小學語文小組合作學習面臨的問題及對策

李晶

【摘要】目前，許多小學的語文教學都選擇采用了——合作學習教學法，這種教學法，是目前所研究出來的新型教學法之一。使用合作學習教學法能夠很好地激發學生的學習興趣。而且，合作學習教學法還能夠使老師的教學更加有效。由此可見，使用合作學習教學法的好處良多。但是，凡事都有兩面性，有好也有壞。合作學習教學法也會有不足的地方。那么，本文就對小學語文合作學習面臨的問題，進行分析和提出對策。

【關鍵詞】合作學習法 小學語文 教學

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）20-0059-01

小學語文的合作學習法的開展時間雖然不算太長，但是，合作學習法的教學觀念卻能夠很好地做到了我國所倡導“合作學習”。而且，合作學習法還對多數老師一直沿用的傳統教學法發出了“挑戰”。不僅如此，使用合作學習法的好處還有很多。例如：合作學習法能夠培養學生的團隊合作精神；合作學習法還能培養學生在學習上的自覺性和主動性。合作學習法的有效性、可行性和科學性已逐漸被更多人所認同和采用。

1.小學語文合作學習面臨的問題

1.1缺乏團隊合作

經調查發現，采用合作學習法的學校都不約而同地出現了同樣的情況——缺乏團隊之間的合作。出現這種情況，首先主要是因為大部分學生都停留在了獨自學習的層次上。第二，學生們沒有做到真正的討論課文，可能是因為組長的不負責，或是組員的不配合。第三，可能是因為學生的自我管理能力差，在學生的心目中，并沒有形成合作學習的意識。因此，作為老師，我們應對這些情況進行改善和調整。這樣，才能使學生們的合作學習效率和質量更加高。

1.2缺乏主動合作

在課堂中，當小組進行合作學習時，老師應多提倡和鼓勵學生能夠主動學習，主動開口和積極討論。目前，有許多小組在進行合作學習時會出現同學之間不友好、別人發言時不傾聽、不與同學們分享自己的想法等不好的現象。這些不好的現象會影響小組的合作學習的開展。歸根到底，這都是由學生之間缺乏主動合作而造成的。因此，作為老師，我們應培養學生的主動合作意識。

1.3參與度不平均

雖然小組的合作學習能夠增加學生參與學習的機會。但是，仍有一部分同學沒有積極地去參與和討論課文或其它內容的學習與討論。而這些同學，就如一名“聽眾”。只聽不說，一節課下來基本沒說過幾個字。這些學生，往往就得不到合作學習的好機會，。使許多學生在小組合作學習中的學習效率和學習質量低而且，在小組的合作學習中，一部分的好學生發言次數較多。以致于在小組的合作學習方面，小組中會出現放任自我的現象。

2.解決小學語文合作學習綿連的策略

2.1自覺搜集資料

目前，有許多學生認為六年級的學習難度更加大了，所以需要學生課前搜集資料來進行課堂學習。例如《山中訪友》這一篇文章時，首先，我們得讓學生確定所使用的工具和使用的獲取途徑。然后，在上課前，學生對今天所要學習的課文進行資料收集與準備。

2.2表達自己的觀點

語言表達是人與人之間的交往基礎。在合作學習，每位同學都得利用語言清楚地表達自己的想法或是互相了解對方的觀點。同學們就《山中訪友》作者想要表達的思想感情，就自己的理解做出討論，只有了解后才能夠在基礎上進行合作的探究。不僅如此，老師在教學中還得有意識地提供機會讓學生多進行自我表達，鍛煉學生的膽量。

2.3學會問題的討論

小組之間的討論是解決問題的關鍵。當每個成員都表達了個人的想法后，可能會出現不一樣的地方。這是，我們應做的就是——討論。隨著時間的推移，學生得逐漸形成自覺解決問題的好方法。除此之外，老師要可以在關鍵之處給予指導，讓學生能夠學會討論問題的方法。

2.4合作學習法的重要性

由于每個人的身上都有不同的地方。例如：有些成績好的學生不愿意與其他同學進行合作學習，認為自己有解決問題的能力；還有一些同學是因為不愿意與他人交往，而不進行討論學習。為了讓學生能夠正確使用合作學習法，老師得讓學生通過體驗感受到合作學習的好處。告訴他們，合作學習可以對個人的能力有很好地提高幫助，使同學之間能夠友好相處。從而，對合作學習法產生認同感。

結尾：在進行合作學習法時，每位同學都得以友好的方式進行討論。而且，每位同學成員都要明確團結一致的信念。而且，同學與同學之間應相互尊重、相互交流和相互溝通，使每位同學都能夠進步。

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