核心素養(yǎng)下小學(xué)語(yǔ)文讀寫結(jié)合教學(xué)研究

李文英

摘要：素質(zhì)教育被提到小學(xué)語(yǔ)文教育日程上后，需要教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)化學(xué)生綜合能力及核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，以為學(xué)生的日后學(xué)習(xí)及發(fā)展奠定基礎(chǔ)。閱讀與寫作是小學(xué)語(yǔ)文重要教學(xué)內(nèi)容，在素質(zhì)教育背景下需要采用多種教學(xué)方式將讀寫教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，在促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)語(yǔ)文;讀寫結(jié)合;教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G623.2?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：1672-9129（2020）05-0197-01

Abstract：?After?quality?education?is?mentioned?on?the?Chinese?language?education?agenda?of?primary?schools，teachers?need?to?strengthen?the?cultivation?of?students'?comprehensive?abilities?and?core?literacy?in?the?actual?teaching?process，so?as?to?lay?the?foundation?for?students'?future?learning?and?development.?Reading?and?writing?are?important?teaching?contents?of?elementary?school?Chinese.?In?the?context?of?quality?education，a?variety?of?teaching?methods?need?to?be?used?to?combine?reading?and?writing?teaching?to?cultivate?students'?core?literacy?on?the?basis?of?promoting?students'?comprehensive?development.

Key?words：?core?literacy;primary?school?Chinese;combination?of?reading?and?writing;teaching?strategies

1?小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)特點(diǎn)

1.1引導(dǎo)性。小學(xué)生年齡小，理解能力弱，對(duì)未知世界充滿好奇，小學(xué)是小學(xué)生繼幼兒園生活后接觸的第一個(gè)完整教育階段。小學(xué)教育相對(duì)幼兒園生活來(lái)說(shuō)趣味性降低，科目專業(yè)性上升。教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考和自主探究的習(xí)慣，在尊重學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上加強(qiáng)對(duì)學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，以創(chuàng)新教學(xué)模式，提升教學(xué)質(zhì)量。

1.2啟發(fā)性。以《畫楊桃》為例，教師在講授時(shí)可以采用教材中教師的講授方法，引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度對(duì)楊桃進(jìn)行觀察，通過(guò)道具的使用幫助學(xué)生完成對(duì)文章中心思想的理解。

1.3拓展性。小學(xué)語(yǔ)文的拓展性主要是課堂教學(xué)和課外練習(xí)的拓展。在課堂上教師可以通過(guò)一篇文章的歷史背景、生活常識(shí)等的擴(kuò)展，使學(xué)生在進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)不局限于一個(gè)文本中，而是通過(guò)聯(lián)系完成學(xué)習(xí)。教師要注意在課堂外進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，通過(guò)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)使學(xué)生增加課外閱讀量，以拓展知識(shí)視野。

2?小學(xué)語(yǔ)文讀寫結(jié)合教學(xué)重要性

2.1促進(jìn)語(yǔ)音與詞匯的聯(lián)系。小學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中要進(jìn)行拼音及詞匯的同步學(xué)習(xí)，讀寫結(jié)合可以幫助學(xué)生在進(jìn)行拼音、生字、生詞學(xué)習(xí)時(shí)進(jìn)行精準(zhǔn)記憶。相關(guān)調(diào)查顯示，一些高年級(jí)小學(xué)生出現(xiàn)的拼音發(fā)音不準(zhǔn)確、聲調(diào)混淆、不會(huì)書寫漢字的情況都是由于低年級(jí)語(yǔ)音和詞匯學(xué)習(xí)階段教師沒(méi)有進(jìn)行精確引導(dǎo)導(dǎo)致的。讀寫結(jié)合教學(xué)可以解決這一問(wèn)題，提升學(xué)生的語(yǔ)音與詞匯的聯(lián)系，最終提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果。

2.2提升學(xué)生閱讀與寫作能力。小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生的閱讀理解及寫作能力是學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)。教師要進(jìn)行讀寫結(jié)合教學(xué)，在學(xué)生進(jìn)行閱讀題目解答出現(xiàn)無(wú)法正確理解語(yǔ)句時(shí)，教師要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行前句和后句的閱讀，使學(xué)生在朗讀過(guò)程中實(shí)現(xiàn)正確理解。在寫作訓(xùn)練過(guò)程中教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀進(jìn)行優(yōu)美詞句的記憶，以使自己在寫作過(guò)程中在優(yōu)美詞句引導(dǎo)下產(chǎn)生靈感，以完成寫作。

3?小學(xué)語(yǔ)文讀寫結(jié)合教學(xué)對(duì)策

3.1從閱讀文本入手鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言組織能力。閱讀文本是學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)最有效的方法，小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)的目的是提升學(xué)生的寫作能力，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言組織能力。在寫作訓(xùn)練過(guò)程中教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效閱讀，通過(guò)閱讀及詞匯的積累提升學(xué)生的語(yǔ)言組織能力，進(jìn)一步提高寫作能力。在讀寫結(jié)合教學(xué)時(shí)教師可以從文本閱讀入手，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，傳授學(xué)生閱讀技巧，提高學(xué)生閱讀效果，以鍛煉學(xué)生語(yǔ)言組織能力。

3.2從日常寫作練習(xí)中獲得閱讀體驗(yàn)。閱讀可以提升學(xué)生的寫作能力，寫作也可以提升學(xué)生的閱讀能力，并培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。教師在讀寫結(jié)合教學(xué)過(guò)程中要積極開(kāi)展寫作訓(xùn)練，使學(xué)生在寫作過(guò)程中體驗(yàn)到閱讀的樂(lè)趣。教師可以為學(xué)生布置與文本內(nèi)容相關(guān)的寫作題目讓學(xué)生進(jìn)行寫作。如在進(jìn)行《女媧補(bǔ)天》講授時(shí)教師可以給學(xué)生布置神話故事的寫作任務(wù)，寫作內(nèi)容可以是讀過(guò)的其他神話，也可以是自己想象中的神話，也可以是從別人那里聽(tīng)到的神話。學(xué)生的勤于練習(xí)可以提升自身的寫作能力，當(dāng)學(xué)生完成一篇寫作任務(wù)后就可以對(duì)寫作內(nèi)容和表達(dá)方式有大概了解，在提升寫作技巧的基礎(chǔ)上提高閱讀技巧。

3.3通過(guò)課外閱讀習(xí)慣提升讀寫結(jié)合效果。閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)是小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的前提，教師要將培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣列入日常教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生在課余時(shí)間也能保持良好的讀寫習(xí)慣。教師要結(jié)合學(xué)生的好奇及活潑的特點(diǎn)給學(xué)生留有自主選擇與學(xué)習(xí)的空間和時(shí)間，在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的基礎(chǔ)上提升讀寫結(jié)合效果。教師可以為學(xué)生推薦一些優(yōu)秀的課外讀物，讓學(xué)生有選擇讀物的空間，在養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣的基礎(chǔ)上提升寫作能力。教師在教學(xué)過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生做閱讀筆記，將自己認(rèn)為優(yōu)美的詞匯或語(yǔ)句進(jìn)行摘抄，以激發(fā)寫作靈感。教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)課外實(shí)踐機(jī)會(huì)，并引導(dǎo)學(xué)生將所看所想進(jìn)行記錄，以提升學(xué)生的觀察和描述能力。

3.4利用網(wǎng)絡(luò)，提高寫作水平和閱讀能力。在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中最主要的就是閱讀和寫作的能力，而隨著時(shí)代的發(fā)展傳統(tǒng)的教育方法已經(jīng)不能再適應(yīng)潮流，而是要利用網(wǎng)絡(luò)去幫助學(xué)生去學(xué)習(xí)這種讀和寫的能力，并且讓讀和寫結(jié)合起來(lái)，在閱讀教學(xué)中夾雜著寫作，在寫作的教學(xué)進(jìn)行中也要伴隨著閱讀的練習(xí)。

例如、在學(xué)習(xí)古詩(shī)的時(shí)候，老師可以讓學(xué)生回到家里利用網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)的古詩(shī)作者，然后查找與之相關(guān)的歷史背景。在上課的時(shí)候老師叫學(xué)生去帶有感情的朗讀古詩(shī)，并要求學(xué)生把自己處于當(dāng)時(shí)的背景寫一首小詩(shī)。這樣既鍛煉了學(xué)生的閱讀能力，也提高了學(xué)生的寫作水平。

4?結(jié)語(yǔ)

總之，在素質(zhì)教育背景下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)更加注重學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中要了解小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)特點(diǎn)，知曉小學(xué)語(yǔ)文讀寫結(jié)合的重要性，通過(guò)文本閱讀、寫作訓(xùn)練、課外閱讀等提升學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和閱讀體驗(yàn)，最終提高讀寫結(jié)合的效果，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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