談閱讀教學(xué)的有效性

陳建霞

楊獻(xiàn)榮老師說過：“閱讀教學(xué)的課堂，老師主要是引導(dǎo)學(xué)生與文本對話。那就是要讓孩子去讀書，去涵泳語言文字，去勤悟道。”在學(xué)生與文本對話的基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生生和師生的對話交流，這樣的語文課堂就豐盈有效了。

那么，如何在教學(xué)中有的放矢地開展閱讀教學(xué)呢？下面談一下我的看法。

一、適當(dāng)?shù)厣壳閷?dǎo)入，強(qiáng)化初讀

白居易說：“感人心者，莫先乎情。”作者流眼淚，讀者才會(huì)受感動(dòng);教師有熱情，學(xué)生才會(huì)被感動(dòng)。閱讀的過程就是審美的過程，這個(gè)過程若缺乏審美熱情，閱讀就會(huì)變得索然無味。教師適當(dāng)?shù)厣壳槟芗ぐl(fā)學(xué)生的審美熱情，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，引發(fā)學(xué)生深層次的思考，讓他們帶著積極主動(dòng)的情感進(jìn)行學(xué)習(xí)。

著名特級(jí)教師于漪說：“語言不是蜜，但能粘住學(xué)生。”教師的激情導(dǎo)入，能誘發(fā)學(xué)生讀書的熱情和興趣。那么在接下來的初讀課文這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生肯定是迫不及待地想知道文章的內(nèi)容，讀起書來也一定是“有滋有味，樂此不疲”！教師在初讀課文這一環(huán)節(jié)中，也要教給學(xué)生讀書的方法，培養(yǎng)他們不動(dòng)筆墨不讀書的良好習(xí)慣：“要一邊讀書一邊思考，畫出自己不懂的詞語或句子。圈圈畫畫是留下讀書時(shí)思考的痕跡。”然后學(xué)生就能有激情、有目的、有方法地閱讀課文了。

二、做“平等中的首席”，馳情閱讀教學(xué)中

葉圣陶說：“文字是一道橋梁，這邊的橋堍站著讀者，那邊的橋堍站著作者。通過了這一橋梁，讀者才和作者會(huì)面，并且了解作者的心情，和作者的心情契合。”教師要做好“平等中的首席”的工作：啟動(dòng)情感—牽住情感—推動(dòng)情感—痛快抒發(fā)。在閱讀課中，教師要善于引導(dǎo)、啟發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生通過形式多樣的讀，與文本對話，進(jìn)而感悟文章，品味語言。

三、張揚(yáng)個(gè)性“差異”，讓學(xué)生在思考中閱讀

“一千個(gè)讀者心目中就有一千個(gè)哈姆雷特”，同一個(gè)讀者在不同的時(shí)候讀同一篇文章，體會(huì)也不會(huì)完全一樣，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生在思考中閱讀。“讀書切戒在慌忙，涵泳工夫興味長”，教師要留給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，讓他們潛心閱讀，深入思考，多角度、多層次地與文本對話，品嘗到閱讀的甜頭。歌德說得好：“經(jīng)驗(yàn)豐富的人讀書時(shí)用兩只眼睛去看，一只眼睛看到書面上的文字，另一只眼睛看到紙的背面。”我想，在課堂中我們不僅僅要注重表面文字，更要注重文字的引申含義。只有重視、關(guān)注學(xué)生個(gè)體與文本對話的這個(gè)過程，也就是讓學(xué)生在思考中閱讀，課文的問題才會(huì)迎刃而解。

四、嘗試評論，激勵(lì)中開展閱讀

閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)其中，去解讀、去品味、去領(lǐng)悟、去熏陶、去仰慕、去沉醉。教師要用自己智慧的火種，去點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花。在文本、教師、學(xué)生的相互對話中，讓學(xué)生充分說出他的所思、所想、所感、所悟、所疑、所惑。達(dá)到“我心入書，書入我心”的讀書最高境界，使學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的樂趣，獲得成功的喜悅。

教師的鼓勵(lì)猶如源泉，只要有了教師的鼓勵(lì)，學(xué)生的精彩就會(huì)源源不斷地涌出。“你看他皺眉深思，在自己感受深的句子旁邊寫下了自己的感悟，留下了自己的思考。”“會(huì)讀書的人能把一本厚書讀成一本薄書，能把三段話讀成一句話。”……

總之，在閱讀教學(xué)中，我們要舍棄原地踏步走的閱讀教學(xué)，要注重和追求閱讀的螺旋式上升，讓學(xué)生的讀書能力真正地得到提高和發(fā)展。