初中生物課堂教學生活化的研究

王海榮

摘要：在新課程改革過程中，生物課程體系中增加了和科技、社會、生活等方面相聯系的內容，對于生物學發展需要、社會發展需要以及學生發展需要進行了綜合考慮和滿足，目的在于將生物知識與學生日常生活相聯系，從生活實際著手，對生物教學過程進行強調，注重初中學生實踐能力、創新精神的培養和發展，激發學生的興趣，進而實現學生的全方位發展。基于此，本篇文章對初中生物課堂教學生活化進行研究，以供參考。

關鍵詞：初中;生物課堂;生活化教學

中圖分類號：G633?? 文獻標識碼：A?? 文章編號：1672-9129（2020）04-0187-01

Abstract： in the process of new curriculum reform， increased in biological curriculum system， science and technology， society and life etc related content， to the development of biological needs， social development needs， and students to develop the need for a comprehensive consideration and satisfaction， the purpose lies in the biological knowledge and students' daily life， start from the actual life， emphasis on the process of biological teaching， pay attention to the junior middle school students' practical ability， the cultivation of the spirit of innovation and development， stimulate students' interest， and then realize the all-round development of students. Based on this， this article on the junior high school biology classroom teaching life research， for reference.

Key words：Junior high school; Biology class; Life-oriented teaching

引言：我國現在的教育事業不斷改革，生活化教學也越來越多地被運用到日常的教學活動中來。對于生物學科而言，其與我們生活有著密切聯系，經常能夠在生活中進行運用。但是很多教師在教育教學過程中的方法還不是很恰當，導致學生逐漸失去對生物學習的興趣，更不知道怎樣把生物理論運用到日常生活中來，無法讓學生進行自主探究、自主學習。

1 初中生物生活化的教學意義

1.1提高生物教學質量。在以往的生物教學方法中，教師通常將生物知識要點打印成講義，讓學生不斷地進行死記硬背。這種方法導致學生記得快忘得也快，學生使用這種方法只能是短暫性的記憶，可能學生考完試就全忘了，而不能讓學生對生物有著更加深刻的印象。這種教育教學方法不符合現代化教育教學目標。現代化教育教學目標要求學生能夠在課堂學習中建立對學科的興趣，并利用學科知識進行更深一步的研究學習。實行生活化教學，能夠讓學生在日常生活中對知識進行鞏固，利用生活經驗將一些復雜的生物問題進行簡化，從而降低生物學習的難度，更好地提高學生對生物的掌握情況，有效地提高生物學科的教育教學質量。

1.2提高學生的學習興趣。通過在初中生物課堂中運用生活化教學方法，能夠幫助學生回歸大自然，回歸生活，發現生活的樂趣，避免學生主關認為生活就是學習和寫作業，了無生趣。教師通過布置生活化的作業，使學生將知識與生活實際相結合，真正將理論轉變為實踐，教會學生如何運用理論知識解決生活中的困惑，進而緩解學生的生活壓力和學習壓力，使學生感受到學習和生活的樂趣，同時激發學生學習生物的興趣，為更好的開展生物教學奠定基礎。

2 初中生物生活化教學的具體策略

2.1結合學生實際情況實現備課生活化。在教師開展教學活動之前，必須要進行備課。想要營造生活化課堂，運用生活化教學方法，必須要在備課過程中結合學生的生活實際，對學生生活體驗進行深入了解。在初中生物教學過程中，學生自身的生活經驗便是一種無形的生物教學資源。

2.2拓展生活相關的教學資源，不斷豐富課堂教學內容。在有趣的學習氛圍之中，學生的思維模式也得到了擴展，學生有了更好的創造思維能力，就能對課堂內容有著更加深刻的理解。所以，教師要在課前做好充分的準備工作，更多地在課堂中引入一些新的元素內容。教師在課堂教學中也要對學生進行引導，讓學生能夠跟著自己的節奏進行學習，從而增強學生和學生之間的交流、學生與教師之間的互動。當講到松土對植物的生長有什么好處的時候，教師可以列舉學生自己家種的植物，并且可以讓學生進行動手實驗，并設立相應的對照組，從而讓學生能夠更直觀地看到實驗現象。

2.3創設生活化教學情境，激發學生學習興趣。就初中生物課程的特點，在教學中融人生活化情境有利于改善教學效果。此教學方法主要是在教師講解教學內容前，結合知識點和生活元素，讓學生和熟悉的生活情境充分融合在一起，在此環節導人教學內容，讓學生理解生物課程中的重難點。此外，教師應把信息技術的教學優勢充分發揮出來，借助其播放動畫、音頻、圖像等功能激發學生思維的積極性。借助此教學方法使學生積極主動參與到生物知識學習之中。生活化的教學情境可以有效的激發學生的學習興趣，為之后的學習奠定了堅實的基礎。

2.4讓學生走進大自然。生物是一門自然課程，課本上所有知識本質上都是來源于自然環境。因此，在講授知識時，可以帶學生走出教室，感受自然界的蟲鳴蟬叫、鳥語花香，從學生的親身體驗著手教學，將枯燥乏味的課堂變為親近自然、探究自然的有趣活動，寓教于樂，在潤物細無聲中學到知識，更在活動中發展實踐能力，使其形成熱愛自然熱愛祖國的意識，并積極參與到保護環境、愛護家園的活動中去。例如，在講到光合作用時，可將課堂從教室內搬到教師外，帶領學生走進自然觀察金邊黃楊葉子的形態顏色，從而引導學生理解光合作用是在葉綠體中進行的。

2.5課后作業生活化。教師應該堅持“實踐是檢驗真理的唯一標準”這一原則，鼓勵學生去踐行知識、學以致用，運用課堂掌握的生物方面的知識去豐富生活，去解決實際生活的疑問。通過布置生活化的課后作業可達到此教學目的，生活化的作業對學生而言是新奇事物，不僅不會引起學生的反感，反而會激發他們強烈的學習興趣，學生會積極主動的參與到作業的自主探究過程中，并體驗到學習帶來的成就感。更重要的是，通過生活化的作業形式，可以促使學生運用生物學知識更好地解決疑問，使學生形成以科學的態度、以生物學的角度思考問題的習慣。

3 結語

總之，生物知識涉及到人們生活的很多方面，所以，在初中生物教學過程中，必須要應用生活化教學方法。要求教師必須要注重搭建生物知識和學生生活實踐之間的聯系，同時要從塑造生活化的學習氛圍、創設生活化的教學情境、搜集生活中生物學習資源、布置生活化的生物課后作業等方面著手，使學生正確認識生物科目，在生活的多方面中聯系生物知識，對知識進行鞏固。

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