農村山區學校作文入門教學有效策略芻論

羅毓武

摘 要：農村山區的語文作文教學面臨著學生基礎薄弱、教學條件有限等實際困難。教師要基于學生實際調整作文入門教學引導方法，消除學生的恐懼心理，鼓勵學生主動走進生活，堅持有序訓練，組織課外活動，重視課外閱讀，讓農村山區學生對寫作產生濃厚興趣，順利開啟語文寫作新征程。

關鍵詞：農村山區學校;作文教學;入門教學;有效策略

中圖分類號：G623.24 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2020）22-0082-02

對于農村山區學校語文教學來說，作文教學一直都是重點，也是難點。教師面臨推進作文教學活動的實際困難，主要是因為農村山區學校的教學條件有限，學生課外閱讀量不足，知識與語言積累不夠豐富，這讓不少學生存在懼怕甚至厭倦作文的情況，常常覺得無話可說，無從下筆，寫出來的文章也顯得空洞無物。面對這樣的情況，如何帶領學生走入作文之門，成為語文教師必須要研究和解決的課題。教師在教育實踐中既要了解農村山區學生的特殊性和迫切需求，又要對既往的作文教學經驗進行歸納總結，積極借鑒多元化的教育方法，保證作文入門教學有效性，從根本上提高農村山區語文教育水平。

一、農村山區學校作文入門教學的原則

農村山區學校作文入門教學必須遵循以下幾項原則。第一，全面了解學生，確定入門寫作要求。正處在作文入門學習階段的學生本身就具備一定的特殊性，主要表現為性格活潑、貪玩好動、模仿力和接受力強、記憶能力強、形象思維占據主導地位等。為了提高作文入門教學實踐效果，首先就要了解學生，以便根據學生的特點安排教學活動，調控好訓練時間和訓練方法，讓學生可以長久保持興趣和動力。為了讓學生有明確的入門寫作方向，教師還需要提出入門寫作的基本要求，讓學生能夠明確作文學習方向，比如可以寫簡單的記敘文，并且在寫作中突出中心，具備條理性，保證內容具體，語句通順，情感真摯，思想積極健康。第二，主體性和主導性相結合原則。主體性強調學生是作文學習的主人，各項作文入門教學活動的安排都要把學生放在中心地位，了解學生的學習需求和身心發展規律，注意喚起學生的主觀能動性，讓學生在自覺參與和主體互動中，感受作文的魅力，產生積極寫作的熱情，為作文入門打下基礎。由于學生年齡較小，其各項能力素質正在發展中，因此在發揮學生主體作用的同時，還要強化教師的指導，發揮教師主導作用，最終在師生的積極配合下順利完成作文入門教學任務。

二、農村山村學校作文入門教學的有效策略

1.消除恐懼心理，奠定入門寫作基礎

目前農村山區學校作文入門教學存在的一個普遍情況是學生的學習態度和心理狀態不佳，這給學生的入門寫作帶來不良影響。心理障礙的存在讓學生在表達自己和學寫作文的過程中遇到了重重阻力，所以教師要關注學生的心理狀態，運用針對性的方法消除學生的恐懼心理，為入門寫作打好基礎。面對學生恐懼寫作的心理，教師要鼓勵學生增強自信心，鼓勵的話語會增強學生的寫作動力和寫作信心，也可以在學生的內心深處扎根，為學生徹底消除心理障礙帶來希望。另外，教師要指導學生恰當運用書面語言進行表達和創作。因為農村山區學生受外部環境影響，傾向于運用地方語言，甚至有學生把大量的土語應用到寫作中。雖然用簡樸的話語表達內心沒錯，但是教師要引導學生盡量運用書面語言進行寫作，保證語言表達的含義清楚準確。

2.主動走進生活，發現入門寫作素材

生活是寫作的來源，為寫作提供源源不斷的動力。教師要引導學生從生活中發現多種多樣的寫作素材，促使學生用寫作表達自己的生活體驗與生活感悟，這樣不僅可以降低作文入門學習的難度，也可以讓學生深刻認知作文與生活的關系，消除對寫作的抵觸和恐懼心理。在對農村山區學生進行作文入門教學指導時，教師要激勵學生把生活積累應用到作文表達上，增強他們的成就感和成功體驗，不斷提升他們的寫作自信心。例如，在進行寫人作文的入門指導時，教師可以引導學生觀察同桌的外貌特點，思考一下同桌身上有哪些值得大家學習的優秀品質。在學生動筆之前，教師可先邀請幾位學生口頭介紹自己的同桌，運用口語進行簡要表達，獲得一定的感性認識后，再進行書面語言表達。這樣既能夠為學生提供一個溝通表達的平臺，營造良好的學習環境，又能夠讓學生擁有更豐富的素材，獲得鮮活的生活材料，使得寫出的作文更加生動。

3.堅持有序訓練，優化入門寫作表達

農村山區學校作文入門教學的基本目標是帶領學生開啟寫作之門，掌握一定的寫作知識和寫作方法，能夠完成簡單作文的寫作，促進寫作綜合能力的提高。教師在安排作文訓練時，要堅持由淺入深、循序漸進的原則，尊重學生的認知規律。首先，應該從片段描寫開始，培養學生構建段落的能力。例如，教師讓學生描寫一個熟悉動物的形象，讓學生掌握依照一定順序描寫的方法，做到詳略恰當，重點突出。其次，要進行模仿寫作訓練，降低寫作難度，消除學生畏難情緒。教師可以為學生推薦一些經典范文，也可以將教材中的篇章作為范例，引導學生模仿寫作。再次，要指導學生寫想象作文，鍛煉學生的想象力。想象作文寫作訓練具有開放性，對于學生是一次放飛自我的機會，當然也是提高學生寫作能力的有效契機。最后，教師要指導學生進行綜合作文寫作，也就是在寫作訓練中提高對學生的要求，并設置比較全面嚴格的寫作標準，提高學生寫作質量。

4.組織課外活動，增加入門寫作體驗

在寫作活動中，有的學生為不具備豐富的生活經歷和切身體驗，缺少真實表達自身情感的機會，往往在寫作時敷衍了事，甚至無病呻吟，養成抄襲的不良習慣。面對這樣的情況，教師需要積極采取有效的措施，組織開展形式多樣與內容豐富的課外實踐活動，讓學生主動參與，增加切身體驗和經驗積累，這樣學生才能有感而發，產生樂于寫作的情緒狀態，在寫作時才會更加得心應手。比如，教師可以組織學生開展“老鷹捉小雞”“三人兩足”“搶板凳”等游戲活動，并在活動結束之后讓學生根據自己的喜好，選擇其中的一項或幾項活動進行寫作，使學生不再將寫作當成一種負擔。

5.重視課外閱讀，積累入門寫作材料

農村山區學生的課外閱讀條件不理想，他們能夠接觸到的課外書籍很少，課外閱讀量達不到規定要求。而課外閱讀是學生累積寫作素材的重要途徑，如果沒有豐富的課外積累，會讓學生在寫作中無從下手，也會讓作文入門教學遇到重重困難。為了轉變這樣的狀況，教師要注意教學方法，利用學校的現有條件盡可能為學生提供課外讀物，滿足他們的課外閱讀需求。教師在為學生推薦課外讀物時，必須考慮到學生的接受能力以及閱讀興趣，可以推薦《格林童話》《十萬個為什么》《魯濱遜漂流記》《海底兩萬里》等，讓學生真正在課外閱讀中有所收獲。另外，為了增加閱讀量，教師可以讓每個學生購買或者是從家中帶一本課外書捐給班級，并利用這些書籍建立班級圖書角，讓大家可以進行共享閱讀。在這一過程中，教師要讓學生準備好摘抄本，在讀到精彩語句段落時要進行摘抄或背誦，積累好詞好句，為今后的寫作打下基礎。

三、結束語

總之，作文是對學生語言能力和語文素質的考驗，要求學生將課上學習到的語言知識和語言技巧應用到書面表達中，既要做到言之有物，又要抒發一定的情感。教師要認清當前的教育現狀，了解農村山區學生作文學習的需要，掌握學生的學習規律，運用他們喜聞樂見的教學方法，消除學生的恐懼心理，鼓勵學生主動走進生活。同時，教師要堅持有序訓練，組織課外活動，重視課外閱讀，激勵學生產生寫作熱情，順利推開作文之門。

參考文獻：

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[3]望穎.農村地區小學語文高年級作文教學存在的問題及對策探討[J].中國農村教育，2019（24）.

Discuss on Effective Strategies of Composition Introduction Teaching in Rural Mountainous Schools

Luo Yuwu

（Hengjiang Primary School， Shatou Town， Cangwu County， Wuzhou City， Guangxi Province， Cangwu 543100， China）

Abstract： Primary school Chinese composition teaching in rural mountainous areas is faced with practical difficulties such as weak students' foundation and limited teaching conditions. Teachers should adjust the guidance method of composition introduction teaching based on students' actual situation， eliminate students' fear， encourage students to take the initiative to enter life， adhere to orderly training， organize extracurricular activities， and attach importance to extracurricular reading， so as to make students in rural mountainous areas have a strong interest in writing and successfully start a new journey of Chinese writing.

Key words： rural mountain school; composition teaching; introductory teaching; effective strategy