希沃白板在初中體育教學中的運用例談

楊華 陳毅林 林敏

摘?要?隨著國家“三通兩平臺”工程的大力推進，信息化教育技術迅速風靡全國各中小學，希沃白板的教學運用也成為了當前中小學教育研究的熱點之一。為探究希沃白板如何助力體育課堂的信息化發展，達到提高教學質量的目的，筆者運用文獻資料、專家訪談、案例分析、經驗總結等研究方法，以希沃白板在一堂七年級快速跑·途中跑體育課中不同階段的運用為案例，總結出希沃白板在初中體育教學中運用的優勢與不足。

關鍵詞?希沃白板;初中體育教學;途中跑

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）23-0015-02

快速跑之途中跑是人教版《體育與健康課程標準》的重要內容，也是短跑中跑動距離最長的一段，對短跑的成績影響極大。生理學表明，七年級是青少年速度素質發展的敏感期，此時對學生進行速度素質的訓練，有著事半功倍的效果。因此上好快速跑·途中跑教學課，對學生速度素質的發展具有重要意義。

一、希沃白板在快速跑·途中跑教學中的運用及效果

（一）開始部分中的運用及效果

開始部分主要由課堂常規和熱身活動兩個部分構成，它是一堂體育課的起點。一個好的開頭才能為后面的教學埋下伏筆。

課堂常規方面，授課前教師選擇一張與快速跑·途中跑相關的圖片，運用文本和形狀功能制作成封面并展示，隨后將課堂常規依次列出（教學目標、教學內容、服裝要求、安全事項等），以便學生對照內容進行自我調整，增強了課堂的“儀式感”和規范性，提高學生的安全意識。

熱身活動方面，首先利用文本和圖形，清晰地將熱身內容和活動路線直觀地呈現給學生，同時運用多媒體功能播放一些適合慢跑和徒手操練習的伴奏音樂，或選擇一套簡單易學的準備活動視頻來引導學生進行熱身，營造輕松愉悅課堂的氛圍。改變了傳統單調沉悶的慢跑和4*8拍的口令徒手操，真正做到從視覺、聽覺、本體感覺等多方面對學生進行喚醒，能夠更好地調動學生的學習積極性，將注意力集中到課堂上。

（二）基本部分中的運用及效果

（1）講解與示范中的運用及效果

七年級學生的神經系統興奮與抑制的發展尚不均衡，表現為對直觀易模仿的內容感興趣，但抽象思維能力較弱，而運動技能的習得需要經歷“泛化——分化——鞏固和自動化”三個階段。教師教學重點應是幫助學生形成正確的動作概念和抓住動作的主要環節。教師運用希沃白板播放完整的動作示范視頻，隨后將“擺動腿積極前擺”“后蹬充分”等主要技術環節以圖文并茂或配以“慢動作”視頻的形式呈現，并通過筆、放大鏡、聚光燈等功能進行圈畫、標注、放大和聚焦，從而突顯出動作的主要環節和重點，學生就能夠直觀地進行觀察和理解，從而更有效地建立正確的動作概念。

（2）糾錯與互動中的運用及效果

糾錯環節是一堂體育課中體育教師教學水平的重要體現，互動則是體育課堂中學生主體地位的重要體現。教師選擇利用希沃授課助手的投屏功能來輔助，通過希沃授課助手APP將外接設備與希沃白板進行連接，利用外接設備對學生快速跑·途中跑練習時“前擺不積極”“后蹬不充分”的典型錯誤以及個別錯誤進行拍照和“慢動作”攝像，再將其投屏到希沃白板上供學生直接觀察，隨后再進行糾錯。如此讓學生更直觀地發現和理解自身的錯誤所在，有針對性地進行改正。

（3）練習與組織中的運用及效果

七年級的學生活潑好動，但注意力容易分散。因此在進行教學時，選擇以播放預先錄制快速跑·途中跑的微課供學生觀看學習。微課中包含了動作示范、學習意義和動作要領講解、易犯錯誤與糾正方法、練習方法和組織形式介紹，教師則利用這段時間來組織和管理學生，督促他們認真觀看微課，隨后進行提問和搶答檢查學習效果，有效地防止了學生注意力的分散，活躍了課堂氣氛。

（三）結束部分的運用及效果

結束部分包含放松活動和課后小結兩個部分。放松活動時，播放一些輕松舒緩的伴奏音樂來配合拉伸，或選擇瑜伽、健身氣功等適合整理放松的視頻，能夠幫助學生更好地調整身心狀態。課后小結部分，教師將本次課的主要內容通過文本的形式依次列出，并利用希沃授課助手的投屏功能將課堂上所拍攝的精彩瞬間、優秀的動作示范，以及課堂中出現的需要學生注意的情況進行展示，讓學生快速地回顧本節課的所學知識和技能，并對本次課中學生的表現進行點評和總結。

二、希沃白板在初中體育教學中的運用優勢

（一）整合教學資源，提高備課效率

希沃白板的高度集成性，使教師不必再提前準備黑板、掛圖、音響和LED屏等一系列的教學用具，僅通過希沃白板設備就能快速將文字、圖片和視頻等形式的教學資源進行整合和加工，最終制作成一份高質量的課件。這不僅減少了教師授課用具的準備時間，也加強了不同形式教學用具的整合利用。

（二）豐富教學形式，激發學習興趣

希沃白板的使用一定程度上打破了以教師教為主的單一體育教學形式，發展出“教師設計—學生自學—教師糾錯——學生改進”的新體育教學形式，同時音頻、影像等學生所熟知的現代技術融入體育課堂，為教師創設多樣化的教學情境，活躍課堂氛圍提供了助力。學生從“機械”學練中轉變為有思考、有樂趣地進行學習，也讓教師更有針對性地對學生出現的錯誤進行指導與糾正。

（三）解析動作細節，突出重點難點

示范和糾錯時，教師可以選擇一張或多張的動作圖片或播放慢動作視頻，在希沃白板上進行截屏、圈畫、標注、放大和聚焦等，將動作的主要環節和細節更為清晰和直觀地展現給學生，再對重點和難點知識進行詳細的講解，突出重點，分解難點。

三、交互式白板在體育教學中的運用不足

（一）無法多人同時操作與互動

交互性是希沃白板設備區別于其他教學設備的最大優勢，但其強大的交互功能目前卻僅能提供給師生單人或2-3名學生同時進行操作與互動。這對于初中40-50多人的大班型體育課而言，很難保證每次體育課上每名學生都能夠有使用交互性電子設備進行學習與互動的機會。學生的使用欲望得不到滿足，將一定程度降低他們對使用交互式電子設備進行學習的熱情和積極性。

（二）教學資源共享平臺不完善

希沃白板教學資源共享平臺的建設有利于有效整合分散的信息化教學資源，也有利于信息化教學資源的存儲、管理、共享、評價和合理配置，進而擴大信息化教學資源的服務范圍，發揮助力教師教與學生學的雙重效應。

（三）缺乏教學理論與實踐研究

實踐與認識是相互作用的，因此理論研究對實踐活動具著重要的指導作用，而實踐活動是檢驗理論研究成果的唯一標準。目前關于希沃白板在教學中運用的理論和實踐研究主要集中于數學、英語、語文等學科，在體育教學中的運用研究卻很少，特別是關于希沃白板在不同學段、不同體育項目教學中運用的方法與特點的研究更是罕見。理論與實踐研究匱乏，將嚴重阻礙希沃白板設備走進初中體育課堂和達到預期的教學效果。

四、結語

希沃白板在初中體育教學的運用是教育信息化大背景下的主流趨勢之一，其在輔助教學上展現出了強大的優勢。但任何事物都是矛盾的統一體，教師需要辯證地去看待它的優勢與劣勢，并通過自身能力揚長避短，才能更好地讓希沃白板輔助教學，解決好單人操作與學生興趣之間的矛盾。同時還需完善希沃白板教學資源共享平臺的建設，加快希沃白板在初中學段不同體育項目教學的理論與實踐研究，從而讓希沃白板更好地融入初中體育課堂，助力體育教學。

參考文獻：

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