宋曉麗
摘要:在初中語文教學中,名著教學能夠培養學生學識和素養,對學生的學習和成長有很大的幫助。為了提高教學效率,讓學生對名著內容有深入的了解,需要教師在教學中采用合理的教學方式。因此,本文就對思維導圖在初中語文名著教學中的運用進行分析和研究。
關鍵詞:思維導圖;初中語文;名著教學
中圖分類號:G633.3文獻標識碼:A文章編號:1992-7711(2020)14-085-1
隨著時代的發展,教學模式在不斷的完善,通過新的教學模式,提高了學生的學習興趣,讓學生養成了合理的學習習慣,對學生的學習很有幫助。在當前階段,思維導圖的教學方式應用非常廣泛,不僅能夠提高學生的記憶力,讓學生對知識有著深入的了解,也能夠培養學生的思維能力,從而提高學生的學習素養。
一、初中語文名著教學的現狀
1.學生興趣不足
學生的學習興趣對于學生學習語文知識而言是非常重要的,對于名著教學更是如此,很多名著教學的內容和現代語文知識有很大的差別,學生理解起來很困難。久而久之,學生對于學習語文名著就失去了學習興趣,這是不利于學生學習的,無法讓學生養成正確的學習習慣。
2.學生理解能力不強
學生的理解能力和初中語文名著教學有著很大的關聯,初中語文名著的內容以及背景等都需要學生對其進行理解,但是由于學生的理解能力不強,導致無法對名著的內容進行理解,比如《三國演義》,很多學生只了解了其中的人物特點以及有名的事件等,但是對歷史背景,以及重大戰役的理解不夠透徹,這就對學生的學習造成一定的影響。
3.單一的教學方式
單一的教學方式也是影響學生學習名著知識的原因之一,在當前階段,初中語文教學中,教師采用一言堂的教學方式,在這樣的教學方式中,學生只會對教師所講述的內容進行記憶,沒有時間對教學內容進行思考。這樣的學習環境不利于學生的學習,甚至容易讓學生養成死讀書的習慣,只能夠對文章進行記憶,卻無法了解其中的內容。
二、思維導圖教學的意義
1.提高記憶力
通過思維導圖的教學方式,能夠有效的提高學生的記憶力,很多名著的內容采用的表述形式和現代語文不一樣,因此,學生對其記憶和理解的難度就提高了。通過思維導圖對學生進行教學,能夠將名著教學的內容進行串聯,有效的加深學生的學習印象,并且將知識點進行濃縮,減少一些復雜且重要程度不高的內容。在思維導圖的幫助,學生的記憶力能夠得到提高,有助于學生對名著內容進行理解。
2.激發學生的求知欲
求知欲對學生的學習有很大的幫助,能夠讓學生養成正確的學習習慣對名著內容進行深入探究。通過思維導圖的方式能夠有效的激發學生的求知欲,思維導圖能夠將知識點進行串聯,內容由淺入深,有助于學生對名著教學進行學習,從而養成求知欲,對學生的學習有著積極的意義。
三、思維導圖在初中名著教學中的運用
1.利用思維導圖突出文章重點
通過思維導圖的方式能夠有效的突出文章的重點,讓學生明確名著的結構,比如,利用思維導圖講解《水滸傳》時,可以通過一些重大的事件制作思維導圖,讓學生能夠對事件以及其中的內容有深入的了解,像武松的打虎和替哥哥報仇等情節,能夠突出武松的性格等內容。通過思維導圖突出文章重點,有助于學生對內容的理解,并且活躍學生的思維能力。
2.利用思維導圖強化知識點
名著教學中的知識點需要學生對其進行掌握,但是由于名著自身的格式和現代格式的差異,學生理解起來比較吃力,不利于學生的學習。為了解決這樣的問題,可以通過思維導圖的教學方式讓學生對知識點進行記憶。比如,魯迅先生的文章中有很多的通假字,這些通假字的意思和現代文章中所表述的意思不一樣,這會對學生的學習造成阻礙。通過思維導圖的方式,能夠將通假字進行串聯,加深學生的學習印象,從而使學生對通假字有深入的理解,能夠掌握通假字在某些句子中的含義。
3.利用思維導圖創設教學情境
教學情境有助于學生對名著教學的理解,提高學生的學習興趣。在傳統的教學方式中,教師采用一言堂的教學方式,這不利于學生的學習和提升自身的思維能力。通過思維導圖可以根據名著的內容制定出完善的教學內容,學生對思維導圖中的內容進行理解,不僅可以更加直觀的了解名著的內容和其想要表述的意義,更能夠讓學生融入文章的情境中,加深了學生的學習印象,從而提高學生的學習效率。
四、結束語
綜上所述,可以了解到初中語文名著教學的現狀,思維導圖教學的意義,思維導圖在初中名著教學中的運用。初中學生的思維能力、理解能力正處在提升時期,因此,初中語文教學對學生的學習和理解能力有著非常重要的意義。在當前階段,教師采用思維導圖的教學方式對學生進行教學,能夠有助于提高學生的學習興趣和思維能力,培養學生自主學習的習慣。在此基礎上,也需要教師能夠和學生多進行交流,從而了解學生在學習中所遇到的困難,根據學生的學習習慣為學生制定出適合學生學習的思維導圖,從而提高了教學質量和學生的學習效率。
[參考文獻]
[1]張瑩.思維導圖在初中語文閱讀教學中的應用[C].2019:544-546.
[2]高漢武.思維導圖在初中語文整本書閱讀教學中的應用[J].西部素質教育,2019,5(21):236.
[3]張麗琴.思維導圖在初中語文作文教學中的應用研究[J].亞太教育,2019(10):118.
(作者單位:山東省膠州市第十中學,山東 膠州 266300)