中職校本特色學校德育品牌建設研究

沈業銀

[摘? ? ? ? ? ?要]? 德育品牌是中職學校在對學生進行德育實踐過程中亟須樹立的德育建設理念，是學校校園文化、價值文化和學生素養品行的具體化表現，隨著中職學校的進一步發展及國家對技能型人才培養的重視，中職學校打造出自己的德育品牌，是當前學校發展階段面臨的重要課題，致力于研究扎根學校校本特色的德育品牌建設，從中職學校發展內涵、實施路徑、案例略覽反思等方面探討中職學校品牌建設。

[關? ? 鍵? ?詞]? 校本特色;德育;中職學校

[中圖分類號]? G711? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）51-0140-02

德育品牌建設是中職學校進行特色育人的重要抓手，也是學校多年德育發展經驗做法的探索總結，有著深刻的德育建設發展背景和學校價值目標的具體體現，基于學校本身的校本特色德育品牌的建設，是在學校德育過程中，有著本校性、特色化的特點，是不斷總結、不斷發展而來的校園德育品牌。

一、基于校本特色的中職學校德育品牌的內涵與價值目標

所謂校本特色的中職學校德育品牌的內涵指的是中職學校根據現代職業教育德育理念和本校特有的辦學特色，在對學生進行德育實踐中，結合中職教育的學生身心特點，自主創新，發揮本校的育人優勢，結合學校文化內涵，提煉總結出的德育特色品牌。具體來說，它是過程性、實踐性的，是獨特且優質的，規律且穩定的德育理念和成熟模式，具有本校性和職業性的特點。

基于校本特色的中職學校德育品牌的價值目標是培養適合職業發展、有匠心的職業人，隨著社會對中職學校育人的期望不斷提升，具有綜合素養和核心素質的德育人才培養是中職教育發展的重要命題。

校本特色中職學校德育品牌建設的價值目標是以德育文化為底色的價值目標，是中職學校在長期德育實踐中，積淀而成的師生認同和遵守的價值理念和行為規范。價值目標是以核心價值觀為主導， 結合中職教育的特色，校企合作的職業素養，以服務創新創業教育、職業生涯規劃為抓手，達到提升校園德育的職業特色價值目標。

在構建過程中，要以問題為導向，積極開展基于校本實踐的行動實施，充分聚焦問題，提出解決方案，使學校德育工作從現象事實深入方案模式，厘清德育工作的校本化范式，解決學校德育在價值目標和特色化過程中的系列問題，促進校本特色的中職學校德育品牌建設科學化發展。

二、基于校本特色的中職學校德育品牌建設的實施路徑

中職學校依托校本化德育主渠道，從校本特色的德育模式、創設校本特色的德育成長機制到完善德育多維評價體系實施路徑，努力將中職學校德育內涵和價值目標內化于心、外化于行。

（一）構建合適的校本特色德育模式

教育家陶行知提出：“生活決定教育，教育要通過生活才能發出力量而成為真正的教育。”中職學校的德育正是如此，它是在中職校園生活中，和職校學生的學習生活方方面面都息息相關的，它既是整體性的，又是生成性的。基于中職學校校本德育的特點，學校要以校園學習生活為核心，圍繞職業需要的德育目標、內容和途徑構建適合本校的育人模式，在具體實踐中，可以從增強職業價值和職業道德上進行設計，比如把職業擔當責任、職業價值目標、職業自律規劃、職業成長等方面融入校本特色的德育模式中，以滿足未來崗位能力和個人職業生涯的需要，構建適合職業學校自身的實踐體系。

（二）創設有效的校本特色德育品牌培育機制

德育的本質是人對自身道德品質的建構，學校要在人的基礎上來看待和關注學生的生存質量和未來發展，結合新時期德育工作的新問題，筆者認為德育工作一定是長期的、生成性的，創設有效的校本特色德育品牌是德育工作良性成長的建設工程，也是精心培育的工程。這就要求中職學校在培育本校特色德育品牌的過程中，厘清工作重點，直面問題本質，將職業技能和德育品行結合起來，建立適合的德育品牌培育機制。

首先，將校本特色的德育品牌培育工作納入學校各部門的工作考核中。以校本化、職業發展為立足點的中職德育品牌工作，是對以往的德育工作進行的一次有效提升和變革，是對當前德育工作的新嘗試。德育品牌工作的確立是將德育工作系統化、品質化打造的有效方式，品牌的打造往往是系統長期的，因此學校做好頂層設計，德育部門和教學部門要統籌安排，而不是德育部門的單兵作戰。

其次，將德育素養引進課程進行全員培育。為有效破解德育和職業教學的實施困境、避免為德育而德育的形式主義，將部分德育工作生動地融入學校課程，在潛移默化中做好對職校學生的職業道德有效規范和生動引領，潤物細無聲。

最后，強化專業教師開展德技互促工作。專業教師要在專業技能的教授中對職業擔當責任、職業價值目標、職業自律規劃、職業成長等方面進行德技互促教育，實現中職學生的學業指導和德育成長相互促進。

中職學校學生優質的職業發展和技能習得是專業發展給予

學生的核心競爭力，幫助學生在這個過程中發掘職業潛能，鼓勵學生在德育實踐中去認知、去體驗、去內化，從而感受到自我價值，因此要幫助學生完成這一系列的道德成長，就應該創設好有效的適合本校的德育品牌培育機制。

（三）建立中職學生德育多維評價體系

德育多維評價體系是多元評價發展的有效方式，在實施的過程中，可以制定《校本特色德育素養提升手冊》，從職業擔當責任、職業價值目標、職業自律規劃、職業成長等方面進行過程化的記錄，從“我要怎么做”到“我能做好”，給予學生好的反饋，從而引導學生從成長過程中找到自信。學校可以基于德育多維評價的理念，將過程性評價落實到各個階段，有每月評比、德育、職業品德等評選，從各個方面認可學生的成長。

三、基于校本特色的中職學校德育品牌建設案例略覽

（一）培育“第一技能”，狠抓育人

“第一技能”強調的是德育為第一，積極倡導德育技能化，杭州富陽區職業教育中心的“第一技能”理念，是充分調研了富陽區20家知名企業，得出的德育新思路，以一種著眼于學生終身發展和企業發展的“最需要的、最看重的道德品質”，即良好的適應能力、陽光的自信形象、文明的行為舉止、團結協作的合作意識、按章辦事的規則意識、精益求精的質量意識、踏實勤奮的態度、吃苦耐勞的品質、堅持頑強的意識、忠誠敬業的精神。

通過調研得出的“第一技能”，在具體實施培養的過程中，杭州富陽區職業教育中心搭建了學校、家庭、企業三位一體的認知平臺網絡，以認真理解—實踐練習—反復訓練—體驗提升—考核完善為實踐操作體系，形成認知、訓練、體驗的三大平臺，讓學生循序漸進地形成“第一技能”。在考核上，以“第一技能”等級證書作為手段，創新考核路徑，積極推行一崗雙證，即專業技能證書和“第一技能”證書，讓德育有針對性和可操作性。

（二）德育銀行管理，創新育人

甌海職業中專將德育管理命名為“德育銀行”，在具體實施上，分為學校評價、企業評價、家庭評價和社區評價四個方面。其中社區評價是社區服務，囊括了鄰里和睦、結對幫扶、志愿服務等，細微細小的行為內容都列在其中，實現低起點、精準化的德育考核標準。而在德育銀行的統計保障上，甌海職業中專研發了動態評價軟件，支持德育銀行的數據運算。

甌海職業中專的德育銀行，在積極調動企業社區等第三方參與德育工作的基礎上，更是有效地讓學生在規范的要求下，匡正自己的行為，根據自己的德育銀行情況，積極調整狀態，提升自我激勵和主動性成長。

（三）德育“大課程”，課程育人

寧波外事學校建構了基于發展需求的德育“大課程”，實現了課程育人。這一模式是通過五大領域課程，形成多元聯動的德育“大課程”體系。在學科、心理、社團、實踐、成長這五大課程中融入德育的核心要素，即身心健康、良知道德等方面，同時還實施了文化課程與德育課程融合的新模式，比如在文化課教學中，包含感恩誠信、協作創新等基本素養，感受文明修養和匠人精神。

除此之外，還構建了成長課程，開發實施了“成長聲音”“成長伙伴”“成長記憶”等十多項成長系列課程，調動學生的內驅力，實現自我成長，充分實現了規范性德育向發展性德育切換的路徑特征。

（四）借鑒與反思

杭州富陽區職業教育中心的“第一技能”、甌海職業中專的德育銀行管理、寧波外事學校的“大課程”都是德育管理創新的新思路，取得了很好的成效。

比如，杭州富陽區職業教育中心通過“第一技能”的實施，學生違紀率下降了2.47%，畢業生一次就業率高達98%以上，高端企業就業率近三年均有10%的提升，近兩年200多人次在市、省、國家級比賽中獲獎，而這些都是基于學校對20多家企業的調研，針對調研的需求進行改進的職業德育工作。

寧波外事學校的德育“大課程”是該校成長德育模式中的特色路徑之一，該模式核心理念認為成長德育即尊重、滿足并引導學生成長需要的德育，其完整的實施路徑有四大塊，即創設環境，實現環境育人;構建德育大課程，實現課程育人;完善成長視域下的學生德育評價;創設螺旋式的成長機制。

甌海職業中專的德育銀行管理，是將個體道德考核和編輯考核結合的模式，是一種個人和團體的德育管理約束機制，考核精細化和細致度都是值得學習和借鑒的，同時創新了企業對學生的錄用參考依據，該校將“德育銀行”的數據庫面向了企業和社區，招工企業經過授權后可以登錄查閱學生的在校學習、在崗實習數據。一方面規范了學生的德育行為規范;另一方面方便企業的招聘，為企業提供最合適的員工人選參考數據。

中職德育和高中德育最大的差別之處就在于中職要基于職業性、現代企業的需求去完善和提升中職德育的工作效能，而這也正是中職德育品牌發展的立足點和校本特色，筆者上述闡述的三所學校在德育品牌建設方面各有千秋，但又具有共性，即站在職業化德育的校本立場上全面規劃學校的德育品牌工作，對于評價機制的多元建構以及德育工作過程化評分中的數據庫建設工作，這些都是值得深思和借鑒的。

四、結語

校本特色的德育品牌建設是中職學校德育工作不可忽視的方向，在德育的過程中融入并突出職業性和專業性，以職業德育來深化學校德育工作的實踐，從而培養學生的敬業精神、匠人品德是中職德育的不可或缺的教育內容。學校要結合自身專業的特點，去找到契合的校本特色的德育品牌建設思路，創新德育工作模式，從而真正促進學生面向職業發展的主體品德意識的覺醒和養成，培養品德適應職業發展的“現代職業人”。

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◎編輯 鄭曉燕