運用“未來教室”創(chuàng)新初中信息技術課堂教學

楊省

摘要：教室是學校教育的主要場所，教師的教學與學生的學習基本都是在教室內(nèi)所進行的。不過，在信息技術的快速發(fā)展下，學校教育正在發(fā)生翻天覆地的變化，學校學習的空間將不再局限于傳統(tǒng)的教室內(nèi)。“未來教室”就是這場變革中的關鍵，它可以滿足學生個性化的學習需求，調(diào)動學生的學習積極性，提高教學的效果。

關鍵詞：初中信息技術;課堂教學;未來教室

中圖分類號：G633.67? 文獻標識碼：A? 文章編號：1672-9129（2020）02-0154-01

Abstract：classroom is the main place of school education， teachers' teaching and students' learning are basically carried out in the classroom. However， with the rapid development of information technology， school education is undergoing tremendous changes， and the space of school learning will no longer be confined to the traditional classroom. "Future classroom" is the key in this reform， it can meet the students' personalized learning needs， mobilize the students' learning enthusiasm， and improve the teaching effect.

Key words：junior high school information technology; Classroom teaching; The future of the classroom

“未來教室”在促進學校教育創(chuàng)新和學科教學創(chuàng)新中發(fā)揮了積極的作用。裝備先進、結(jié)構(gòu)靈活是“未來教室”的特點，將它應用于信息技術課堂教學，不僅可以豐富信息技術知識的展現(xiàn)方式，也增強了師生之間的交流，有效調(diào)動了學生的學習積極性與主動性。本文就簡單探析了在“未來教室”創(chuàng)新初中信息技術的課堂教學，希望為相關教育工作者提供一些參考。

1? 用前沿技術裝備構(gòu)建積極學習空間

“未來教室”與傳統(tǒng)教室最明顯的不同在于，有著前沿的技術裝備，這些裝備為學生構(gòu)建了良好的學習平臺。在初中信息技術的知識體系中，有部分知識的理論性比較強，讓學生僅通過書面記憶和操作是很難幫助他們掌握所學的知識點。而在“未來教室”的課堂教學中，教師就可以利用平板電腦、觸摸屏桌面電腦和演示平臺等，向?qū)W生形象地展示知識點，加深學生的理解與認識，同時可以通過自主開發(fā)的APP讓學生去增強對知識的靈活運用。

另外，“未來教室”的課桌擺放與傳統(tǒng)教室也存在不同，要更加靈活一些，對學習小組的組建比較方便，有利于在教學中培養(yǎng)學生的競爭意識和團隊意識。各種類型的小組活動是初中信息技術教學中必不可少的一項內(nèi)容，教師就可以充分運用“未來教室”的先進裝備進行靈活分組，為學生營造和諧的學習環(huán)境，提升課堂教學的有效性。

2? “未來教室”以數(shù)字化實現(xiàn)全新課堂教學

“未來教室”擁有高度智能化與信息化的硬件系統(tǒng)，其中主要有錄播系統(tǒng)、平板電腦、觸摸屏桌面計算機和雙屏演示計算機等。同時，又與E+平臺、Starc平臺等軟件系統(tǒng)進行結(jié)合，便于作業(yè)的提交、任務分發(fā)以及統(tǒng)計匯總等教學環(huán)節(jié)的實現(xiàn)。另外，“未來教室”有著豐富的教學資源，使學生探究學習、自主學習的需求得到滿足。在多樣化的互動方式支持下，師生之間的交流會更加順暢和有效。

例如，在傳統(tǒng)的初中信息技術課程教學中，大多數(shù)教師都是以理論講授的方式進行教學，而在“未來教室”的教學中，就可以通過掃描二維碼、觸控屏顯示等方式來向?qū)W生呈現(xiàn)將要學習的知識和關聯(lián)的學習素材，教師在課前對教學資源進行整合與篩選，使學生的視野可以得到拓展，同時基于多樣的互動方式，師生之間的交流更加有效，教學效果明顯得到了提升。

3? 整合相關學習資源拓展知識范圍廣度

“未來教室”除了擁有先進的軟件、硬件裝備以外，還有豐富的教學資源。教師在課堂教學的過程中，可以通過演示計算機來訪問與整合教學資源，并將整理好的內(nèi)容發(fā)送到小組的平板電腦和桌面計算機上，便于教學活動的開展。例如，在“信息的數(shù)字化”教學中，教師借助“未來教室”的優(yōu)勢，對計算機中關于本節(jié)課知識點的音頻、視頻和圖片等信息收集整理好。在展示的時候，還可以利用Excel中的替換功能，將二進制數(shù)與字符和黑白圖片關聯(lián)。與此同時，教師通過自行開發(fā)的APP引導學生在桌面計算機或者平板電腦上去體驗二進制數(shù)與漢字字符點的關聯(lián)，二進制數(shù)與黑白圖片點陣的聯(lián)系，并讓學生通過掃描二維碼來獲取自己感興趣的知識，如漢字國標碼知識等，滿足學生的個性化學習需求。

教師在課前收集與整合教學資源，在很大程度上滿足了學生的學習需求和課程標準的要求，同時也對教材知識進行拓展，讓學生的不同學習興趣得到了滿足。教師在“未來教室”的課堂教學中，運用合適的表達方式展現(xiàn)教學的知識點，而這需要建立在對傳統(tǒng)教室的教學模式進行改變的基礎上，結(jié)合“未來教室”的特點創(chuàng)建新的教學模式，進而能夠形成一種符合現(xiàn)代教育需求的教學模式，提高“未來教室”的實踐效果。

4? 激活師生互動交流提升課堂教學效益

課堂的互動與交流，既能讓教師了解學生的知識掌握情況，調(diào)整教學計劃，也可以幫助學生不斷完善自己的知識體系，促進其綜合能力的提高。但在傳統(tǒng)的教室教學中，師生之間的互動相對較少，一方面是由于師生互動意識不足，另一方面則是沒有良好的互動交流平臺，一些教師只能采用問答、游戲以及討論等方式來進行課堂的教學交流。在這種互動交流模式下，課堂教學的效果并不是太理想，大多數(shù)學生都沒有參與到其中，基本都是教師跟個別學習成績好的學生在互動。但是在“未來教室”的信息技術課程教學中，教師除了可以采用傳統(tǒng)的互動交流方式，還能接著Starc平臺的“隨堂練習”功能，與學生進行有效、實時的互動交流，了解學生對知識的掌握情況。這種互動模式更符合當今學生的生活與學習特點，通過桌面計算機、平板電腦所構(gòu)建的線上互動交流平臺，每個學生都能夠參與到其中，也便于教學活動的開展。

5? 結(jié)語

綜上所述，“未來教室”課堂教學對提升初中信息技術的課堂教學效果有著積極的作用，但如何運用好“未來教室”開展教學活動，是相關教師所需要著重考慮的問題。所以，教師要先轉(zhuǎn)變教學理念，掌握相關設備的使用方法，同時也應該具備一定的教學資源整合能力，這些都會影響到“未來教室”課堂教學的效果，對“未來教室”價值的發(fā)揮具有重要的意義。

參考文獻：

[1]張紅玉.初中“未來教室”創(chuàng)新課程開發(fā)與實踐的思考[J].中小學信息技術教育，2019，26（z1）：103-105.