如何提升農(nóng)村初中生的英語素養(yǎng)

摘 要：我國九年義務教育的普及和發(fā)展對初中教學也有了更高的要求，要求初中教學不能停留在傳統(tǒng)的書本教學層面，更要重視學生綜合素養(yǎng)的提升。英語作為重要的語言類基礎(chǔ)學科，伴隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展，愈加受到教育部門的重視。在國家相關(guān)政策的大力推動下，傳統(tǒng)初中英語教學模式正逐漸改變，朝著更加完善、創(chuàng)新的方向發(fā)展。然而在農(nóng)村，初中英語教學依然存在著很多明顯的問題，它們嚴重影響了學生的英語學習效果，如何培養(yǎng)學生良好的英語素養(yǎng)是農(nóng)村初中教師必須思考的問題。文章將圍繞提升農(nóng)村初中生英語素養(yǎng)的具體實踐教學進行深入研究。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中;英語教學;英語素質(zhì);提升策略

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A 收稿日期：2020-04-17 文章編號：1674-120X（2020）18-0079-02

一、引言

相比城市的中學，農(nóng)村初中由于地理位置較為偏遠、經(jīng)濟發(fā)展相對落后等因素，導致教學難度較大，這嚴重制約了農(nóng)村初中教學的發(fā)展。初中英語作為初中階段的重要學科之一，其教學效果直接影響學生的升學。

在新課標背景下，國家對初中英語教學提出了更高的要求，更加重視學生英語素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升。因此，有必要對提升初中生英語素養(yǎng)的策略進行具體研究，通過實踐教學全面提高學生的英語素養(yǎng)。

二、當前農(nóng)村初中英語教學過程中存在的問題

（一）教學方式太過單一

在農(nóng)村初中英語教學中，大多數(shù)教師仍然采用單一的英語授課方法，即在英語課堂上，教師單方面地向?qū)W生傳輸知識，而學生則較為被動，這種單向的授課方法嚴重影響了學生學習英語的興趣。

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教師為了確保初中英語的教學進度，在課堂中一直習慣使用單一的教學方式，使得初中英語教學效果明顯達不到基礎(chǔ)教育階段英語教學的基本要求。

（二）教學內(nèi)容較為單一

隨著信息化時代的到來，在“互聯(lián)網(wǎng)+”信息技術(shù)的輔助下，教師可以充分利用多種多樣的教學資源，豐富課堂教學內(nèi)容，吸引學生的注意力，進而提高教學質(zhì)量。但是在初中英語課堂上，筆者發(fā)現(xiàn)很多教師開展初中英語教學依然圍繞英語教材，同時學生的英語學習內(nèi)容也局限于初中英語課本。這種情況不僅無法讓學生從多渠道學習英語，更會嚴重影響學生英語素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（三）教學更側(cè)重學生的英語成績

由于農(nóng)村初中學校地理位置比較偏遠，地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展較為落后，加上我國的學生升學競爭較激烈，絕大多數(shù)教師都覺得提高學生的學習成績是幫助學生構(gòu)建更好的未來的最直接方法，因而在教學中更側(cè)重于運用應試教育方法。

在應試教育過程中，教師將重點放在提升學生的學習成績上，因此在初中英語教學中，教師更重視學生的聽力、閱讀理解、單詞記憶等硬性英語內(nèi)容訓練，而忽視了學生英語素養(yǎng)的培養(yǎng)，這并不符合初中英語教學標準。

三、當前初中教學中對學生英語素養(yǎng)的新要求

（一）要求學生具備基礎(chǔ)英語素養(yǎng)

教師在進行初中英語教學時，要想讓學生掌握基本的初中英語知識，就要幫助學生掌握英語聽、說、讀、寫的基本技能，以及養(yǎng)成良好的英語學習習慣。

（二）要求學生形成英語交流素養(yǎng)

英語是一門語言學科，英語教學的重要目的就是讓學生能利用英語進行簡單的溝通與交流，然而絕大多數(shù)農(nóng)村初中英語教師并不重視學生這方面素養(yǎng)的培養(yǎng)。在培養(yǎng)學生英語素養(yǎng)的過程中，教師必須利用課堂教學的有限時間，使初中生具備英語交流的基本能力。

（三）要求學生養(yǎng)成英語文化辨析素養(yǎng)

英語作為一門語言類學科，不僅要求學生具備基礎(chǔ)的語言溝通素養(yǎng)，更要求學生在學習英語的過程中，發(fā)現(xiàn)不同語言之間的區(qū)別，能夠?qū)φZ言背后的文化進行了解和辨析。因此，在農(nóng)村初中英語教學中，教師必須引導學生發(fā)現(xiàn)英語與漢語的文化差異，這對學生梳理知識脈絡和開闊眼界具有深遠的意義。

四、提升農(nóng)村初中生英語素養(yǎng)的實踐策略

（一）巧用多媒體設備，豐富初中英語教學內(nèi)容

隨著我國對九年義務教育的投入力度不斷加大，現(xiàn)如今絕大多數(shù)初中學校已經(jīng)有了較先進的教學硬件設施，學校的硬件條件的改善為教師的教學提供了更多的資源，有效地改善了傳統(tǒng)單調(diào)的教學情況。但是，在農(nóng)村初中教學中，教師仍然采取PPT教學方法，并沒有充分發(fā)揮多媒體設備的作用，這在一定程度上影響了初中英語教學質(zhì)量的提高。其實，多媒體設備能夠豐富學生的學習方式，對學生理解英語教學內(nèi)容有很大的幫助作用。

比如，教師在進行人教版八年級下冊第六單元中的“An old man tried to move the mountains”的教學時，課文主要講的是“愚公移山”的神話故事，這一部分要求學生能夠?qū)⒐适潞唵蔚孛枋龀鰜恚ㄟ^英語聽力的練習，回答課本上的課后習題。教師可以在教學過程中運用音頻和視頻動畫相結(jié)合的方法。首先，教師播放一段音頻，要求學生記錄聽到的內(nèi)容;其次，教師與學生一同觀看與音頻對應的視頻動畫，并引導學生用簡短的英語句子總結(jié)動畫中的主要內(nèi)容。這一過程能夠幫助學生更好地了解英語教學內(nèi)容，不僅豐富了初中英語教學內(nèi)容，還調(diào)動了學生參與英語課堂教學的積極性，更有利于全面地提升學生的英語素養(yǎng)。

（二）利用英語電影，加強學生英語語感的培養(yǎng)

英語作為一門語言類學科，注重培養(yǎng)學生基礎(chǔ)的英語口語能力。學生之所以沒有養(yǎng)成英語交流的習慣，是因為沒有養(yǎng)成良好的語感。將英語以學生樂于接受的方式融入學生的日常生活中，能夠提高學生的英語語感。

比如，教師在農(nóng)村初中英語教學過程中，開展了每月一次的觀看英語電影的活動。教師與學生一同觀看了《當幸福來敲門》這部電影，在課堂上，教師對學生說：“同學們，今天我們一起看一部電影，在這之前，老師要提幾個問題，電影主要講了什么故事？通過電影你懂得了什么道理？”隨后，學生帶著教師的問題，一同觀看了電影。等到電影播放完后，教師對學生說：“現(xiàn)在我們已經(jīng)看完電影了，同學們知道剛剛問題的答案了嗎？”在與學生的交流過程中，教師將電影中的英語臺詞融入與學生的對話中，這種觀看電影的方法，能夠潛移默化地提升學生的英語語感，進而有助于全面提高學生的英語素養(yǎng)。

（三）開展英語演講比賽，提高學生的英語口語表達能力

在初中英語教學中，教師為了能夠提高學生的英語成績，更加側(cè)重于對英語單詞、語法和句子的教學。但是，英語是一門語言性極強的學科，口語表達和基礎(chǔ)知識是一種相輔相成的關(guān)系，只有確保學生具有良好的英語口語表達能力，才能激發(fā)學生對英語學習的興趣，提高學生的英語素養(yǎng)。而英語口語也是檢查學生英語學習效果的直觀方法。因此，除對學生進行出聲閱讀課文、背誦單詞等日常口語練習的督促外，教師更應該開展有針對性的口語教學，全面提升學生的口語表達能力。在實踐教學中，教師采用了英語演講比賽的訓練形式。

比如，教師最近在進行人教版八年級下冊“Why don't you talk to your parents？”這一部分的教學，課文的主要內(nèi)容是學生和家長的溝通內(nèi)容，在課堂教學結(jié)束后，教師安排學生開展了相關(guān)的英語演講比賽，引導學生將自己與父母的相處模式用英語演講的方式與大家分享。等到學生演講結(jié)束后，教師通過夸獎學生、點明問題的方法，幫助學生發(fā)現(xiàn)自身英語口語的優(yōu)點與不足。這樣既有效地鍛煉了學生的英語口語能力，也提升了學生的綜合英語素養(yǎng)。

（四）采用分組式教學，提高學生的英語自主學習能力

在傳統(tǒng)的農(nóng)村初中英語教學中，教師是課堂教學的主體，而學生過度地依賴教師，嚴重影響了自主學習能力的提高。為了幫助學生養(yǎng)成自主學習英語的學習習慣，教師必須體現(xiàn)學生的課堂主體地位，進而提升學生的英語素養(yǎng)。在這種情況下，教師可以通過分組式教學來提高學生的學習主動性。

比如，教師最近在進行人教版八年級下冊第九單元“Have you ever been to a museum？”這一部分的教學，這部分主要介紹與博物館有關(guān)的內(nèi)容，與生活關(guān)聯(lián)性較強，因此可以采取分組式教學方法。

首先，教師將學生分成若干小組，安排學生通過小組討論的方法開展課文翻譯、重點單詞勾畫、句子結(jié)構(gòu)劃分等具體學習活動。在這一過程中，教師及時觀察各小組的學習情況，對小組內(nèi)存在的疑惑進行解答。

其次，在學生完成小組學習任務后，教師通過隨機點名提問的方式，檢查學生的自主學習效果，并針對學生暴露出的問題進行補充教學。

這種分組討論的教學方法，能夠幫助學生在討論的過程中發(fā)現(xiàn)自身的不足，有助于提高學生以后的聽課效率，同時也提升了學生的英語自主學習能力。

五、結(jié)語

本文圍繞農(nóng)村初中英語教學，分析了當前農(nóng)村初中英語教學中存在的問題和新形勢下對學生英語素養(yǎng)培養(yǎng)的新要求，通過具體探究提升農(nóng)村初中生英語素養(yǎng)的實踐策略，希望能夠?qū)r(nóng)村初中生英語素養(yǎng)的培養(yǎng)起到積極作用。

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作者簡介：賴榮娥（1983—），女，湖南永州人，一級教師，本科，研究方向：初中英語教學。