數字經濟對高校本科會計專業學生的影響

謝曉萌 劉豪杰 謝丹 葉軼楠 陳琪文

[摘 ? ?要] 隨著數字化變革的進行，大智移云等新興信息技術不斷沖擊會計人員的工作方式與內容，使會計行業面貌煥然一新。與此同時，這種變化對高校會計專業學生應具備的知識結構、技術能力、綜合素質以及其未來發展方向等方面造成了一系列影響，數字經濟背景下高校會計專業學生的能力維度急需重構。當前的高校本科會計教育偏重于傳統的會計理論知識，“重核算輕管理”“重理論輕實踐”的現象較為普遍，不利于學生適應行業發展與社會需求。文章首先對數字經濟及其對會計行業的影響進行概述，從七個方面重點分析并闡述數字經濟對高校會計專業學生帶來的影響，并在此基礎上提出合理化建議，旨在完善本科會計教育，培養適應數字經濟時代發展的會計人才。

[關鍵詞] 數字經濟;會計;高校學生;影響

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2020. 13. 090

[中圖分類號] G420 ? ?[文獻標識碼] ?A ? ? ?[文章編號] ?1673 - 0194（2020）13- 0213- 03

0 ? ? ?引 ? ?言

2018年，德勤、普華永道、安永、畢馬威四大國際會計師事務所相繼推出財務機器人以及財務機器人解決方案。2019年7月，多所財經類院校招生分數線出現不同程度的下滑和斷檔。《會計改革與發展“十三五”規劃綱要》中明確指出，當前會計工作的轉型升級仍不能適應經濟管理要求。當前數字化變革對會計的影響已由實際會計工作逐漸傳遞至會計人才培養與會計專業學生。而高校作為人才的主要來源地，所培養學生能力水平與用人單位需求差距呈擴大趨勢。數字經濟時代，高校會計專業學生面臨一系列新問題與新挑戰。

1 ? ? ?數字經濟及其對會計行業的影響概述

2016年9月G20峰會《二十國集團數字經濟發展與合作倡議》中提出，數字經濟是指以使用數字化的知識和信息作為關鍵生產要素、以現代信息網絡作為重要載體、以信息通信技術的有效使用作為效率提升和經濟結構優化的重要推動力的一系列經濟活動。

數字經濟驅動下，會計工作從紙質化到電子化，從靜態核算到動態管理，從單一財務到業財融合。在工作內容上，數字經濟沖擊著不同的部門之間、企業之間、行業之間的原有界限，會計工作與其他業務工作的融合程度加深，財務人員要利用財務信息對采購、生產、銷售、組織管理等方面提出改進的建議。在工作模式上，公有云、私有云、混合云的出現使得大量數據的獲取和存儲成為現實。云存儲能夠保存大量數據，進行復雜的計算，使會計人員從簡單重復的數據錄入、數據計算工作中解放出來，轉向對數據進行整理分析，并利用財務數據支持業務，進行分析預測及決策判斷。

數字經濟驅動會計行業發展的同時，也帶來了新的風險和挑戰，如區塊鏈技術帶來虛擬資產盤點的問題、云計算帶來會計信息的安全性問題、大數據對財務報告有效性帶來沖擊的問題等。數字經濟對會計人員的能力素質提出更高要求，當前會計工作的轉型升級仍不能適應經濟管理的發展，會計人員的職業素養與綜合能力需要進一步強化和提升。

2 ? ? ?數字經濟對高校會計專業學生的影響

2.1 ? 知識結構急需完善

當前的會計教育內容偏重于會計基礎知識，學生的知識結構單一。在數字經濟背景下，企業需要會計人員具備業財融合的能力，這就要求會計專業學生不僅要掌握會計基礎知識，還要了解相關交叉學科的知識，如企業管理、互聯網、金融實務等方面的知識，并能夠運用財務會計方面的信息對其他企業管理、財務管理領域的工作提出建議。

目前的會計教育大多停留在會計傳統教育，沿用十幾年前的理論成果，注重核算，缺少與新興技術的融合，導致學生知識結構中缺乏信息技術方面的知識。學生對新技術、新軟件、新工具不甚了解，相關信息技術操作能力、有效信息利用能力均有待提高。此外，當前會計專業的培養體系對學生創新教育的力度不夠，會計專業學生普遍存在創新意識薄弱、創新能力不強的問題，創新創業知識空白有待填補。

2.2 ? 實踐能力有待加強

學生的理論學習與實踐脫節，學生對業務環境的了解較少，對行業宏觀環境的認識不足。當前環境下，會計實踐教學課程所用的軟件與企業實際使用的軟件存在一定的差距，學校實踐課程的方向與企業實際需求有一定的差距。數字經濟背景下，企業的數字化變革速度加快，固有的校企差距被進一步擴大，學生現有的實踐能力欠缺的問題被進一步放大，學生適應從學校到企業之間變化的難度增加。實踐經歷不足在一定程度上約束了學生的創新思維和創新能力，而創新創造能力在數字經濟時代尤為重要。

2.3 ? 缺乏數據思維及數字素養

數字經濟與“大數據”相伴相生，數字經濟的顯著特征是海量的數據規模和快速的數據流轉，越來越多的決定和決策會基于數據分析做出，數據分析是進行數字化財務價值創造的關鍵，因此數字經濟環境下對會計數據思維的要求將進一步提高。在目前的培養中，會計學專業的學生逐年增多， 但學校相應的培養未能與時俱進，絕大多數高校未加入大數據相關課程，導致學生的數據思維沒有得到及時培養，學生對于數據的敏感度低，數字素養有待提升。

2.4 ? 欠缺會計延伸能力

數字經濟時代，會計的主要工作由記錄會計信息向加工、處理、分析會計信息轉變，分析、預測、決策、控制等會計延伸職能逐漸成為會計人才必須具備的能力。這意味著會計專業學生相應的能力必須拔高，要掌握新型管理會計知識，并在精通常規業務的基礎上，增強利用財務數據對企業經營狀況進行分析的能力，能夠運用會計信息為業務決策提供支撐。學生會計延伸能力的缺失增加了學生適應實務工作的難度，該問題在實務工作中日益顯著。

2.5 ? 自主學習意識與能力有待提升

現在高校主要依據本科生培養計劃進行教學， 學生按部就班被動學習，缺乏學習的主動性。在這種模式下，會計專業學生缺乏對環境變化的敏感性，很難意識到數字經濟對會計行業及其人員職能帶來的沖擊，學生甚至認為僅僅學習高校本科期間所教授的基本課程就足以應對社會上的工作需求。數字經濟的到來導致會計教育遲滯于行業發展，這對會計專業學生自主學習意識與自主學習能力的要求大大提高。同時，互聯網的發展為學生提供了更豐富的學習資源與多樣化的學習渠道。學生要以數字經濟提出的新需求為導向，自主學習相關知識、相關技能、完善自身能力維度，用主動進取的心態迎接新的機遇和挑戰，以更好地適應社會需求和發展。

2.6 ? 綜合素質培養有待強化

數字經濟時代業財融合成為常態，會計人員將更加頻繁地和其他業務部門的工作人員合作，企業更加注重團隊配合的狀況，這就需要學生不僅要豐富自身知識、練就專業本領，同時要具備一定的溝通能力、協調能力與領導能力。以海量數據為特點的大數據使信息安全問題凸顯，這要求會計專業學生接受相關的培訓和教育，強化法律和道德意識，規范自身行為。此外，受互聯網、科技進步和商業創新的影響，我們正進入工業4.0時代，而法律法規、行政制度、會計準則和職業判斷仍然停留在工業1.0～3.0 時代，這對會計創新能力的提升構成新的挑戰。以上這些變化，提高了對會計學生綜合素質的要求，學生需要在學習生活及實踐中增強自己的團隊意識、注重會計道德觀與價值觀培養，提升自己的綜合素質。

2.7 ? 就業形勢更加嚴峻

隨著人工智能等信息技術的發展與會計信息化建設的深入進行，計算機系統的高效運作和財務軟件的廣泛運用逐漸取代了手工錄入的工作，節省了資金成本和時間成本，使得會計工作更加準確、高效，人力需求也相應下降。一方面，用人單位對基礎會計崗位需求變少，另一方面其對會計人員的能力要求進一步提升，往往需要會計人員具備數據分析能力、管理會計能力與較為綜合的能力。目前高校的培養目標與社會需求之間的差距拉大，學生的能力難以滿足用人單位需求，會計專業學生就業選擇空間被壓縮，就業形勢嚴峻。

3 ? ? ?高校本科會計專業學生培養建議

高校應重視數字經濟為高校會計專業學生帶來的影響，對會計專業學生有針對性地設置培養內容，推進會計專業學生能力維度的完善，持續改進會計專業學生的培養體系。

3.1 ? 創新課程設置，優化課程內容。

在課程內容方面，教學單位應以《會計改革與發展“十三五”規劃綱要》為牽引，對標財政部《管理會計基本指引》的框架體系，以適應數字經濟時代對會計人才的需求為目標， 關注理論與實務界的新會計問題，創新課程設置，優化課程內容，使得會計教學需求匹配、與時俱進。

學校要改變傳統的會計教學內容，形成科學合理的課程體系，調整課程設置的比例和結構，合理增設一些信息化的課程，培養學生的數據思維和數據應用能力。增設如Python，Stata等技術軟件的使用課程，循序漸進提高學生對數據分析軟件的使用能力。開設分析管理類的課程，提升學生管理會計方面的能力。要注重學生綜合能力的培養，尤其重視創新思維的培養，提升會計專業學生的創新能力。教學實踐中，教師應強化會計職業道德教育，樹立學生數據安全風險意識;引入接近企業實際的案例，培養學生的分析能力，提升對數據的敏感性。

3.2 ? 創新教學模式，豐富教學方法。

數字經濟時代，除了適應時代的教學內容，還要有適應時代的教學模式與方法。當前會計教學依舊以板書與PPT為主，輔之少量的上機實驗，這種教學模式需要改變，教學方法需要創新。

在教學方式上，除了課堂講授，可嘗試采用結合在線學習、翻轉課堂、導師制等新興方式，使得知識傳授渠道更加靈活。在實操課程方面，應加強軟硬件設施建設，對于學校落后的實訓系統進行升級，建設管理會計應用方面的實訓平臺，切實發揮其作用;利用網絡教學及云平臺等信息資源，借助新型軟件為學生提供多部門聯合演練的機會，培養學生對新技術的適應能力、學習能力、業務財務融合的能力。

在外部合作方面，高校應深化校企合作，讓學生在企業實習實踐的過程中熟悉業務，深入理解理論知識。基于商業實際開展以賽促學的系列活動，使學生在參賽過程中與時俱進，了解企業經營的宏觀環境、了解行業新動向。

此外，高校還可舉辦專家講座、會議論壇等活動，讓學生接觸會計行業前沿的發展動態。通過綜合的素質考查體系，打破以學習成績為主的傳統評估模式，從而更好地助力學生成為時代所需的人才。

4 ? ? ?結 ? ?語

數字經濟為會計行業的發展帶來更多的機遇和更廣闊的前景，同時對學生的專業素養、知識結構、能力水平等提出了更高要求。這是時代賦予的壓力，也是時代賦予的機會。高校本科會計專業學生需要重新審視自身的能力，不斷學習鍛煉，提升綜合能力。高校也應改革創新培養體系，完善教學內容與方法，采取積極措施，加大投入，培養出順應數字經濟時代發展的高素質會計人才。

主要參考文獻

[1]財政部.會計改革與發展“十三五”規劃綱要[Z].2016.

[2]李珊.大數據時代下會計專業學生創新思維培養[J].現代經濟信息，2018（15）：459.

[3]王小紅，張麗麗，郝若男.大數據時代下會計專業本科學生的轉型研究[J].新西部，2018（17）：155-156.

[4]胡淑紅，劉海利，湯百智.數字經濟視域下高職會計專業人才培養探究[J].中國商論，2018（33）：124-125.

[5]程慧玲.數字經濟時代財務共享人才培養模式思考[J].新會計，2019（7）：6-9.

[6]蔣星亮.基于大數據背景下財務轉型問題的思考[J].商業會計，2019（9）：97-99.

[7]徐恒山.大數據時代下強化學生會計專業素養的積累——基于會計專業人才培養實踐[J].中國商論，2019（17）：248-250.

[8]何瑛，宋康寧，張宇揚.數字經濟時代會計專業人才能力框架與培養路徑[J].北京郵電大學學報：社會科學版，2019，21（3）：104-112.

[9]江乾坤，王澤霞，徐榮華.數字經濟時代的云計算、財務云創新與未來會計——首屆中國財務云高峰論壇綜述[J].財務與會計，2018（12）：83-85.

[10]Ilcus M A. Impact of Digitalization in Business World：Review of International Comparative Management[J].Revista de Management Comparat International，2018，19（4）：350-358.

[11]Thomson J C. New Accounting Skills for the Digital Age[J].Strategic Finance，2018，2015（5）.