高中語文課堂中加強傳統閱讀教育的策略分析

胡慶華

【摘要】習近平總書記指出：“中華優秀傳統文化是中華民族的基因，是中華民族的精神命脈，是實現中華民族偉大復興、構建‘人類命運共同體的強大精神力量。”高中是學生構建語文學科框架、形成自主思維能力的重要階段，在語文課堂中加強傳統閱讀教育，有助于讓學生認識到本國傳統文化的魅力，產生民族榮譽感與自豪感，并在日常生活中將語文學科文本內容滲透到自己的生活中，成長為熱愛本國文化的優秀人才，以應對日益激烈的文化侵略戰。為此，教師應當結合自身教學現狀及相關文獻綜述，就高中語文課堂構建高效傳統閱讀教學內容與模式進行思考分析，力求轉變傳統教育范式，促進課堂轉型。

【關鍵詞】高中語文;傳統閱讀;思維發展

【中圖分類號】G633.3【文獻標識碼】A【文章編號】1992-7711（2020）24-052-01

0.前言

文學名著是傳統文化的基石，在高中語文課堂教學過程中，教師可以通過傳統閱讀教育，以教材中的傳統閱讀文本為基石，構建良好的閱讀氛圍，創設多種閱讀情境，引導學生從被動學習轉變為主動探索，滲透傳統文化教育策略。

1.當前高中語文課堂傳統閱讀教學現狀及問題分析

隨著社會科技與市場經濟的不斷發展，信息技術席卷全球，國家與國家之間的文化交流、文化沖擊也日益加劇，外來文化侵入給當前高中語文課堂教學帶來了沖擊與挑戰，部分高中生熱衷于外來文化，但對于我國優秀文化作品卻知之甚少，不利于傳統閱讀教學的發展。此外，在信息時代，網絡上與社會上的快餐文化層出不窮，新奇多樣的文化形式紛至沓來，部分學生對于傳統文學作品認識不當，認為其與時代發展相背離，在學習過程中缺乏積極性，更談不上主動閱讀與研究。

2.優化高中語文傳統閱讀教學的重要性分析

2.1 提升學生綜合能力，培育核心素養

新課標要求下，傳統文學作品閱讀是高中語文教學的重要部分，強化傳統閱讀教學，有助于實現新課標的教育需求，在傳統閱讀的內容滲透下，學生能夠對本國文化產生更具體的認識與了解，實現核心素養的全面提升。

2.2 引導學生感受文化魅力，在德育閱讀教育中實現文化傳承

傳統閱讀教學還有助于學生思維觀念的發展，高中階段的傳統文學名著都具有正確的價值導向，在學習過程中學生能夠感受到崇高、積極的人格力量，蘊含著深邃的文化魅力，也有助于開展德育閱讀教育，讓傳統文化古為今用。

3.在高中語文課堂提高傳統閱讀教學有效性的策略研究

3.1 結合教材中的傳統元素，全面滲透課堂教學

傳統文學名著是我國悠久歷史文化的縮影，帶著強烈的本民族特色，也是民族文化屹立于世界之林的重要證據，將傳統閱讀教學與高中語文教學相結合，有助于學生產生民族自豪感與認同感，對于本民族文化產生傳承與發展意識。為了讓學生在高中語文課堂中感受到傳統閱讀作品的魅力，教師可以從教材入手，循著教材中文學作品傳統文化的線索展開教學，將傳統閱讀教學滲透到語文課堂中去。為此，教師應當課前聚焦教學內容，找尋其中的典型元素，啟發學生思考與學習，如在學習《沁園春·長沙》時，教師可以借助詩詞的創作背景，挖掘其中的傳統元素，在樂景寫哀情的行文風格中，感受詩詞中的中華情志與愛國情懷，這正是傳統文化中的重要組成部分。還可以結合《岳陽樓記》、《茅屋為秋風所破歌》等傳統文學作品進行滲透，進一步讓學生感受到中華民族一以貫之的愛國、為民情懷，讓學生體會優秀傳統作品中的精神魅力。

3.2 開展豐富的傳統閱讀活動，提升學生主觀能動性

傳統閱讀與現代閱讀之間存在著形式、內容的藩籬，與流行文化也具有天然的距離，學生在日常生活中很難運用傳統閱讀文本進行交流，這也給傳統閱讀教學增加了阻礙，學生課上與課下的文化交流氛圍不同，導致教學效率得不到提升。傳統教學活動難以激發學生興趣，故教師應當創設更加異彩紛呈的語文閱讀教學活動，讓學生融情于境，在開放、自由的情境中獲得巧妙的閱讀滲透，提高自己的主觀能動性。如在學習《燭之武退秦師》時，教師可以讓學生進行小劇場演出，讓學生分別扮演鄭伯、佚之狐和燭之武等角色，學生會站在人物角度產生強烈的代入感，對課文也會有更加全面的認識。又如在學習《將進酒》時，教師可以采用多媒體形式為學生播放傳統音樂，讓學生進行詠唱小比賽，通過閱讀、詠唱等感受詩詞情感，體會文學魅力。

3.3 結合文本開展拓展延伸，深化學生的閱讀素養

高中語文教材中的傳統閱讀內容雖然百花齊放，但受到篇幅、教學時長等的限制，對于學生閱讀素養培養仍然具有局限性，教師可以結合教材內容進行作品的拓展延伸，進一步培養學生的閱讀能力，在課內外深化傳統閱讀教學。如在學習四大名著節選的課文《林黛玉進賈府》、《林教頭風雪山神廟》等時，可以引導學生開展課外延伸閱讀，鼓勵與引導學生閱讀原著，或閱讀原著中相關聯章節，學生就能對課文產生更加透徹的認識。還可以結合課文中某一作家、某一時代的作品進行延伸，如學習《秋興八首》、《詠懷古跡》、《登高》等詩詞時，可以拓展閱讀杜甫的其他作品，體會杜甫憂國憂民的情操，同時也更了解杜甫的詩詞風格，感受其中的語言魅力。優秀的傳統閱讀作品會在學生的心中留下深刻的印記，這也是語文課堂滲透傳統閱讀內容的重要途徑。

4.結語

綜上可知，傳統閱讀教學是高中語文課堂中不可或缺的部分，教師需要擺正觀念，認識到傳統閱讀教學的重要性，通過積極的師生交流，傳播文學作品的魅力，采用多種教學手段、多樣的教學形式，促進學生的思維發展，將傳統閱讀根植在學生的心中，為學生今后的學習與發展奠定更好的閱讀基礎與思維習慣，構建積極向上的思想觀念。

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