淺談在小學語文教學滲透生態道德教育的策略

曹宗蘭

摘要：小學階段是一個人身心發展的重要時期，小學生在此階段的每一個方面都具有很強的可塑性。生態道德教育是對小學生道德教育的重要內容之一，在學科教學中開展生態道德教育可以彌補學校傳統德育工作的缺陷。而在語文學科上開展生態道德教育，更能體現其工具性與人文性的統一，發揮其學科特色優勢，感染熏陶，傳播新理念，潛移默化，培養學生健康的情感。

關鍵詞：小學;語文教學;生態道德教育;策略

中圖分類號：G620?? 文獻標識碼：A?? 文章編號：1672-9129（2020）04-0137-01

Abstract：Primary school stage is an important period of physical and mental development of a person， primary school students in this stage of every aspect have a strong plasticity. Ecological moral education is one of the important contents of moral education for primary school students. The development of ecological moral education in Chinese can better reflect the unity of its instrumentality and humanism， give full play to its characteristic advantages， infect， spread new ideas， and cultivate students' healthy emotions.

Key words：primary school;Chinese teaching;Ecological moral education;strategy

引言：進入21世紀，為了人類與自然的和諧工程提出了可持續發展戰略，而在可持續發展戰略實施的過程中生態道德教育觀念是教育領域開展的重要教學內容。在小學語文教學的過程中，很多語文知識、語文材料以及教學內容都充分符合生態道德教育觀念的教學目標和內涵，因此我們充分發揮出小學語文教學平臺，注重滲透生態道德教育觀念，從而引導新時代的小學生能夠從小樹立良好的生態環保理念，以期使小學生在未來成長與發展的過程中能夠為人類的可持續發展戰略目標作出貢獻。生態道德教育的滲透需要充分基于人與自然和諧共存的生態道德觀，引導學生能夠通過相應知識的學習和理念的滲透正確處理人與自然的關系，通過有計劃有組織的實施使學生在成長與發展的過程中能夠更好的享用自然享用生活，從而使人類與自然能夠達到相互依存共同進步與成長的良好目的。

1 小學語文教學滲透生態道德教育的內涵

1.1語文學科承擔生態道德教育的職責。語文課文中有豐富的、多樣的教育素材，是對學生進行生態道德教育的極好教材。因此，語文學科在對學生進行祖國的語言文字教學的同時，也應義不容辭地擔當起對學生進行生態道德教育的重任。小學階段是學生正處于良好行為習慣的養成時期，在語文教學中利用教材中的課程資源對小學生進行生態道德教育是培養學生正確生態價值觀的重要途徑之一。生態道德教育已不是單純依靠某一學科就能夠解決的問題，小學語文工具性與人文性的學科性質及文以載道的學科特點使語文學科在滲透生態道德教育的過程中發揮重要的作用。

1.2語文教學內容契合生態道德教育內涵。在小學語文教材中有很多針對人文景觀和自然景觀進行歌頌的文章，而這些文章的出現并不是作者僅僅表現出了相應景觀的美，而描寫相應的人文景觀更重要的是賦予作者對相應景觀和大自然的人生情感。而我們在學習這些文章時原因從中感受到作者對于自然景觀的敬畏和愛護，而這些內容和思想正是我們在小學語文教學中滲透生態道德教育觀念的重要途徑。例如在瀑布桂林山水等相關文章中都針對大自然的美麗風光進行了細致入微的描寫，同時也展示了大自然的磅礴逶迤，展示出了自然景觀的風采秀麗，我們在學習相關文章之后能夠充分感受到大自然帶給人類的美與和諧，但同時在感受美的過程中也應懂得珍惜，使人與自然能夠更和諧的相處，從而培養人享受自然尊重自然的正確觀念，進而對學生的生態道德意識進行培養，引導學生從小樹立正確的生態觀道德觀和價值觀。

2 小學語文教學滲透生態道德教育的策略

2.1識字教學是小學語文教學的重要內容，也是學生成長與發展過程中運用漢語言文化應用漢字對于工具的重要基礎。我國的漢語言文字以象形字發展而來，而象形字在創造與發展的過程中就是古代先賢基于大自然的萬事萬物通過想象而產生靈感，進而創造出了象形文字。因此這些文字的產生本就是基于人類與自然發展過程中的基本生態屬性，充分展示出了人與自然的和諧。因此我們應更有效的發揮出識字教學的重要作用，在引導學生學習漢字的過程中充分滲透生態道德教育理念，從而使學生借助于漢字的一筆一畫更深刻的感受到人與自然的香乳相融。

2.2在閱讀教學中滲透生態道德教育觀念。小學語文中很多自然景觀描寫的文章，而這些文章無不充分展示出了人與自然的和諧相處與共生。因此我們應充分借助于這些文章引導學生樹立正確的生態道德教育理念。例如在引導學生學習觀察時，該篇課文主要講述了每年的8月15日錢塘江大潮所帶來的震撼與壯觀，通過學習改變課文能夠使學生充分感受到大自然的龐大力量，進而使學生能夠對大自然產生敬畏之心。進一步通過該篇課文延伸思想使學生認識到，人在自然中如滄海之一粟，正是因為大自然所提供的各項物質元素才能夠使人類得以生存，從而使人類得以發展與進步。因此通過這篇課文的學習使學生充分認識到人類的發展離不開自然環境的支撐，而自然環境在不斷為人類作出奉獻的過程中也需要人類給予保護與關愛。從而使學生從小樹立良好的生態教育觀念，能夠擁有保護環境、熱愛大自然的美好心靈。

2.3在習作教學中滲透生態道德教育。寫作訓練是語文教學的重要環節之一。文為心聲，學生寫作的過程可以反映出學生不同的世界觀、道德情操以及理想追求。生態道德教育的絕好途徑就是在指導學生寫作訓練的過程中積極地引導學生關注自然、關注社會、熱愛自然、熱愛社會。深化生態道德教育的第一步是指導學生學生細致觀察自己周圍的事物，多參加貼近自然、貼近社會與生活，如參觀家鄉的名勝古跡、青山綠水，積累寫作素材。加強學生對自然世界的觀察、體驗，批判和贊頌的情緒才會自然的生發，才會積極作出保護環境強烈的呼吁與期盼，最終使學生正確認識人與自然的關系，樹立正確的生態道德觀念。

3 結語

生態道德教育必須從娃娃抓起，從小抓起，注重在小學語文課堂教學和課外活動中推進生態道德教育，有利于提高小學生的生態道德意識、樹立良好的生態道德風尚。

參考文獻：

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