中學歷史課堂教學的審美教學初探

王瑟琴

【摘要】主要闡述在高中歷史教學中，因為應試教育所為，壓抑了學生多方面的興趣技能，如果教師能夠從史實，現實生活中找到一些素材，在恰當的時機下走進學生的內心世界，以此為契機培養學生的學習興趣，積極參與歷史課堂的學習，就能有效地實施審美教育和情感教育。

【關鍵詞】課堂教學;審美教育;情感教育

【中圖分類號】G633.51【文獻標識碼】A【文章編號】1992-7711（2020）24-061-01

隨著改革的深入，教育觀念和體制也正在發生重大變化。這種變化的顯著特征之一是人們越來越多地意識情感在整個教育教學中的重要地位和作用。我們認為：情感教育的有效途經是教育教學活動中融入審美教育。

審美教育（美育）就是“培養學生具有正確的審美觀點和鑒賞美，創造美的能力的教育。”美育是全面發展教育的必要組成部分，是素質教育的基本內容之一。正如高爾基所言：“未來的教育學是美的教育學。”中學美育包合審美觀念、審美能力和審美興趣三個層次的內容。對學生進行這三個層次的美育，需要諸科的整體協作，這就要求諸科都要把美育作為素質教育的一項基本內容來對待，實踐證明：在美的、和諧的氛圍中從事教育教學，師生雙方都將不覺得是種負擔，而是把它當作興趣盎然的親自體驗。我們若能把審美中追求雙方產生共鳴和融合的審美關系引進到教學與師生的相互關系中，那么，改善教學過程，教與學的活動質量并不是什么不可能的事情。那么，中學歷史課堂教學應把握的美育環節有哪些？

1. 在歷史教學中創設美的導語

歷史導入課之美，美在導語，美聲導語是歷史課堂教學的起點和前奏。美聲導語應自然滋潤學生的感官，心靈達到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的境界，切忌牽強生硬，美聲導語重在用優美， 形象生動的語言和飽滿的音質營造一個濃郁的歷史氛圍，一個美的開闊地帶，把枯燥單調的歷史知識點，化成有聲有色， 可觸可見的歷史畫廊。我在講授《英國君主立憲制的建立》這一課時，先提問學生：“14-16世紀歐洲發生重大變化的三個標志是什么？學生回答后，我以動情的聲音作以下導語：新航路開辟，宗教改革和文藝復興是新社會，新革命的向導、信號彈和催化劑。宗教改革和文藝復興砸爛了精神枷鎖，吹響了思想解效的號角，使人們從神權的黑暗里看到光明，把人還原給人，使西歐迎來了文化科技繁榮昌盛的時代，而新航路的開辟，則使全球連為一體，又使英國等異軍突起，率先進行了人類歷史上又一次脫胎換骨的革命飛躍。總之，人類歷使上一個新時代一次新革命，一種新制度帶著新鮮氣息向我們走來。這段導語一開始使學生獲得了審美享受，激發了學生的學習興趣。

2.在歷史教學中對學生進行審美教育

美育是培養學生具有正確的審美觀點和鑒賞美，創造美的能力的教育，是我國教育方針的組成部分。歷史教學在美育方面具有重大的優勢。并且在教材中對這部分內容又加重了比例，由原來的課后閱讀部分轉變為必修內容，必修三呈現給學生的就是人類社會思想文化和科學技術發展的歷史：涉及了繪畫、書法、音樂、文學、戲劇等藝術形式的發展改革，書法家王羲之，顏真卿，柳公權，繪畫大師閻立本，吳道子、唐詩，宋詞、元曲、明清的小說成就等，世界文學和美術的輝煌，近現代電影術等等，這些知識本身就是美，在感受中學生對美的認識在深化，得到美的熏陶。

3.在歷史教學中對學生進行情感教育

一枝一葉總關情——“美在有情”審美教育又是一種情感教育，情感是人在審美活動中最突出、最活躍的因素，美不美，就在于能不能調動人的感情。因此，中學歷史課堂教學離不開情感教學，情感做為審美教育的最活躍的因素應像一根紅線引領課堂教學的全過程。“感人心者，莫先乎情”，在歷史課堂教學活動中，作為審美對象歷史人物，歷史事件不是木及伊，也不是冰冷的文字，歷史是有血有肉的過去。因此，在歷史課堂教學中，教師就要對教材語言進行轉換，轉換成具體生動的情感語言或娓娓道來，或悲憤深沉，或慷慨激昂或幽默風趣，來撥動學生情感之弦，使師生共同步入審美境界，達到“以情動人，以美育人”。

【參考文獻】

[1]《教育學》華中師范學院教育系等五大肖合編，人民教育出版社.

[2]《淺談審美教育》蔣孔陽。轉摘于人教版職業高級中學《語文》.