初中數學學困生轉化探索

肖海燕

摘?要?初中數學教學中，優質學校的數學學困生普遍存在著缺乏上進心、缺乏自信心、認知水平低、缺乏系統性、學習不得法等的現象。優質學校的數學學困生已經成為阻礙課堂教學效率提高的一個重要影響因素，轉化數學學困生己成為每位初中數學教師必須高度重視的問題。需要運用觀察、調查研究、行動研究等方法，對不同學校、不同問題的數學學困生進行個案研究，分析、總結優質學校數學學困生的問題，探索出對優質學校數學學困生轉化的有效策略。豐富當前教學理論，促進教師反思自己的教學行為，改進自己的教學方法，探索出學困生轉化的途徑和方法體系。

關鍵詞?初中;數學學困生;問題與對策

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）23-0138-02

在初中的數學教學中，學校和教師需要重視分析導致初中數學學困生產生的主要原因，需要進一步地提高數學教學的水平，增強數學教學的質量，不斷地創新數學教學的方法和手段，要采取有效的措施解決初中數學學困生學習不得法、學習效率低的問題。

一、數學學困生的含義與界定

數學學困生一般情況下是指學生的智力正常，由于在日常的學習過程中缺乏良好的學習習慣，選用的數學學習方法和技巧不巧當，或者是受社會、家庭、學生自身性格等的影響，導致學習學習的效果不佳，學習效率低下，達不到數學教學的質量要求的學生。他們在學習能力、學習方法、心理水平、知識水平、情感意志等方面與同齡學生相比還有一定的差距。近年來，對于數學學困生的研究在不斷地深入，逐漸地從探討和分析學困生的特點和原因轉變為如何采取有效的措施，干預和改善落后的學習狀況，提高學習的效率方面。

二、優質學校數學學困生的問題探究

在優質學校的學困生中普遍存在著學生缺乏上進心，學生對于學習的目的不明確，缺乏合理的學習計劃和學習方案;學生在學習的過程當中缺乏自信心，自卑心理較嚴重，不愿意參與課堂的討論和交流學習;學生的認知水平相對比較低，理解能力和思維能力不強，無法全面理解和應用所學的數學知識解決問題;在學習數學的過程中缺乏系統性，數學知識結構的掌握不完整，無法實現知識的整合分析;學習數學的方法不合理，數學學習的效率低下。這些問題嚴重影響了優質學校的教學水平和辦學質量。

為進一步的提高數學教學的水平，增強數學教學的質量，需要采取有效的措施，解決數學學困生在學習過程中的難題，不斷地提高學習數學的效率。數學學困生數量不斷地增多，影響著初中數學教學的發展，為有效提高學校的辦學質量，需要在綜合地分析學校的實際情況的基礎上，研究和分析解決和改進學困生問題的策略。此外，強化對數學學困生的研究，有助于推動數學個性化教學，促進學生個體健康發展。

三、優質學校數學學困生的轉化對策

（一）端正學習態度，明確學習目標

初中數學的教學，需要促使學生全面、持續、和諧的發展，不僅要讓學生掌握和運用數學知識，更需要教會學生數學學習的技巧和方法，要促使學生在初中數學學習的過程中養成良好的數學學習習慣、端正數學學習態度，要增強數學思維和邏輯思維。因此，在日常的數學教學過程當中，教師需要轉變教學的理念，不斷地創新和改進教學的方法，重視引導學生發散思維、引導學生自主探索，激發學生學習的興趣，促使學生主動地學習數學、樂于學習數學，從而提高數學學習能力和學習的效率。

（二）強化情感交流，增強自信心

一方面，教師在日常的教學實踐過程當中需要多鼓勵支持和正面評價學生，不斷地增強數學學困生的自信心。要給予數學學困生關愛和幫助，重視發揮學生的閃光點。通過強化情感教育，加強與學生間的溝通和交流，引導數學學困生主動地參與到課堂討論和課堂交流當中，引導他們大膽地闡述和表達觀點和看法，發現學習中的問題，并在討論交流的過程中有效的解決。另一方面，數學教學需要凸顯人性化，所開展的數學教學活動需要圍繞增強自信心、提高學習能力進行。根據不同階段的學生的具體學習情況、知識掌握情況、理解能力等，科學地布置學習任務。

（三）尊重個體發展，提高數學思維能力

要引導學生“發現問題——探究問題——得出結論——回顧反思”，促使學生在數學學習過程中舉一反三，培養學生數學分析、數學轉化、綜合、類比等能力，養成數學思維。例如，在每一章節的學習之后，引導學生總結歸納，促使數學知識的學習更加系統。在數學教學的過程中，需要有效發揮預習的作用，科學合理地運用先導性預習作業法進行教學。教師需要精心備課，細致教研，不斷地提高教學的水平。教師要了解初中數學的重點、考試熱點、難點，要使用不同的題型分層次的教學。

（四）優化課堂教學，構建完善的教學體系

在數學教學的過程當中，教師需要不斷地優化課堂教學，要營造寬松的活躍的課堂氛圍。例如，在教學的過程當中，多采用提問方式進行教學，重視發散學生的思維，提高學生課堂的參與性，活躍課堂氣氛。在引導學生回答問題的過程中，了解學生對知識的掌握程度，方便調整下一階段的教學目標和教學計劃。針對不同階段的學生設置不同的問題，提高學困生的課堂參與度。要不斷地豐富教學手段和教學方法，從而有效激發學生學習的興趣。例如，靈活運用情境教學法。通過科學的創設情境，幫助學生理解課堂知識，增強教學效果。

（五）強化自我認知，提高學習效率

要有效提高學困生的學習效率，需要重視激發學生學習數學的興趣，要轉變他們對于數學的認知，可以通過將初中數學教學與學生的生活實際有效結合起來的方法，促使教學生活化，從而為學困生學習數學營造良好的環境和氛圍。在教學的過程當中，需要重視培養和提高學困生的自主學習能力、探索的能力，引導他們自覺地解決數學難題，有效地調動學習數學的積極性。教師在教學的過程當中，需要重視教授給學生數學學習的思維、方法和技巧，鼓勵學生自主學習和探索。通過組織和成立學習興趣小組等，讓優秀的學生幫助引導學困生成長，通過交流和合作，促使更好的學習方法在學生間溝通和傳遞。教師要引導學生做好教學評價和教學反饋工作，促使學生明確自身的情況，針對薄弱環節采取有效的措施，增強學習的效率。

四、實踐教學案例

例如，在教授“一次函數的概念”的時候，不僅需要學生了解一次函數的圖像、性質和變化規律，還需要運用所學知識解決實際問題。因此，不能只教授學生死記硬背。在教學中需要多采用引導式、啟發式教學。

（一）引導復習提問，引出教學的內容

教師引導學生參與討論“什么是正比例函數？正比例函數的性質有哪些？”分析和討論Y=KX?的性質，得出當K>0和k<0時，y隨x的變化情況。討論和分析畫函數圖像的步驟是怎樣的，回憶學習正比例函數時的學習流程。通過這樣的方式，在對比分析中引出《一次函數的圖像和性質》課題教學。

（二）引導學生動手操作，進行合作探究，歸納總結

（1）布置作圖任務，通過引導學生畫出Y=K+1;Y=X-1;Y=-X+1;Y=-X-1的圖像，分析圖像的異同，通過對比分析歸納總結函數的性質。

（2）引導學生參與討論一次函教y=k+b（k≠0）經過哪幾個象限，與k、b的正負的關系？在討論與交流中，歸納總結一次函數的圖像。

（三）要通過課堂的教學，引導課后練習和解決實際問題。通過循序漸進的方式，增強學習的自信心。

五、結束語

綜上所述，轉換初中數學學困生，有助于有效地提高初中數學教學的整體水平和整體質量，更好地完成教學的目的和教學的要求，有助于提高教師教學的綜合素質，促進學生全面發展。轉換初中數學學困生需要教師轉變教學的理念，要重視發揮學生教學主體的作用，教師需要合理地設置課堂教學的內容，教授給學生一些數學學習方法和技巧，幫助學生養成良好的數學學習思維和學習習慣，重新設置教學目標，不斷地提高學生學習數學的興趣，從而有效地提高學困生課堂學習的效率。

基金項目：“湛江市中小學教育科學十三五規劃課題，課題名稱：優質學校數學學困生個案研究：問題與對策（課題批準號）”，課題批準號：2019ZJYB094。

參考文獻：

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