高校線上教學模式探索及展望

朱燕飛

摘 要：2020年春季學期，全國各高校響應教育部的號召，全面實施在線教學。本文描述了線上教學的背景、優勢特點，并結合S大學W學院兩周的線上教學實踐，來探索一種比較優化的線上教學模式，并對以后的課堂教學進行展望。

關鍵詞;高校教學;在線教學;網絡平臺

2020年初，中華大地遭受一場突如其來的嚴峻考驗，中國啟動重大突發公共衛生事件一級響應，各高校延期開學。在這種背景下，教育部發布了《關于在疫情防控期間做好普通高等學校在線教學組織與管理工作的指導意見》，要求各高校應充分利用上線的慕課和省、校兩級優質在線課程教學資源，在慕課平臺和實驗資源平臺服務支持帶動下，依托各級各類在線課程平臺、校內網絡學習空間等，積極開展線上授課和線上學習等在線教學活動，保證疫情防控期間教學進度和教學質量，實現“停課不停教、停課不停學”。

教務管理工作人員應根據教學管理和教學組織實際工作情況，對線上教學模式進行探索，以更好的服務和優化未來的教學管理工作。

一、線上教學的優勢特點

線上教學是指以信息科技和互聯網技術為背景，以各種學習平臺為技術支持，在師生之間展開的教學活動。其形式包括在線精品課程、微課、MOOCs、SPOC、網絡公開課等，具有便捷性、可重復性、自主性和互動性等特點，給我們的生活、學習和工作帶來便利。

（一）線上教學的便捷性

最大化地利用各種教學資源，通過網絡傳播途徑跨越時間和空間的限制，使教與學不再局限于傳統線下教學方式的束縛，打破了傳統的教學壁壘。任何學習者（Anyone）在任何時間（Anytime）和任何地點（Anywhere）可以學習任何課程（Anycourse）及任何章節（Anychapter），即所謂的5Any。

（二）線上教學的可重復性

學生可以根據自己學習的需要，重聽或重學部分內容，從而更好地掌握所學內容，并充分鞏固學習效果，能夠避免線下課堂學習中容易出現的“學過就忘問題”。

（三）線上教學的自主性

學生擁有更多的選擇權，不再局限于原有傳統的課堂實踐中課程的安排和設置，可以選擇更多的自己感興趣或是有專長的課程，同時可以更多的選擇知名學者、專家、優秀教育工作者的在線課程。學生可以利用線上課堂更好的開展自主學習，主觀積極性和能動性能得到更好的展現。

（四）線上教學的互動性

線上平臺可以充當師生之間更好的交流媒介，可以為教師更好地組織課堂活動提供中間平臺。它不僅可以優化教師的教學模式，還可以使教師更加關注學生的進步，形成有效的課堂互動。例如，教師可以通過平臺訪問，以了解學生參與課堂的情況，并通過平臺提供在線測試和討論功能檢查學生的課前情況。教師還可以組織課堂討論和反思，然后通過平臺提供的工作職能評估來檢查學生的學習效果。

二、線上教學模式比較探索

疫情時期對各大高校教學方式和方法提出了新的要求，各大高校積極響應教育部的號召，開始探索新的教學模式，全面實行線上教學。廣大教師使用雨課堂、智慧樹、爾雅等在線教學平臺，結合QQ、微信、騰訊會議、騰訊課堂和釘釘等網絡平臺，采用多種教學方式確保了教學活動的正常有序。

下面結合S大學W學院的線上教學實際執行情況，對主要使用的教學平臺進行比較，并探索一種比較優化的線上教學模式。

學院在正式開學之前三周就布置了線上教學的工作，并對學期所有66門課程擬采用的授課方式進行了統計，結果如表1所示。

從W學院線上教學的實際執行可以看出，全部課程都建立了微信群。微信群雖然不能作為線上教學的主要媒介，但是它的建立相對比較簡單，在課程建設初期通知和組織學生進課堂發揮了重要的作用，而且有突發狀況（如網絡擁堵）的時候可以及時與學生互動，組織好課堂和學生。

學院主要使用的授課平臺有超星學系統、騰訊課堂和騰訊會議。

超星學習通由超星網推出，是一款在大數據環境下使用、能夠滿足教師實現課程資源共享和學生在課上課下隨時學習，并實現師生互動的手機軟件。“超星學習通”可以滿足教師、師生之間互動及課堂教學評價等要求。通過超星學習通，教師可以利用該平臺，把教學內容輔以多種教學方法及手段，保質、高效完成教學任務。

“騰訊課堂”是由騰訊軟件開發并推出的一種在線教育平臺。作為開放式平臺，“騰訊課堂”將線上的互聯網與線下的傳統課堂相融合，以提供更全面合適的教育方式，并有直播課和錄播課，學習者可以找到自己感興趣的課程報名學習。

“騰訊會議”是騰訊旗下的另一款軟件，于2020年1月24日到疫情解除控制期間免費開放，具有300人在線會議、全平臺一鍵接入、音視頻智能降噪、美顏、背景虛化、鎖定會議、屏幕水印等功能。該軟件提供實時共享屏幕、支持在線文檔協作。騰訊會議能夠提供較好的在線授課平臺。教師可以根據上課時間提前預約會議，該平臺功能區比較簡潔，包括“靜音”“開啟視頻”“共享屏幕”“邀請”“管理成員”“聊天”“會議文檔”與“設置”。

超星學習通、騰訊課堂、騰訊會議雖然都提供在線直播授課的功能，但是在實際運用中，超星學習通由于受到網速的限制，直播課程經常卡頓，不夠流暢，導致直播課程無法進行。不過超星學習通在上傳和存儲學習資料、視頻和慕課等方面比較有優勢，而且提供簽到功能，學生的在線學習情況都能留下痕跡，能滿足實現課程資源共享、教師掌握學生學習進度和學生在課上課下隨時學習。而騰訊課堂和騰訊會議直播課程相對比較流暢，給師生比較好的課堂體驗。所以大部分教師師選擇騰訊課堂和騰訊會議作為直播授課和答疑平臺。兩者相較而言，騰訊課堂更適用于PPT等課件的展示，而騰訊會議課堂上師生互動性更突出。

當然，現在可供教師選擇的教學平臺種類很多，遠遠不止上述幾種，但是就目前實施的情況來看，要較好地實施線上教學，單一的授課方式和平臺往往無法滿足課程要求的，多種方式和平臺相結合才能彌補無法面對面教學的缺陷。所以在W學院線上教學實施過程中，大部分教師采用的是微信、超星和騰訊結合的方式，占了85%。超星平臺更適用于一種“靜態”的教學，便于教師上傳已經錄播的課程及其他學習資料，在課程直播和師生快速互動上有欠缺。而騰訊課堂和騰訊會議恰好彌補了這一缺陷，在直播和互動方面占有優勢，我們不妨稱之為“動態”的教學平臺。這樣一種“動靜結合”再加上微信群的輔助能夠比較好地模擬真實的課堂教學，值得推薦和推廣。

三、線上教學對未來課堂教學的影響和展望

疫情結束后，教師和學生勢必回歸課堂進行面對面的線下教學。那么，疫情期間的線上教學是不是就完全停止，并漸漸被遺忘？當然不會。在本次疫情之前，很多教師和學生都沒怎么接觸過線上教學，甚至是第一次接觸線上教學，完全不懂怎么使用這些平臺。這次師生開始使用和參與線上教學，從某種意義上來說是對線上教學的一次普及，使廣大師生體會到了線上教學的優點。所以疫情期間的在線教學不是高校教師的短期非常之舉，更是一次難得機遇，對促進教師進行課堂改革有啟迪作用。隨著5G網絡技術的發展，網絡速度會大幅度提升，在線教學平臺功能也將更加完善，服務能力會上一個大的臺階，線上教學的便捷性會更加突出，相信很多教師今后會不自覺地把這些平臺和方式運用到實際的課堂教學當中，作為輔助課堂教學的良好手段。線下教學為主、線上教學為輔這樣一種混合式教學組織形式，不但增強了學生自主學習的積極性和主動性，有利于師生互動，提高教學質量，讓師生切實感受到了信息化教學的先進性和創造性，將會成為未來高校教學改革和發展的一種趨勢，為高校教學的發展提供更多的選擇性與可能性。

參考文獻：

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