談閱讀教學的有效性

陳建霞

楊獻榮老師說過：“閱讀教學的課堂，老師主要是引導學生與文本對話。那就是要讓孩子去讀書，去涵泳語言文字，去勤悟道?！痹趯W生與文本對話的基礎上，再引導學生進行生生和師生的對話交流，這樣的語文課堂就豐盈有效了。

那么，如何在教學中有的放矢地開展閱讀教學呢？下面談一下我的看法。

一、適當地煽情導入，強化初讀

白居易說：“感人心者，莫先乎情。”作者流眼淚，讀者才會受感動;教師有熱情，學生才會被感動。閱讀的過程就是審美的過程，這個過程若缺乏審美熱情，閱讀就會變得索然無味。教師適當地煽情能激發學生的審美熱情，增強學生學習的欲望，引發學生深層次的思考，讓他們帶著積極主動的情感進行學習。

著名特級教師于漪說：“語言不是蜜，但能粘住學生?！苯處煹募で閷?，能誘發學生讀書的熱情和興趣。那么在接下來的初讀課文這一環節中，學生肯定是迫不及待地想知道文章的內容，讀起書來也一定是“有滋有味，樂此不?！?！教師在初讀課文這一環節中，也要教給學生讀書的方法，培養他們不動筆墨不讀書的良好習慣：“要一邊讀書一邊思考，畫出自己不懂的詞語或句子。圈圈畫畫是留下讀書時思考的痕跡?！比缓髮W生就能有激情、有目的、有方法地閱讀課文了。

二、做“平等中的首席”，馳情閱讀教學中

葉圣陶說：“文字是一道橋梁，這邊的橋堍站著讀者，那邊的橋堍站著作者。通過了這一橋梁，讀者才和作者會面，并且了解作者的心情，和作者的心情契合?！苯處熞龊谩捌降戎械氖紫钡墓ぷ鳎簡忧楦小獱孔∏楦小苿忧楦小纯焓惆l。在閱讀課中，教師要善于引導、啟發、鼓勵學生通過形式多樣的讀，與文本對話，進而感悟文章，品味語言。

三、張揚個性“差異”，讓學生在思考中閱讀

“一千個讀者心目中就有一千個哈姆雷特”，同一個讀者在不同的時候讀同一篇文章，體會也不會完全一樣，所以教師要引導學生在思考中閱讀?！白x書切戒在慌忙，涵泳工夫興味長”，教師要留給學生足夠的時間和空間，讓他們潛心閱讀，深入思考，多角度、多層次地與文本對話，品嘗到閱讀的甜頭。歌德說得好：“經驗豐富的人讀書時用兩只眼睛去看，一只眼睛看到書面上的文字，另一只眼睛看到紙的背面?！蔽蚁?，在課堂中我們不僅僅要注重表面文字，更要注重文字的引申含義。只有重視、關注學生個體與文本對話的這個過程，也就是讓學生在思考中閱讀，課文的問題才會迎刃而解。

四、嘗試評論，激勵中開展閱讀

閱讀教學中，教師應該引領學生走進其中，去解讀、去品味、去領悟、去熏陶、去仰慕、去沉醉。教師要用自己智慧的火種，去點燃學生智慧的火花。在文本、教師、學生的相互對話中，讓學生充分說出他的所思、所想、所感、所悟、所疑、所惑。達到“我心入書，書入我心”的讀書最高境界，使學生享受到學習的樂趣，獲得成功的喜悅。

教師的鼓勵猶如源泉，只要有了教師的鼓勵，學生的精彩就會源源不斷地涌出。“你看他皺眉深思，在自己感受深的句子旁邊寫下了自己的感悟，留下了自己的思考?！薄皶x書的人能把一本厚書讀成一本薄書，能把三段話讀成一句話?！薄?/p>

總之，在閱讀教學中，我們要舍棄原地踏步走的閱讀教學，要注重和追求閱讀的螺旋式上升，讓學生的讀書能力真正地得到提高和發展。