提高小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)實(shí)效性的策略淺析

王永明

摘?要?數(shù)學(xué)是學(xué)生打好邏輯基礎(chǔ)的重要學(xué)科，對(duì)于數(shù)學(xué)的教育要從小開(kāi)始，因此小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)教育階段的重中之重。然而在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，學(xué)生們會(huì)遇到他們所謂的巨大難題“應(yīng)用題”，應(yīng)用題在小學(xué)生學(xué)習(xí)中所占得比例相當(dāng)?shù)拇螅驗(yàn)檫@種題是為了培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，能夠使學(xué)生建立數(shù)學(xué)思維，在今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中游刃有余，同時(shí)，該種類型的題也是為了讓學(xué)生們能夠?qū)W(xué)習(xí)和生活聯(lián)系起來(lái)，理論和實(shí)踐相互結(jié)合，讓學(xué)生們意識(shí)到學(xué)習(xí)的意義，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

關(guān)鍵詞?數(shù)學(xué)應(yīng)用題;小學(xué)數(shù)學(xué);實(shí)效性;策略

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）24-0066-01

應(yīng)用題是數(shù)學(xué)題中常見(jiàn)的題型，該類題受到了老師和其他教育者的喜歡，因?yàn)樵摲N題能夠更加正確、清晰地將學(xué)生的數(shù)學(xué)水平分析出來(lái)，但更重要的是，它能使數(shù)學(xué)散發(fā)生活的氣息，讓數(shù)學(xué)變得更加生動(dòng)、靈活。當(dāng)然，當(dāng)學(xué)生們能夠熟練地應(yīng)對(duì)這些應(yīng)用題的時(shí)候，學(xué)生們的數(shù)學(xué)水平也在不斷地提高，建立的數(shù)學(xué)思想模型也越來(lái)越完善。然而，老師們急于求成，忽略了應(yīng)用題的真實(shí)意義，僅僅將它作為考核的標(biāo)準(zhǔn)，因此，以下是筆者分析的如何正確提升學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用題的能力。

一、應(yīng)用題教學(xué)潛在的問(wèn)題分析

（一）缺乏科學(xué)的教育情境，教學(xué)手段過(guò)于形式化

良好的學(xué)習(xí)氛圍是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，好的環(huán)境，才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才，由此可見(jiàn)教育情境是多么重要，但是一些老師覺(jué)得課堂時(shí)間不夠用，直接省去了為學(xué)生鋪墊這節(jié)課的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生上來(lái)就聽(tīng)，而不是先進(jìn)入，再理解，這樣直接導(dǎo)致了大部分學(xué)生聽(tīng)不懂的情況。因此，老師要注意自己的講課效果，不能只追求效率而忽視結(jié)果，這樣只能使教學(xué)更加形式化，無(wú)法正確的引導(dǎo)學(xué)生，也無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，和對(duì)今后學(xué)習(xí)成長(zhǎng)之路的應(yīng)對(duì)方法。

（二）過(guò)于否認(rèn)傳統(tǒng)教學(xué)手段

傳統(tǒng)的教育手段采用的都是題海戰(zhàn)術(shù)，大量的刷題，讓各種各樣的題在腦海中留下痕跡，然而這種方法并不是十分的有效，它只增加了數(shù)量，并沒(méi)有對(duì)質(zhì)量做出一些保證。因此大部分學(xué)生們?cè)谒㈩}的時(shí)候都是無(wú)用功，為了讓學(xué)生能夠真正地學(xué)會(huì)解決應(yīng)用題的辦法，就需要老師一步一步引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，為學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。然而，不能將傳統(tǒng)的教育方法全盤否定，要取其精華，棄其糟粕，傳統(tǒng)的教學(xué)手段就是為了刷題，讓學(xué)生能夠有題感，如果只是老師領(lǐng)著學(xué)，學(xué)生不努力的話也是沒(méi)用的，因此應(yīng)用題的練習(xí)，不但要靠方法，還要靠數(shù)量。

（三）長(zhǎng)期機(jī)械訓(xùn)練，教學(xué)效果不明顯

長(zhǎng)期的傳統(tǒng)教育將學(xué)生和教師的思維固化，讓他們認(rèn)為只有刷題才能提高解決應(yīng)用題的水平，提高數(shù)學(xué)能力，這從根本上就是錯(cuò)誤的，刷題是必然的，但是它要在掌握方法的前提下才能達(dá)到理想的教學(xué)效果。絕不能將學(xué)生變成只會(huì)刷題，不會(huì)思考的機(jī)器，要通過(guò)刷題提高已具備的能力，鞏固已掌握的知識(shí)。

二、提高應(yīng)用題教學(xué)實(shí)效性分析

（一）提高學(xué)生的審題能力

通過(guò)大量的實(shí)例分析得出，大部分學(xué)生應(yīng)用題不好的原因是沒(méi)有審清楚題，他們理所當(dāng)然地將原本的題目改成他們所認(rèn)為的。因此，老師應(yīng)該在課堂上和考試之前重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)，讓學(xué)生能夠認(rèn)真的讀題目，不馬虎、不漏讀，在平時(shí)上課或者訓(xùn)練的時(shí)候，也要注意讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真讀題的習(xí)慣，這樣不但能夠提高學(xué)生解決應(yīng)用題的能力還能夠培養(yǎng)學(xué)生的謹(jǐn)慎認(rèn)真的習(xí)慣，讓學(xué)生在未來(lái)的成長(zhǎng)道路上越來(lái)越好，越走越遠(yuǎn)。

（二）提高學(xué)生的判斷以及分析能力

數(shù)學(xué)應(yīng)用題中非常關(guān)鍵的就是變量的轉(zhuǎn)化，只有理解清楚這些變量的轉(zhuǎn)化，才可以更好地把握出題人的意圖，學(xué)生需要通過(guò)審題將這些變量和關(guān)系提取出來(lái)，進(jìn)行運(yùn)算得到相應(yīng)的結(jié)果。因此，學(xué)生必須具備能夠準(zhǔn)確找出題目中變量的能力，并且能夠通過(guò)分析和判斷變量之間的關(guān)系，列出式子，解決問(wèn)題。在解決數(shù)學(xué)應(yīng)用題的過(guò)程中，學(xué)生的判斷能力和分析能力是一個(gè)非常重要的因素，只有提高這方面的能力，才可以更好地抓住題目的重點(diǎn)，簡(jiǎn)化邏輯，理清思路，使問(wèn)題能夠更快、更好地解決。

（三）注重多樣性解答

我們身邊的大多數(shù)事物沒(méi)有唯一答案，一題多解往往是生活的正常現(xiàn)象，而應(yīng)用題是生活的具體化，因此數(shù)學(xué)應(yīng)用題的答案也是不唯一的，學(xué)生可以通過(guò)各個(gè)角度去分析，挖掘出題目中隱藏的信息，解鎖問(wèn)題。在解決問(wèn)題的時(shí)候，教師要提示學(xué)生用多種角度去考慮問(wèn)題，幫助學(xué)生發(fā)散思維，通過(guò)這樣的方法可以使學(xué)生做到舉一反三，更好地提高應(yīng)用題解決能力。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)應(yīng)用題，是培養(yǎng)小學(xué)生建立數(shù)學(xué)思維的基石，只有把基礎(chǔ)打牢，才可以在以后的學(xué)習(xí)過(guò)程中有更好地進(jìn)步，才能在不斷地學(xué)習(xí)過(guò)程中提高自己的學(xué)習(xí)能力，在這個(gè)基礎(chǔ)之上，才可以拓寬自己的思維，真正做到舉一反三。培養(yǎng)學(xué)生解決數(shù)學(xué)應(yīng)用題是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中的重中之重，是提高小學(xué)教育水平的重要標(biāo)準(zhǔn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]裴永錄.小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)有效性的提升策略[J].（人教版），2019（13）：111.