淺談中職計算機教學中項目教學法的應用

田文剛

摘要：為了不斷創新教學方法，提高課堂教學效率，本文將首先闡述項目教學法的優勢和特點，然后講解項目教學法在中職計算機教育中的重要性。筆者分析了項目教學法在中職計算機教學中的意義，然后提出項目教學法在中職計算機教學中的應用策略。

關鍵詞：項目教學法;中職計算機教學;應用

中圖分類號：G712;TP3-4?? 文獻標識碼：A?? 文章編號：1672-9129（2020）04-0013-01

Abstract： In order to constantly innovate teaching methods and improve classroom teaching efficiency， this paper will first elaborate the advantages and characteristics of PBL， and then explain the importance of PBL in secondary vocational computer education. The author analyzes the significance of project teaching method in secondary vocational computer teaching and then puts forward the application strategy of project teaching method in secondary vocational computer teaching.

Key words：project teaching method; Secondary vocational computer teaching; application

近年來，信息技術發展迅速且運用非常廣泛，計算機網絡滲透人們生活的各個方面，為了滿足社會發展的需求，中職學校也加大了對計算機教育的重視，但是傳統教學模式下的中職計算機教學存在很多的問題。中職學校應不斷創新教學模式，逐步引用新的教學方法，利用項目教學法改善當前計算機教學的現狀，從而有效提升計算機教學的質量和效果。

1 項目教學法在中職計算機教學中應用的意義

項目教學法兼顧理論和實踐，學生在實際的項目開展和任務中可以鍛煉實際操作的能力，通過不斷練習加深對計算機理論知識的認識，同時也能對自身的學習進行反思和總結，從而及時有效地發現自身學習中存在的問題，再在實踐中尋找解決問題的辦法，不斷深化自身的計算機專業知識。項目教學法能夠為學生提供真實的實踐場景，而專業的職業氛圍能夠讓學生快速融入實踐，對學生實踐能力也是一個極大的提升。項目教學法形式多樣，能夠靈活適用于不同內容的計算機知識學習，因此教師要根據具體的課本內容和項目活動進行教學設計，為學生營造合理的教學氛圍。所以項目教學法不僅能有效地提升中職學校計算機專業學生的技能水平，還能提升教師的教學能力，對教師和學生來說都是非常適合的一種教學方法。

2 項目教學法在中職計算機教學中的應用策略

2.1營造良好的教學氛圍。計算機教師在運用項目教學法時要起到積極的引導作用，為學生營造出良好的學習氛圍，在課堂的教學過程中及時給予學生恰當的示范指導。教師首先要構建出合理的教學項目，然后積極地引導項目有序開展，保證學生在良好的教學氛圍中積極參與教學項目。

例如，在“計算機輔助制圖”課程教學中，分別設置項目任務后，教師可要求學生小組進行具體項目任務設計和劃分，且規定時間，最后形成設計文本、PPT或圖紙，營造項目良好的、積極的氛圍，讓每一個學生均有明確的任務和作業目標，學習更加具有指向性，并在激烈的小組競爭下，相互討論，借助互聯網、圖書館等，紛紛積極收集資料。在項目小組相互合作中，教師要關注學生的差異性，科學分組，推動學生之間的相互協作，引導項目流程的進展，給予有針對性的指導，最終進行相應的總結，保持教學項目的合理有序開展。

2.2構建合理的計算機教學項目。項目教學法的一個特點是多樣性，項目的選擇決定著當前計算機知識的運用是否合理，對教學效果也有著一定的影響，因此在實際的運用中教師要結合課本的計算機知識，根據具體情況構建合理的教學項目。

以“計算機輔助制圖”課程教學為例，在教學設計時，為了讓專業學生學到更加豐富的知識，讓學生能更好掌握AutoCAD二維繪制技術，教師可以將學生7人分為1個小組，分別將大項目劃分為7個小項目，即要求小組分別繪制不同的設計內容，7個項目包括田園小院、“一帶一路”絲綢之路、機場設計和新農村自建項目、土板橋三視圖、道路交叉口平面、公園平面圖。學生自主選擇項目設計的內容，按照興趣自行討論和繪制，這樣可以活躍課堂氛圍，取得更加理想的教學效果。

2.3制定小組合作學習模式。教師要深刻了解自身的職責，不僅要將課本中的基礎理論知識傳遞給學生，還應該培養學生良好的學習習慣，促進學生提升自我學習的能力，全面保證計算機課程的學習效果。

例如，在“計算機組裝與維護”課程計算機系統黑屏故障診斷與處理技能的教學過程中，教師可以根據理論按照故障原因分為3個方面：第一，計算機顯示系統問題;第二，計算機內存故障;第三，計算機系統CPU或主板故障。根據故障原因確定項目任務，找出故障診斷的方法和修復方案。即成立三個項目，將此次任務分為模糊用戶任務、故障描述任務及故障判斷任務。將計算機調整為故障狀態，學生分為10個小組，每小組1名組長，并根據每一種故障預診斷方案進行判斷，學生自己操作，組長站在任務全面完成的角度對人員進行調配，從而保證項目高效完成。這樣的合作學習方式能充分地調動學生的積極性，增加學生對計算機學習的興趣，拓展學生的思維。學生在完成項目的任務后還可以參與其他項目，這樣可以豐富學生的項目實踐經驗，在培養學生合作精神的同時，使其掌握更多的計算機專業知識。

2.4給予客觀的評價和總結。學生對計算機知識的掌握需要教師的教授和自身的學習理解，但是在教學項目完成后教師要給予項目客觀的評價和總結，幫助學生加深對所學知識的印象。

例如，在“計算機組裝與維護”課程計算機系統黑屏故障診斷與處理技能的項目任務完成過程中，對小組成員最終繪制完成的圖，負責人要求組內成員制作PPT展示，完成整套設計，按照小組隨機抽簽順序，由組長陳述匯報項目成果，每組10分鐘，對項目設計思路、設計內容、成員分工、解決問題、難點及最終獲得的成果進行闡述。同時，由教師對小組成員的成果展示給予評價。項目點評結束后，教師對整個項目活動進行總結和點評，并且制定一個關于項目教學滿意度的問卷，對學生滿意度進行調查，從而不斷改進教學質量，充分突出學生的課堂主體地位。

3 結語

項目教學法可以有效地提高職業學校的計算機教育水平，教師以學生為基礎，采用項目教學方法，根據學生的發展特點、教科書的內容和項目的條件制定合理的教學項目，發展小組的合作，及時提供指導和總結評估。這樣，可以進一步提高學生的學習興趣和自學能力，提高他們的技能水平，有助于提高職業學校的計算機教育質量，并不斷發展計算機專業人員，以滿足社會發展的需求。

參考文獻：

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