新課改下初中語文教學中的情感教育分析

許甜甜

摘?要?情感教育是很特別的一種教學方式，教師在教學過程中應該利用自身的情感去感染學生，正確指導學生更好地理解文章，了解語文，與作者的寫作情感產生共鳴，形成良好的學習習慣，從而推動后面的教學工作的進展。

關鍵詞?新課改;初中;語文教學;情感教育

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）24-0002-01

新課改背景之下的初中語文情感教育過程中要尊重學生，以學生為主體，將語文課堂的教學過程簡潔化，發展學生的興趣愛好，運用現代化信息技術進行教學，提升語文課堂的教學質量。為此，筆者特別對該實施過程做出了具體的研究并提供一些有效策略。

一、創建教學情境，進行情感教學

初中的語文教學材料都是經過精心挑選出來的，因此教材中會有許多優秀的文章和作品，而語文能夠有助于學生樹立正確的觀念，明確自己的發展方向以及自己努力的目的，形成良好的學習態度。因此，教師在進行語文課堂教學的過程中應該要先創建教學情境，利用情境進行情感教學，使得初中語文教學的情感教育得到全面的推廣，教師在創建教學情境的時候應該注意本班學生的實際情況，設計適合本班學生的教學模式，并根據設計的教學內容創建有效的教學情境。

例如，在教到《蘇州園林》這篇文章的時候，教師在上課之前可以先做好相關的教學準備工作，靈活運用現代的多媒體信息技術進行教學，課前收集一些關于蘇州園林的圖片、視頻，并播放相關的音樂制造教學氛圍，在教學中可以給學生播放關于蘇州園林的影視作品，在學生觀看之后，教師可以綜合影視作品當中的內容來向學生提問。比如“請問一下同學們，在觀看這個影片之后你們大家對哪一個蘇州園林中的特色建筑物印象深刻呢？看完之后大家都有什么樣的感受呢？”通過問題的導入使得同學們都能夠積極地參與到教學活動的討論當中，陳述并融入到這個教學內容之中，在教學結束之后，教師可以讓學生寫一篇關于“蘇州園林”的觀后感，說一說在看完蘇州園林的影片之后有何感受。

通過創建教學情境，制造教學氛圍，不僅能夠幫助學生更好的理解蘇州園林對我國的意義，發現蘇州園林之美，激發學生的愛國情懷，同時還能夠很好的推進教學活動的展開，使教學效果得到一定的升華，并達到初中語文教學的情感教育作用。

二、利用情感渲染，進行情感教育

初中語文教師本身就是學生的指路明燈，也是傳播知識的人，因此，初中的語文情感教育應該落實到實處，發揮作為語文教師的根本作用。在實際的教學過程中，教師首先要提升自己的專業水平，提高自己的教學能力，利用自身的情感對學生進行渲染，激發學生的思維能力，將教學過程簡潔化，制造溫馨、和諧的學習氣氛，促進學生能夠更好的完成教學任務，從而順利達到情感教育的目的。

例如，在教到《背影》這篇文章的時候，教師首先要讓學生感受到寫作人的情感，再與寫作人產生情感上的共鳴，給予學生充足的思考時間，保障學生能夠有發現問題、分析問題并解決問題的自主學習能力。其次，教師在教學的時候可以建立合作學習小組進行學習，通過小組之間的合作交流，幫助學生更好的分析文章中蘊含的思想感情，正確引導學生運用合理的學習方式來探究文章的思想情感。最后，支持學生自主閱讀，通過閱讀文章去領會到文中的深刻含義，并提問學生：“關于《背景》一文中，最打動你的是哪個部分的內容？這部分的內容是哪里打動了你呢？”在教學結束之后，要求學生寫一篇關于《背景》的讀后感，說一說讀完本篇文章后的感受，寫一寫自己對父母給予孩子們的愛有什么樣的理解。通過這樣的方式讓學生感受到情感的存在，培養學生情感思維，讓學生從學習中獲得不一樣的情感體驗。

三、體驗朗讀教學，提升學生情感

在新課改的背景下，初中語文課堂教學的情感教育應該讓學生配合朗讀來提升學生的情感。教師在進行朗讀教學的過程中要及時評價學生在朗讀過程中的表現，并給出正確的指導，這么做有利于促進學生的能力發展。

例如，教師在教到《傅雷的家書》這篇文章的時候，先確立本文的教學目標是什么，以朗讀的方式貫穿于整個教學課堂，使學生能夠感受到文中作者對人生的感悟，作者對于兒子的期待，這篇文章本身就具有較強的情感氛圍，且文中的情感也是盤根錯節。因此，進行朗讀教學不僅能夠讓學生提高了朗讀的能力，也使得學生的情感得到更進一步的升華，加深學生的情感體驗，讓學生在朗讀的過程中感悟到作者想要表達的情感，從而真正愛上語文這門賦有豐富情感的學科。

四、結語

綜上所述，語文教學是初中階段必不可少的一個教學科目，作為語文教師應該將語文情感教育落實到實處，幫助學生的綜合能力得到有效發展，尊重學生的發展并進行有效的情感教育教學，使得語文教學課堂得到最大的優化作用。情感教育不僅能夠促進師生之間融洽的關系，還能夠提升學生的情感，因此，教師應該以學生為主導中心，科學合理的展開情感教育教學，不斷創新教育方法，全面提高學生的語文素養。

參考文獻：

[1]劉純粹.情感教育在初中語文教學中的運用分析[J].讀與寫（教育教學刊），2019，16（10）：66.