的過程中，通過小組協作的學習，學生可以觀察長方體與正方體的特點，并且對長方體與正方體的特點進行說明，并總結相關的實驗觀察報告。如對于長方體與正方體的不同特點進行總結，用表格的形式說明其所具有的不同特點。在這樣的情況下，學生可以清楚地認識到二者所具有的不同之處。另外，要求學生對教師發放的模型進行測量。模型整體是一個長方體，其中的一面呈現出正方形。在這一模型的測量中，學生就能夠認識到長方體與正方體之間也存在一定的重合關系，在長方體中也可以有相應的正方形，只有在其兩個面以上呈現出正方形或者長方形時，幾何體才可以得到正確的認識判斷。

結束語

在小學階段的實驗教學中，應用翻轉課堂的模式，能夠有效節約教學中需要應用的時間，擴展課堂教學的空間。教師需要對翻轉課堂應用的具體需求進行研究，根據實際的教學需求，選擇適當的應用模式，從而進一步提高小學數學實驗教學的效率。

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