南昌市幼兒美術教育機構發展淺析

傅佳璐

摘? ?要： 現今市場上多種多樣的教育培訓機構備受家長青睞。以“范畫”為主要教學方式的傳統美術教育機構逐漸落后，探尋科學教學方式的新型美術教育機構正在蓬勃發展。本文從南昌市美術教育機構——E機構的現狀出發，對當前該機構中存在的問題進行了分析，結合問題從機構自身、家長和社會三個主體的角度提出了建議，為幼兒美術教育機構的發展提供有益借鑒。

關鍵詞： 幼兒美術教育? ? 發展困境? ? 個案研究

傳統美術教育強調范畫的作用，極大束縛了幼兒的想象力，不符合現代教育理念。現代越來越多的幼兒美術培訓機構愿意積極探索符合幼兒身心特點的美術教育法，符合時代的發展。淘汰舊式，發展新式。引導受眾廣的培訓機構擁有先進的教育理念，給予幼兒正確的指導教育，對幼兒的健康發展具有重要意義。

一、E機構發展現狀

以“陽光雨露育彩華”為機構理念，E機構在南昌市從事2歲—6歲幼兒的美術教育已經近3年了。

在設施方面，E機構裝潢簡單，色彩豐富，且有自身風格，可以通過裝飾間接影響幼兒的審美能力發展。由于E機構是小規模經營，相比傳統美術機構，材料并不豐富。（如圖1）課程中所用材料多為日常生活中，我們可以見到的物品，需要家長在課前自行備好。

圖1? ? E機構的材料

在教師方面，E機構的教師大多數教齡不長，在理念上堅持“以幼兒為本”，更注重實際經驗，但是專業背景并不明顯。研究者通過E機構的招聘信息和對創始人的訪談了解到，E機構招聘教師更看重教師在幼兒教育方面的經驗，并不刻意強調教師需要擁有學前教育專業的教育背景或者全面的相關藝術知識。具體的崗位要求是：有幼兒教學經驗，能夠理解、支持孩子的想法，有愛心、耐心，能夠積極與家長溝通、與幼兒溝通，有崇高的教育理念。對此，研究者從創始人那里了解到，她認為知識可以慢慢學，能力會在經驗中得到沉淀，一顆責任心、真正愛孩子的心是很難得的。所以，她在招聘過程中并沒有特別強調專業背景，更關注的是教師的理念和對孩子的看法。

在教學方面，E機構沒有采用統一的教材，現今市場上幼兒美術教材繁雜多樣，多數機構沒有自行開發教材的能力。大型傳統美術教育機構，由于資金充足，專業的科研人員眾多，具備一定的教材開發能力，為了形成自身特色，打造品牌效應，機構投入一定的資金用于開發擁有自身特色的教材以吸引市場。其他傳統美術教育機構雖然沒有開發教材的能力，但為了方便教學，通常采用一套統一的教材，用來保證課程的連續性與統一性。但是研究者了解到E機構并沒有統一的教材，教師自主性很強。所有知識都是教師先吸收，再采用討論法等與傳統教育機構不同的教學方法進行講解。E機構教學形式多樣，如：機構會組織參觀藝術博物館、在課堂上用討論法開發幼兒想象力等。研究者從創始人處了解到，幼兒一開始難以適應該機構的課程模式，尤其之前在別的機構待過的孩子。傳統美術教育機構以范畫教學為主，一堂課的流程為：導入—教師示范—學生練習。在E機構，由于教材不固定，每堂課的教學目標并不清晰。E機構采取的是情景式的美術課程，或者通過一個故事導入，或者通過游戲，在天氣好的時候，教師會帶幼兒去戶外。在經歷之后，讓幼兒“有感而發”地創作。

二、E機構面臨的困境

（一）機構教材不統一

E機構沒有固定的教材，也沒有教學目標。每個教師都是先熟悉既有教材之后，根據當天的情況選擇上課內容。在機構的書柜里，有很多專業的幼兒美術教育書籍，也有關于幼兒身心成長的書籍。教師不會事先準備教案，必須提前將所有知識消化完全。這樣做存在的問題是：教學過程前后沒有連貫性，不利于系統的知識體系的建立。由于教材不統一，教學進程全由教師本人把握，如果教師中途辭職，就會造成幼兒接續的教學內容混亂。人員的流失是在所難免的，不統一的教材加大了人員流失給機構帶來的損失。機構對此并沒有相關的應對措施。

（二）新教師難以培養

不以教材為依據進行教學活動，導致教學活動受教師主觀影響大。教師質量決定了教學質量。目前E機構只有兩位教師是從機構創辦開始到現在一直在的，兩位教師經驗豐富，相對比其他老師來說，可以更好地勝任E機構的課程模式。但是，新教師往往缺乏實踐經驗，也沒有經過系統的培訓。對幼兒的了解程度沒有兩位有經驗的教師強，新教師會影響課程效果。至于培養新教師，創始人沒有相關的系統的計劃。目前，新教師能做的就是跟著老教師做助理的工作。

（三）無教學評價體系

由于設有明確的教學目標，該機構也沒有成體系的評價方法。教師無法準確把握住幼兒的學習進度，家長也無法準確直觀地感受到幼兒的學習狀況。由于不成體系，整個教學呈現分散的狀態。盡管藝術評價是主觀的，但是我們仍然可以從各個角度出發對幼兒的表現進行評價，評價體系的建立迫在眉睫。

（四）家長認可度不高

從研究者對創始人和家長的采訪來看，創始人沒有大規模宣傳自身的理念，經營模式類似于“姜太公釣魚”式。家長方面對E機構的教學模式認可度不高，甚至存在質疑。主要有兩種原因：一種是部分家長沒有正確的教育理念，還停留在舊的教育觀念上，支持以“范畫”為主的舊式教育方法。第二種是部分家長即使擁有科學的教育理念，但是在E機構不夠完善、沒有系統的評價體系的情況下，依舊選擇成熟的擁有完善體系的機構。

（五）短期成效不顯著

《3—6歲兒童學習與發展指南》關于藝術領域劃分了兩個大類目標：感受與欣賞和表現與創造。其中，在感受與欣賞下分為兩個目標：喜歡自然界與生活中美的事物和喜歡欣賞多種多樣的藝術形式和作品。就這兩個目標來看，“喜歡”不僅難以量化，而且短期難以體現。同樣的，表現與創造大類下的兩個目標：喜歡進行藝術活動并大膽表現和具有初步的藝術表現與創造能力，在短期內也難以體現。幼兒對這一目標的實現體現在長期的日常生活中，家長所期待的短期成效在該機構不能被滿足。

三、對幼兒美術教育機構的發展建議

教育市場百花齊放，傳統幼兒美術教育機構和現在出現的新式幼兒美術教育機構都對校外美術教育的發展起了一定的作用。我們必須肯定，正是由于類似于E機構的新式幼兒美術教育機構的存在，給傳統幼兒美術教育機構帶來了一定的沖擊，刺激幼兒美術教育市場良性發展。但是，在種種不利條件下，新式幼兒美術教育機構的生存與壯大仍然值得探討。研究者從機構、家長和社會三個方面進行討論。

（一）機構需建立系統科學的體系

1.統一教材

教材是教學內容的載體，教學內容的挑選需要以教學目標為指引，E機構應該以自身的教育理念為導向，確立大致的教學目標，再據此選擇教材。另外，機構應將需要教師自行消化的專業書籍歸為教師必讀書籍一類，與教材區分開來。研究者認為擁有一支專業的課程研發團隊十分重要。這樣，機構可以利用獨特的教育理念，自行編撰教材，既可以保有該機構自由、靈活的優點，又可以建構一套系統的體系。

2.教師專業發展

體系的建立不僅要依靠教材，教師作為教學活動的主體，對于幼兒的發展也起著至關重要的作用。教師這個職業是擁有專業地位的，是教師職業社會地位的內在標準。雖然機構的要求并沒有那么嚴格，但是，毫無疑問，從業標準越高，社會地位越高，該機構受認可的程度也會越高。若要使機構良性發展，在建立起一個完整的教學體系后，對教師的選拔標準也要逐步確立。這有利于在源頭上選拔出優秀的人才擔任機構教師。E機構選拔的教師都非學前教育和美術教育專業出身，新教師進入機構后，只能靠自學能力掌握相關知識，教師們的專業能力將大打折扣。家長更容易因質疑該機構教師的專業性而選擇離開。因此，E機構在教師培訓過程中，不僅要注重培養先進的教育理念，還要有合理的專業知識、復合型的專業能力及崇高的專業道德。最后，機構應該建立完整的晉升制度，完善入職教師發展規劃。

要做到這些并不容易，新教師的專業發展，需要專業人員的引領，加上教師的反省，在實踐中對實際問題的思考，主動將理論知識積極運用到實踐中。教師必須時刻保持專業化的素養，時刻學習，才能緊跟潮流，運用理論視野，結合實際問題，把握教學方向。

3.加強理念宣傳

E機構堅持科學理念的指導十分正確，但是機構自創始人到員工都應該將理念落到實處。從上至下，上行下效。不要泛泛而談，應該用成熟的教學體系、科學的評價方法將理念付諸實踐。在理念落到實處的基礎上，積極向市場展示。比如，研究者認為機構可以通過公開宣傳課、線上試課等方式向家長進行適度的商業宣傳。

（二）家長需學習科學的教育理念

研究者發現，現代家長只有一小部分是仍然認同“范畫”教學的，大部分家長都明白美術教育的科學作用，但是仍然選擇“效果明顯”的傳統教育機構，知行不一。這說明家長對美術教育理解得不夠透徹。幼兒最先接觸到的教育就是家庭教育，家庭教育給人的影響是深遠持久的。只有家長明白且堅持科學的教育觀，才能給幼兒的發展提供積極向上的影響。家長需要思考的是，如何成為“專業人員”，站在幼兒的角度理解幼兒，樹立正確的教育觀。

首先，家長應積極主動與機構溝通。家長是機構的客戶，積極了解機構的教育理念，重視與機構教師溝通的機會，有利于家長增進對幼兒的認識，增長家長科學的教育知識。此外，家長還能檢測機構的專業性，適時選擇適合孩子的機構。

其次，將自己看成受教育者。在知識經濟爆炸式發展的今天，家長不僅僅需要在自身崗位上積極應對新時代的新變化，更要以不斷發展的眼光看待幼兒，不斷更新知識體系，適應時代的發展，適應幼兒的發展。將幼兒送去美術機構的同時，家長不僅可以使孩子的能力得到發展，自身也可以積極學習機構的教育理念、教學方法，完善家庭教育。

最后，家長應對美術教育有正確的認識。有些家長讓幼兒學習美術是為了考級證書;有些家長是為了在親戚朋友面前展示孩子的繪畫能力;有些家長僅僅是因為沒時間教育孩子。美術本應該是幼兒表達自我的途徑，不能讓大人的思維控制孩子，強加自己的意愿到孩子身上。古羅馬教育家昆體良曾說：“不要讓孩子在還不能熱愛學習的時候就厭惡學習。”當美術成為一種負擔、一種枷鎖、一種炫耀的工具，幼兒便不能正確使用畫筆抒發感情。

（三）社會需支持機構的科學發展

機構教育作為學校教育和家庭教育的補充，對幼兒教育起著至關重要的作用。幼兒作為國家未來的主人，對幼兒施以優秀的教育是極其重要的。機構的發展離不開國家和社會的扶持。“大眾創業，萬眾創新”，國家的方針政策對機構的發展起著關鍵作用。

社會方面，比如公共設施的完善、公共資源的利用無一不給幼兒美術機構提供了莫大的幫助。E機構經常帶幼兒進行戶外課程，基礎設施的完善是戶外活動得以順利進行的保障。美術展等藝術活動的定時舉辦給了幼兒學習與展現自我的機會。

四、結語

從南昌市幼兒美術教育機構面臨的困境來看，摒棄“范畫”教學、采用新方式的機構還需要堅持理論指導，探索理論與實踐結合的可行方式，使機構良性循環發展。

參考文獻：

[1]教育部.3—6歲兒童學習與發展指南[M].北京：首都師范大學出版社，2012（10）.

[2]朱家雄，林琳.學前兒童美術教育[M].上海：華東師范大學出版社，2006.

本文系南昌師范學院學生科研課題“南昌市學前兒童美術教育培訓機構調查研究”（項目編號：18XSKY08），指導教師：陳美榮、李歡。