更新理念、改進(jìn)教法，增強(qiáng)初中語文教學(xué)實效

郭小敏

摘要：為了構(gòu)建高效課堂，許多教學(xué)經(jīng)驗較為豐富的教師不斷更新教學(xué)理念，改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方法，將與時俱進(jìn)的教學(xué)理念貫穿于整個課堂教學(xué)的始終，采取創(chuàng)造性的教學(xué)方式來吸引學(xué)生注意力，保障學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時產(chǎn)生源源不斷的學(xué)習(xí)動力。對此，本文以初中語文教學(xué)為分析對象，了解更新教學(xué)理念、改進(jìn)教學(xué)方法、增強(qiáng)學(xué)科教學(xué)實效的相關(guān)策略及要求。

關(guān)鍵詞：更新理念;改進(jìn)教法;初中語文;教學(xué)實效

一、引言

語文是初中教育階段中的重點學(xué)科，這門學(xué)科的人文性、工具性較為明顯，與學(xué)生的生活實際聯(lián)系非常緊密。為了實現(xiàn)與時俱進(jìn)，保障學(xué)生學(xué)有所獲、學(xué)有所成，初中語文教師需要擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，關(guān)注教學(xué)理念更新的實質(zhì)要求，積極改進(jìn)教學(xué)方法，以體現(xiàn)教學(xué)的實效性和指導(dǎo)性為目標(biāo)，讓學(xué)生在一個更加自由且寬松的學(xué)習(xí)氛圍下意識到語文學(xué)習(xí)的樂趣和精髓，進(jìn)而掌握適合自己的語文學(xué)習(xí)策略，提升個人的綜合素養(yǎng)。

二、初中語文教學(xué)現(xiàn)狀

與其他選擇相比，語文學(xué)習(xí)的難度不高，但是對學(xué)生的積累能力以及感知能力、理解能力提出了一定的要求，有的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱，理解力和感知能力有待培養(yǎng)，在語文學(xué)習(xí)時難以找到自己的方向，出現(xiàn)了消極應(yīng)對的情緒，因此整體的教學(xué)質(zhì)量不容樂觀。另外，有的教師還沒有擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，盡管一直以來，我國積極倡導(dǎo)素質(zhì)教育并推動新課程改革，但是有的教師的教學(xué)經(jīng)驗不足，應(yīng)試教育理念根深蒂固，對素質(zhì)教育的理解和認(rèn)知較為片面及淺顯，仍然采取一刀切的教學(xué)模式落實教學(xué)活動，最終導(dǎo)致語文教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)目標(biāo)差距越來越大。

三、增強(qiáng)初中語文教學(xué)實效的策略

為了構(gòu)建高效課堂，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，初中語文教師需要了解學(xué)生的真實想法，積極更新教學(xué)理念，通過教學(xué)策略的改革及創(chuàng)新來促進(jìn)學(xué)生的個性化成長及發(fā)展，保障初中語文教學(xué)質(zhì)量及水平的綜合提升。

（一）重視學(xué)生自主體驗

學(xué)生才是課堂教學(xué)中的主角，要想提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)教學(xué)改革，教師需要關(guān)注學(xué)生的自主體驗，將課堂交給學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的個性化成長性發(fā)展要求，以此來更好地調(diào)整教學(xué)思路。但是長期傳統(tǒng)的應(yīng)試教育導(dǎo)致學(xué)生的主體地位直接被無視，學(xué)科教學(xué)出現(xiàn)了急功近利的問題及障礙，教師過于注重短期教學(xué)質(zhì)量，將主要精力和時間放在學(xué)生應(yīng)試成績的提升上，學(xué)生只知其然不知其所以然，知識應(yīng)用能力和分析能力相對較差。

為了積極踐行素質(zhì)教育并推動新課程改革，充分體現(xiàn)初中語文教學(xué)的實效性，語文教師需要探索出一條全新的教學(xué)思路，將教學(xué)理念的更新與教學(xué)方法的改進(jìn)相結(jié)合，關(guān)注新課改背景下初中語文教學(xué)的新內(nèi)容以及新要求，結(jié)合學(xué)科教學(xué)改革的現(xiàn)實條件，加深學(xué)生對知識的理解，重視學(xué)生的自主體驗，給予學(xué)生自由發(fā)揮的空間，真正實現(xiàn)重結(jié)果向重過程的順利過渡，讓學(xué)生獲得自主體驗的機(jī)會。

教師需要扮演組織者和引導(dǎo)者的角色，規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，盡量避免學(xué)生出現(xiàn)行為偏差，只要學(xué)生能主動參與其中，教師都需要提出公開表揚(yáng)，只有這樣才能夠讓學(xué)生獲得更多的良性體驗。

（二）提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力

初中語文以提升學(xué)生的聽說讀寫能力為目標(biāo)，教師需要堅持以人為本的教育理念，關(guān)注教學(xué)方法創(chuàng)新的核心要求，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識的同時提升個人的學(xué)習(xí)能力及水平，對語文有一個全新的理解，進(jìn)而產(chǎn)生由內(nèi)而外的學(xué)習(xí)興趣。每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)有所不同，教師應(yīng)該盡量避免簡單一刀切，而應(yīng)該著眼于學(xué)生的主觀能動性，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，釋放學(xué)生的天性，讓學(xué)生在與教師交流和溝通時說出個人的不同意見和看法，主動尋求教師的幫助。學(xué)生人文素養(yǎng)的豐富尤為關(guān)鍵，教師需要抓住課堂這一教學(xué)主陣地，摒棄傳統(tǒng)落后的教學(xué)思想，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下提升個人的學(xué)習(xí)能力。

教師是整個課堂教學(xué)中的引導(dǎo)者和組織者，教師個人需要以身作則，充分發(fā)揮榜樣的作用，主動利用我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化來感染學(xué)生，影響學(xué)生，以教學(xué)藝術(shù)來吸引學(xué)生的注意力，組織開展形式多樣的語文學(xué)習(xí)活動，積極踐行新課標(biāo)理念以及新課程思想，只有這樣才能夠潛移默化的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。與其他學(xué)科相比，語文教學(xué)的時間跨度較大，教師需要以教材知識的講解為重點，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)以及學(xué)習(xí)行為的規(guī)范，保障學(xué)生能夠堅定個人的價值追求，進(jìn)而主動利用學(xué)習(xí)和提升的機(jī)會實現(xiàn)個人的全面成長及發(fā)展。

（三）積極融人生活元素

語文與學(xué)生的生活實際聯(lián)系非常緊密，為了彰顯語文對學(xué)生的生活指導(dǎo)價值，教師需要積極融人生活化元素，降低學(xué)生理解難度，保障學(xué)生產(chǎn)生更多的熟悉感，進(jìn)而主動與教師交流，高效完成語文教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。生活化元素的融入對教師的要求較高，語文教師需要做好充分的準(zhǔn)備工作，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及對語文學(xué)習(xí)的態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語言，實現(xiàn)語文學(xué)習(xí)與生活實際之間的無縫對接，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生更多的學(xué)習(xí)動力及意愿。需要注意的是，不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣差異較大，因此在引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生時，初中語文教師還需要堅持以人為本的教學(xué)理念，分析學(xué)生的主觀能動性，給予不同層次學(xué)生相應(yīng)的指導(dǎo)以及幫助，充分體現(xiàn)層次化教學(xué)的作用及價值，保障每一個學(xué)生都能夠有所收獲、有所成長。

四、結(jié)語

在初中語文教學(xué)改革時，語文教師需要關(guān)注學(xué)生的真實想法，積極開展形式多樣的教學(xué)活動，重視學(xué)生的自主體驗，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力，積極融入各種生活化元素，保障學(xué)生獲得更多收獲及成長，主動利用所學(xué)習(xí)的知識解決生活問題，提高個人的知識應(yīng)用能力和水平。

參考文獻(xiàn)

[1]郭慧.更新理念、改進(jìn)教法，增強(qiáng)初中語文教學(xué)實效[J].課外語文（教研版），2014（11）：95-95.

[2]韋超.更新理念，改進(jìn)教法，增強(qiáng)高中歷史教學(xué)實效[J].中學(xué)時代，2014（12）：55-55.