新時(shí)期初中班主任管理中的問題與應(yīng)對(duì)策略探析

梁金娜

摘?要?班級(jí)是學(xué)校教育、教學(xué)工作最基本的組織單位，是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和成長(zhǎng)的大家庭，是課堂教育教學(xué)的重要組成部分，班主任是班級(jí)的組織者和管理者、學(xué)生健康成長(zhǎng)的指引人。在初中階段，班主任不僅要負(fù)責(zé)班級(jí)管理工作，還要承擔(dān)一定的教學(xué)任務(wù)，可以說是一人多職，責(zé)任重大。因此，初中班主任更需要不斷探索和研究班級(jí)管理方法和手段，幫助學(xué)生盡快適應(yīng)集體生活，為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。因此，本文主要就新時(shí)期初中班主任管理中的問題與應(yīng)對(duì)策略展開分析。

關(guān)鍵詞?新時(shí)期;初中;班主任;管理;問題;應(yīng)對(duì)策略

中圖分類號(hào)：G635.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）23-0051-02

新時(shí)期背景下的初中班主任管理所面臨的問題較多，所以需要切實(shí)加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有問題的梳理，避免走入管理的誤區(qū)，切實(shí)發(fā)揮好班主任管理的作用。因此，班主任們需要對(duì)新時(shí)期背景下初中班主任管理的新要求有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)，并通過對(duì)問題的總結(jié)，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)其的改進(jìn)和優(yōu)化。

一、新時(shí)期初中班主任管理的新要求分析

初中階段是對(duì)小學(xué)階段的升華，又是向高中階段的過渡。由于初中階段的學(xué)生身心發(fā)生的變化較大，有著較為鮮明的個(gè)性特點(diǎn)，相比小學(xué)生，幼稚少了許多，相比高中生，成熟度有不足，所以是屬于幼稚向成熟蛻變的過渡階段。在這一階段中，學(xué)生往往被外界因素影響，且這些影響有好有壞，而青春期的叛逆心理又不可避免地存在，容易誤入歧途。與此同時(shí)，從小學(xué)進(jìn)入到中學(xué)，對(duì)學(xué)生來說是一個(gè)飛躍，學(xué)生面臨著新的環(huán)境、新的教師、新的同學(xué)，對(duì)于“新”的適應(yīng)速度將會(huì)對(duì)初一學(xué)生產(chǎn)生很大的影響，初一新生，對(duì)一切既陌生又好奇，心態(tài)比較放松。科目增多了，知識(shí)難度也比小學(xué)有了較大提高，已經(jīng)不能再用小學(xué)的學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)，一定要及時(shí)調(diào)整，學(xué)習(xí)時(shí)間分配也是需要關(guān)注的問題。因此，對(duì)新時(shí)期背景下的初中班主任管理工作提出了新的要求。

二、新時(shí)期初中班主任管理中的問題

（一）管理觀念落后，管理誤區(qū)較多

筆者在日常與其他班主任交流過程中，發(fā)現(xiàn)很多班主任都認(rèn)為只要學(xué)生乖巧聽話就是班級(jí)管理好了，其實(shí)筆者認(rèn)為并非如此，反而是教師在教學(xué)管理中走入了管理的誤區(qū)。因?yàn)槌踔须A段的學(xué)生屬于青春期最為旺盛的時(shí)期，不僅有著十分活躍的思想，而且有著十分鮮明的個(gè)性。所以在面對(duì)事物時(shí)，不管是好還是壞，均有著強(qiáng)烈的好奇心，大都具有躍躍欲試的感覺。若為培養(yǎng)聽話的學(xué)生而將學(xué)生的好奇心掐滅，不得不說著是一個(gè)愚昧的做法。所以，班主任需要在管理觀念方面改進(jìn)，切勿采用刻板的方式，需要思考如何運(yùn)用學(xué)生的特點(diǎn)來正確引導(dǎo)學(xué)生，否則將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的思想被束縛，難以促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)。此外，有的班主任往往只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)管理，而對(duì)學(xué)生的生活則忽視，一些班主任認(rèn)為只要班級(jí)的學(xué)習(xí)好就是一個(gè)優(yōu)秀班級(jí)。筆者認(rèn)為，這是一種較為片面的認(rèn)識(shí)。因?yàn)樵诂F(xiàn)實(shí)工作中筆者經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生雖然在教師眼中是好學(xué)生，但是其他的同學(xué)則好像是有意無意地避開與其玩耍，這樣就會(huì)導(dǎo)致此類學(xué)生的心理變得內(nèi)向和自卑，讓其他學(xué)生覺得其成績(jī)太好而難以相處。之所以存在這些管理的誤區(qū)，主要是因?yàn)橐恍┌嘀魅卧诎嗉?jí)管理理念上較為落后，還停留在應(yīng)試教育階段，忽視了新時(shí)期下班級(jí)管理的需要。

（二）班級(jí)的管理模式單調(diào)，尤其是親和力較為缺乏

從班主任的工作實(shí)踐不難發(fā)現(xiàn)，有的教師往往覺得與學(xué)生之間存在不可逾越的鴻溝，這主要是存在的代溝較為明顯。就筆者來看，一個(gè)優(yōu)秀的班級(jí)，勢(shì)必需要班主任與學(xué)生之間建立亦師亦友的關(guān)系，作為一個(gè)班主任，必須要給學(xué)生帶來的感受就是像朋友一樣，并與學(xué)生之間分享在學(xué)習(xí)、生活、工作中的趣事，才能提升管理模式的親和力。但是從當(dāng)前來看，一些班主任由于忙于教學(xué)，往往會(huì)忽視學(xué)生心情的好壞，所采用的班級(jí)管理模式較為落后。大都是采取監(jiān)管的方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)予以督促，使得班主任往往在學(xué)生心中樹立了嚴(yán)肅而又古板的形象。在教學(xué)中難以根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)針對(duì)性地進(jìn)行班級(jí)管理方案的制定，極大地制約了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，尤其是學(xué)生的主體作用難以得到有效的發(fā)揮。

三、新時(shí)期初中班主任管理問題的應(yīng)對(duì)策略

（一）注重班級(jí)管理觀念的優(yōu)化和完善，走出班級(jí)管理的誤區(qū)

在一個(gè)班級(jí)中，班主任扮演了多元化的角色，但是其核心是亦師亦友，所以在新時(shí)期的初中班主任管理工作中，需要切實(shí)注重班級(jí)管理觀念的優(yōu)化和完善，切實(shí)走出班級(jí)管理的誤區(qū)。班主任在日常生活中組織發(fā)散學(xué)生思維的活動(dòng)，在娛樂活動(dòng)中避免學(xué)生的思想被刻板的管理方式束縛。比如在比賽中采取搬運(yùn)氣球的運(yùn)動(dòng)，要求學(xué)生手不能與氣球直接觸碰，學(xué)生可以突發(fā)奇想地完成活動(dòng)，也能在活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的思考能力、想象力，活躍學(xué)生的思維。而在此基礎(chǔ)上，教師還要在學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活等方面加強(qiáng)對(duì)其的關(guān)心，注意學(xué)生的狀態(tài)活躍與否，再強(qiáng)化學(xué)生的引導(dǎo)。

（二）采取科學(xué)的班級(jí)管理模式，切實(shí)提升班級(jí)管理的親和力

由于初中生的特點(diǎn)較為特殊，不管是自律性還是自控性等均較差，所以在班級(jí)管理時(shí)，需要緊密結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，大力實(shí)施科學(xué)的班級(jí)管理模式，切實(shí)提升班級(jí)管理的親和力，推動(dòng)親和力班級(jí)管理模式的實(shí)施。所以班主任需要深入班級(jí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心情的關(guān)注，全身心地參與班級(jí)管理工作。例如，筆者為了建設(shè)親和力較強(qiáng)的班級(jí)，給所教班的學(xué)生準(zhǔn)備了留言冊(cè)，既有網(wǎng)絡(luò)留言冊(cè)，又有實(shí)體留言冊(cè)，學(xué)生可以隨時(shí)隨地將自己的想法在留言冊(cè)上記錄。筆者則每個(gè)星期六晚上對(duì)學(xué)生的留言、想法進(jìn)行收集，再到每周班級(jí)例會(huì)中提出來，使得班級(jí)管理得到了不斷地優(yōu)化。隨著學(xué)生的反饋日益增多，筆者對(duì)學(xué)生投入的情感也更深，與學(xué)生之間更加親近，使得師生之間的情感交流得到了有效的升華，尤其是在構(gòu)建親和力較強(qiáng)的班級(jí)管理模式之后，整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍得到了優(yōu)化，推動(dòng)了整個(gè)班集體朝著良好的方向發(fā)展。

（三）全面了解學(xué)生的情況，加強(qiáng)家校合作的實(shí)施

由于初中階段的學(xué)生有著強(qiáng)烈的叛逆心理，所以在很多時(shí)候的行為難以被人理解。例如有的學(xué)生上課帶手機(jī)不說，而且還存在擾亂課堂的行為，甚至將教師上課的視頻錄制后發(fā)到網(wǎng)絡(luò)。這主要是因?yàn)閷W(xué)生的叛逆心理，而教師有著沉甸甸的責(zé)任，在面對(duì)這個(gè)問題時(shí)更多的時(shí)候是單打獨(dú)斗，久而久之還會(huì)放任自流。筆者認(rèn)為，這種現(xiàn)象主要是因?yàn)榻處煂?duì)學(xué)生的情況不了解，難以找到學(xué)生這樣做的根源，勢(shì)必難以做到根治。因此，筆者認(rèn)為，此類學(xué)生，需要由班主任通知家長(zhǎng)進(jìn)學(xué)校陪讀，從而減少和避免此類情況。同時(shí)強(qiáng)化與學(xué)生和家長(zhǎng)之間的溝通和交流，才能更好地采取針對(duì)性的措施。與此同時(shí)，要充分發(fā)揮班級(jí)管理家長(zhǎng)群的作用，切實(shí)加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的聯(lián)絡(luò)，注重自身組織作用、引導(dǎo)作用、培養(yǎng)作用、溝通協(xié)調(diào)作用的發(fā)揮。所以，筆者需要在初中班主任管理中不斷更新觀念、改進(jìn)方法和拓寬途徑，尤其是針對(duì)七年級(jí)的新生，新學(xué)期的班主任工作需要在常規(guī)教育的基礎(chǔ)上，將文明禮儀教育作為重點(diǎn)，樹立立德樹人的理念，確保文明禮儀和如何做人等方面的基本教育落實(shí)之后，才能更好地促進(jìn)班級(jí)管理水平的提升。

四、結(jié)語

綜上所述，在初中班主任管理工作中，我們只有不忘初心、牢記使命，才能成就輝煌。所以為了更好地適應(yīng)新時(shí)期下對(duì)班主任的新要求，需要在班級(jí)管理工作中加強(qiáng)對(duì)問題的總結(jié)和反思，做到砥礪前行，始終與學(xué)生建立亦師亦友的關(guān)系，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的關(guān)愛，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的溝通，才能更好地提高班級(jí)管理水平，彰顯班級(jí)管理藝術(shù)。

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