高職院校財會專業“校企合作”人才培養模式的研究

【摘要】我國高職院校培養出的大量會計專業學生，在畢業后很少直接勝任企業所提供的財會工作崗位。本文分析了高職會計專業人才培養的現狀以及存在問題，提出解決高職院校人才培養存在問題的途徑是——構建 “校企合作”人才培養模式，使學校與企業進行有實質性的合作后，能培養出高素質會計實用人才，與企業會計崗位的需求實現“無縫”對接。

【關鍵詞】高職院校 ?會計專業 ?校企合作 ?人才培養

近年來，高等職業院校為我國經濟建設發展提供著重要的人力資源，在整個教育體系中的地位也越來越重要。隨著我國經濟的迅速發展，社會對會計人才的需求量和培養標準日益提高。可是，大量高職會計畢業生找不到理想的工作，而企事業單位的一線會計崗位需求量無法滿足的現象，高職畢業生數量與社會需求量之間出現了問題。究其原因，是高職院校會計專業人才培養模式與市場的需求相脫節而造成的。高職院校應建立以學生就業為導向的“校企合作”人才培養模式，培養出大量理論知識與實踐能力相結合的高素質應用型會計人才，更好的服務于社會。

一、高職院校會計專業人才培養的現狀

從2018年全國高職會計培養的畢業生就業情況來看，目前存在著高職培養的大量會計專業人才無法勝任社會中企業所提供的財務類崗位。隨著我國經濟的快速發展，會計人才的需求量也逐年增加，許多高職院校都增設了會計專業，高職會計專業培養的畢業生越來越多，但社會需要的一線技能型會計人才卻不能滿足企業需求。可見，高職院校培養出的會計人才供需量沒有得到有效的銜接。高職院校還需要推進人才培養模式的改革，努力解決高職院校、會計專業畢業生、社會需求三方的矛盾。

二、高職院校會計人才培養模式存在的問題

《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》提出，2020年要形成適應發展需求、產教深度融合、中職高職銜接、職業教育與普通教育相互溝通，體現終身教育理念，具有中國特色、世界水平的現代職業教育體系。這就要求高職院校要注重學生的培養質量，會計專業也加強培養學生的理論知識的同時，注重培養學生的實踐操作能力。很多職業學校都認識到這種職業院校教育改革的必要性，并且逐步開始從培養目標、專業課程、師資建設等方面實施改革。在實施過程中，不同的職業院校推進的力度和效果不同，導致高職會計人才培養模式出現的問題是多方面的。表現形式有：

（一）人才培養目標的定位不夠準確

有些高職院校僅僅注重培養學生熟練的技術操作能力，忽視了高職會計人才應該具備的理論知識。另外一些高職學校有意向普通高等學校靠攏，過度拔高會計培養目標，偏重與理論知識的系統性，對專業操作能力重視不足。

（二）會計專業課程設置不夠科學

會計專業課程與社會崗位需求相脫節，教學方式以理論教學為主，教學方法、教學模式過于單一，缺乏與實際相結合的有效創新，教學實踐操作缺乏。

（三）會計專業實訓設備嚴重缺少

高職院校校內的實訓室不完整，而校外實訓基地更是流于形式。從而，導致高職院校會計專業教師的實踐經驗不足，無法滿足高職會計人才培養的要求。

三、高職會計專業“校企合作”人才培養模式的構建

（一）準確定位高職院校會計專業人才的培養目標

高職會計專業的培養目標是以就業為導向，培養出滿足企業需求的高素質應用型人才。高等職業院校通過“校企合作”模式來的培養人才，可以增強會計專業畢業生的實踐能力，提高學校辦學的吸引力和競爭力;用人單位通過與學校共建“校企合作”的人才培養模式，可以提前培養企業所需要的各類人才來滿足企業崗位的需要。由于會計工作的特殊性，會計人員的職業道德對企業來說是至關重要的，所以，培養目標的設置必須定位為培養專業技術能力與職業道德素質并重的高素質技術應用型會計人才。

高職院校會計專業是培養企業實用型技能人才的重要途徑，具體是針對中小企業培養具備較強的動手能力和解決會計實務中實際問題的會計人才，高職會計畢業生應具備以下基本能力：取得會計從業資格證書，熟練掌握日常會計核算;具有操作會計電算化和會計實務模擬等技能。可見，高職會計專業畢業生應能勝任財務類不同崗位的需求，畢業后就能踏上一線工作崗位，為企業所重用。

（二）設置高職院校會計專業靈活的課程體系

課程設置是人才培養活動有效進行的基礎，是培養學生具備知識結構和技能的具體形式。高職院校的會計專業課程設置應重點突出職業性，構建以學生就業為導向的課程體系，提高職會計畢業生的關鍵能力和綜合素養。因此，高職會計教育可以采用靈活的課程設置，構建以專業課為支撐、職業能力為本位的課程體系，以會計人才培養目標為基礎，科學合理的將課程體系分為以下四類：

（1）公共課程：以道德經，三字經，職業道德禮儀等課程為主。

（2）基礎課程：政治課，文化基礎課為主

（3）專業課程：按照企業所需的主要會計職業技能設置5門左右專業課，構成課程體系的主要部分

（4）實訓課程：上機訓練、專項訓練和綜合訓練。

高職院校會計專業應通過科學的課程設置，重點培養學生的會計理論知識和實務操作技能，同時，在教學內容上加強學生的會計誠信教育，使學生自覺養成誠信為本的職業素質，培養他們具有較高的責任心和道德素養，為今后的就業奠定良好的基礎。

（三）建立高職院校會計專業的實訓機構

高職院校會計專業校企合作的人才培養模式，要求學校與企業通過緊密聯系，應共建專業實訓基地。會計專業校內、校外實訓基地的建立，幫助學生提高了專業能力、技能水平，為會計專業畢業生的就業率的提高奠定了基礎。

（1）校內實訓室建設。校企共建校內會計實訓室，把企業引進校園，使會計專業的學生，在校內就為今后的就業打下良好基礎。企業的優秀會計師直接參與校內實訓室的教學，選取貼近企業的實際資料，按會計工作的具體流程，讓學生進行實際操作。教學中，帶領學生從憑證的填制開始，然后通過審核、匯總、裝訂憑證，再進行登賬，編制財務報表，依次完成整個會計核算程序的模擬。不斷提高學生的應用操作能力，全面有效的解決了學校理論教學與企業生產實踐脫節的問題，大大提高了學生學習的興趣，彌補學校教育與企業崗位脫離的缺陷。

（2）校外實訓基地建設。河南省外貿學校不斷推進校外會計實訓基地的建設，先后與大河會計師事務所、百度河南分公司等單位簽訂協議。學生定期參觀企業的會計人員工作狀態，實地體會會計工作的氛圍。合作單位選派優秀的會計師到學校做報告，從而提高學生學習的動力。通過與企業共同協作建立實訓基地，解決了學校理論教學實踐不足的問題，也為企業提供了人才和信息支持，充分體現職業院校辦學的社會服務功能。

（四）建設高職院校會計專業的師資隊伍

高職院校的教師是人才培養目標的實施者，教師能力水平和道德素養的高低決定著會計畢業生的質量。目前，我國高等職業教育會計專業“雙師型”的教師十分缺乏，校企雙方應充分利用學校和企業各自的資源優勢，進行師資交流，共同培養出一批高水平的雙師型教師隊伍。

河南省外貿學校領導重視會計師資隊伍建設，每年都會選派一大批優秀教師參加各級各類培訓和學術交流，保證了專業教師能夠及時掌握最新的專業動態，提高理論水平。近些年來，學校要求專業教師必須在三年內，到企業實習一年，以便實現理論教學和實訓教學的雙肩挑。會計專業教師就有機會到校企合作單位財務部門進行實踐，提高自己的動手能力和實踐經驗，進一步完善了會計實務教學能力。另一方面，學校還根據會計專業的教學需要，有計劃的從會計師事務所和知名企業聘請了一批資深會計師參與教學。大力推行“校企合作”雙師型教師隊伍的建設，提高了校企合作的層次，促進了穩定的合作方式。

綜上所述，高等職業院校會計專業只有深化“校企合作”人才培養模式，才能有效地培養出高素質高水平的應用型會計人才。高職院校構建實質性“校企合作”的人才培養模式，需要在政府的大力支持下，高職院校和合作企業共同參與下，實現教學過程共同管理、教學計劃共同制定，教學資源共同享用，從而促進高職院校的會計專業畢業生職業技能和綜合素質的提高，進一步推動社會經濟市場的發展。

參考文獻：

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作者簡介：劉宵靜，女（1983-），漢，河南省鞏義市，河南省外貿學校，碩士，講師，財會。