生活化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用策略探究

鄭真真

摘?要?小學(xué)是學(xué)生接受教育的基礎(chǔ)階段，是各方面習(xí)慣和素質(zhì)養(yǎng)成的關(guān)鍵階段。學(xué)生從小學(xué)階段開始就應(yīng)該打好學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科，作為學(xué)生今后學(xué)習(xí)和研究的基礎(chǔ)學(xué)科，應(yīng)該引起各位數(shù)學(xué)教師的高度重視。數(shù)學(xué)學(xué)科與人們的日常生活有緊密聯(lián)系，是人們?nèi)粘Ｓ?jì)算的重要工具。教師應(yīng)根據(jù)新課程改革對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出的新要求，對原有的數(shù)學(xué)教學(xué)策略進(jìn)行革新。在教學(xué)的過程中結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，處處體現(xiàn)生活化，并能夠依據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，將生活化滲透于數(shù)學(xué)教學(xué)的各個方面，為學(xué)生搭建起學(xué)習(xí)和生活之間的橋梁，提升學(xué)生解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞?小學(xué)數(shù)學(xué);生活化;教學(xué)策略;課堂教學(xué)

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）24-0129-02

小學(xué)階段，數(shù)學(xué)是學(xué)生需要重點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)的科目。因此，教師應(yīng)充分提高對數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的重視，從生活的角度入手來促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)理論的認(rèn)識，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展和進(jìn)步。但是，在當(dāng)前階段我國的數(shù)學(xué)教學(xué)中，仍存在著一些不可忽視的問題。比如，有些教師沒有對新的教學(xué)理念進(jìn)行深度研讀，因此他們?nèi)员种械慕虒W(xué)方法，并沒有對其進(jìn)行完善與創(chuàng)新。這樣的老舊教學(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中效率十分低下。那么，教師在具體對課堂進(jìn)行設(shè)計(jì)的時候，應(yīng)怎樣去做呢？

下面，筆者就與各位同仁共同探討一些有效的數(shù)學(xué)教學(xué)策略，以期對教師工作的開展歸納可借鑒價值。

一、結(jié)合生活實(shí)際導(dǎo)入新知，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的興趣

教師要想在數(shù)學(xué)課堂中收獲良好的教學(xué)效益，首先應(yīng)該提高對課前導(dǎo)入的重視。同理而言，想要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，借助生活化教學(xué)模式的優(yōu)勢，首先要設(shè)計(jì)生活化的教學(xué)開端。課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，是一節(jié)數(shù)學(xué)課的起始階段，教師的導(dǎo)入效果會直接影響學(xué)生接下來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，并對學(xué)生的情感態(tài)度和思維活躍度產(chǎn)生一定的影響。

因此，教師可以在導(dǎo)入的環(huán)節(jié)中結(jié)合本節(jié)課所要教授的知識和學(xué)生的興趣愛好等因素，設(shè)計(jì)生活化的教學(xué)內(nèi)容，將抽象的知識變?yōu)閷W(xué)生生活中的常見實(shí)例。這樣一來，就能夠燃起學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行探究的欲望，使學(xué)生可以跟著教師的思路進(jìn)行接下來的學(xué)習(xí)。

例如，在教授“軸對稱”這一部分的知識時，筆者就在課前導(dǎo)入的時候引導(dǎo)學(xué)生做“照鏡子畫圖形”的游戲。筆者向?qū)W生進(jìn)行設(shè)問：“同學(xué)們，今天在學(xué)習(xí)軸對稱圖形之前，先跟老師共同做個游戲：我們通過照鏡子，來畫出鏡子內(nèi)外的圖形或數(shù)字，然后觀察一下畫出的圖形具有什么樣的特點(diǎn)呢？”由此，筆者就引導(dǎo)學(xué)生對軸對稱圖形的基本特征形成了初步的印象。

二、借助生活實(shí)例，深化學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)識

教師在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，采用生活中的實(shí)例，能夠讓學(xué)生依據(jù)生活實(shí)踐，來證明抽象的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)，從而深化對數(shù)學(xué)理論的認(rèn)識與了解。小學(xué)階段，學(xué)生所要學(xué)習(xí)的知識大多來源于身邊的日常生活，因此教師在教授數(shù)學(xué)習(xí)題的過程中，要注意與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，引入生活實(shí)例，將數(shù)學(xué)知識融進(jìn)真實(shí)的生活情景之中，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識對于解決生活問題的重要性，從而弱化學(xué)生與數(shù)學(xué)知識之間的陌生感，在生活的指引下逐步提升自己的數(shù)學(xué)能力。

例如，教師在教學(xué)“小數(shù)除法”這部分內(nèi)容時，假設(shè)使用原有的教學(xué)方式，由于除法的公式與其中所包含的數(shù)學(xué)符號，對于小學(xué)生來說十分陌生和抽象，這樣的教學(xué)方法不利于學(xué)生對小數(shù)除法的知識進(jìn)行較為直觀的理解。由此，筆者就通過將這些知識融入生活實(shí)例的方式，來逐步帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際計(jì)算，從而使學(xué)生快速掌握了運(yùn)算方法，收獲了良好的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。

三、強(qiáng)化課堂教學(xué)實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)理論解決生活問題

為了讓學(xué)生靈活應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決生活問題，教師在教學(xué)過程中要組織學(xué)生開展實(shí)踐活動，讓學(xué)生可以用數(shù)學(xué)的眼光觀察日常生活，可以應(yīng)用數(shù)學(xué)知識處理現(xiàn)實(shí)生活問題，增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)處理實(shí)際問題的能力。

例如，教師教學(xué)“認(rèn)識人民幣”這課內(nèi)容時，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境：學(xué)生在售賣西瓜，另一名學(xué)生購買。花錢并找錢的過程能使學(xué)生了解到人民幣的作用和人民幣在生活中的重要性，可以使學(xué)生學(xué)到應(yīng)用人民幣數(shù)學(xué)知識的能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

綜上所述，教師應(yīng)該為學(xué)生建立一個生活化的學(xué)習(xí)課堂，為學(xué)生的學(xué)習(xí)營造寬松和諧的氛圍。其次，教師要從教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，靈活運(yùn)用教材，讓課堂處處體現(xiàn)生活化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

最后，教師的教學(xué)方法和教學(xué)手段都要體現(xiàn)生活化，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生厭倦或排斥的情緒。教師要更新教學(xué)方法和教學(xué)手段，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，將理論知識與生活實(shí)踐結(jié)合，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)理論知識的掌握更加靈活。使數(shù)學(xué)課堂充分展現(xiàn)生活化的策略還有很多，如分層教學(xué)、小組合作、信息技術(shù)等。各位教師應(yīng)在實(shí)際的教學(xué)過程中不斷探索和總結(jié)。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙燕花.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化取向：兼論小學(xué)數(shù)學(xué)課堂深度教學(xué)[J].教育現(xiàn)代化，2019（33）.

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