淺談書法基礎教育的現狀及應對策略

陸瑤

關鍵詞：書法基礎教育;現狀;對策

一、書法基礎教育的現狀

1.書法基礎教育的重要性

漢字是現在仍在使用的、世界上少有的、以“象形”為基礎的文字。中國自古講究“字如其人”。就字的結構來看，它的各部分俯仰、避讓、呼應都給人以啟示，如做人要謙遜、大度、寬容、尊重他人等。中國古典書論也包含大量文人“以書為教”的內容。張彥遠在《法書要錄》中說，“書非小道，本以助人倫、窮物理，神化不能以藏其秘，靈怪不能以遁其形”[1]，可見其社會功用之大。這就不難理解為什么“古之名書，歷代帝王莫不珍貴”[2]了。

自古以來，中國人就以書法創作作為一種重要的提升藝術修養的方式，書法可以用心、手達情。清代劉熙載說過：“筆性墨情，皆以人之性情為本?！盵3]人們習慣從一個人的字跡來進一步認識他、了解他，因為字跡流露了書寫者的性格、心情、習慣。而培養性情和習慣的最佳階段是幼年時期，如果我們能夠從幼年起學習書法，那么一定能夠培養細致、沉著、專注、持久的品質。因此，書法基礎教育就顯得極為重要。

2.弘揚傳統文化對書法基礎教育的積極影響

漢字和以漢字為載體的中國書法是中華民族的文化瑰寶，是人類文明的寶貴財富，是一門源遠流長的藝術。教育部門也為此制定《中小學書法教育指導綱要》，綱要指出：首先，要求學生學習和掌握用硬筆、毛筆書寫漢字的基本技法，提高書寫能力，養成良好的書寫習慣;其次，要求學生感受漢字和書法的魅力，陶冶性情，提高審美能力和文化品位;最后，激發學生熱愛漢字、學習書法的熱情，珍視中華優秀傳統文化，增強文化自信與愛國情感。教育部相關規定出臺后，越來越多的學校開始開展形式多樣的書法課。除此之外，在課余時間學習書法的孩子也越來越多，以下是筆者調查西安市某小學1～6年級學生參加校外書法培訓班人數情況統計表（表1）。

從表1可以看出，書法教育越來越被大眾重視，越來越多的家長給孩子報書法培訓班，社會上各種形式的書法培訓機構如雨后春筍般出現。這些都促進了書法教育的發展。

3.書法基礎教育開展過程中遇到的困境

自2013年以來，西安市的部分小學逐漸開設書法課，但仍有很多學校沒有開設這門課。即便有些學校開設了書法課，由于師資（有些學校書法課由班主任或科任老師兼代）或專業教室的缺乏，其普及程度還有待提高。2020年6月，筆者調查了西安市兩所小學（一所是普通公辦小學，一所是重點私立小學），這兩所學校書法課開設情況如表2所示。

我們暫且不談書法老師是否專業科班畢業，從表2中可以看出，小學硬筆書法課勉強普及，毛筆課還未普及。對于很多學校來說，開設毛筆課還是有一定難度的。如果在上課的教室學習毛筆字，首先，需要鋪氈、鋪紙、倒墨等，這樣無形中會浪費很大一部分上課時間;其次，不難想象，普通教室空間太擁擠，不利于書寫。就連書法課開設情況良好的重點私立小學在書法教學方面也有重重難題。

三年的小學書法教學工作中屢有困惑。首先，對于小學毛筆課來說，每周僅半小時或40分鐘的授課時間可謂尺璧寸陰。寫字是需要平心靜氣去做的事情，聽到上課鈴后孩子們滿頭大汗地回到教室，讓他們立刻安下心來書寫幾乎不可能，所以在每節書法課前我都會安排學生靜心三分鐘，聽著舒緩的古箏音樂，慢慢投入對書法的學習中。一節課短短幾十分鐘要完成教授知識、示范、練習、維持紀律、鞏固總結這幾個環節實屬不易。教育部的規定分階段實施起來更是困難重重。其次，小學階段不能給孩子們留書寫作業，但不練怎么能寫好呢？學校教育時間太有限，課后又不能督促孩子練習，想要進步可謂難乎其難。再次，大多數小學書法老師都不是科班出身，這樣對于孩子們的教授難免不夠專業，不能從專業的角度進行系統的教學，容易讓學生走彎路。沒有專業的書法老師就意味著小學階段沒有專業的書法教師團隊，書法老師總是孤軍奮戰，沒有堅強的后盾，不能夠相互學習、深入教研。這樣對于書法基礎教育來說很難進步和發展。最后，小學階段的書法教育沒有專門的部編教材，因此不能形成體系，老師們總是根據自己的想法和經驗自定義教材，難免有失偏頗，容易出現誤人子弟的現象。而且教授內容都是以基本書寫技法為主，對于書法歷史、書法審美趣味的講授尤為欠缺。

再來看看社會上的書法培訓班，雖然有些培訓班老師是科班的畢業生或在校生，但是教學內容大相徑庭，都是以技法為主，基本不涉及傳統文化。

結合校內、校外書法教育這兩種教學途徑，我們可以總結出以下幾點困境：1.書法基礎教育普及程度不高。2.書法基礎教育課時有限。3.書法基礎教育師資缺乏，沒有專業的團隊引領成長。4.書法基礎教育教學范圍太狹窄，缺乏對傳統文化人文情懷的傳播教育。

二、淺談加強書法基礎教育的應對策略

1.明確書法教育的核心內容，將實用教育和審美教育相結合

書法教育不僅要給學生傳授書寫技能，更重要的是培養學生良好的心性以及細致、沉著、專注、持久的品質。書法教育是人文教育的一部分，關乎學生的品格、禮儀與風度的培養。超越技法學習的形而上的人文教育才應該是我們最值得關注的。因此，在小學書法教材編纂方面應該將審美教育和實用教育相結合，應結合書法歷史、書法審美相關內容，傳播傳統文化之道，體現人文情懷。例如學習古代書法家刻苦學書的故事，感受書法帶給我們的美感。只有讓孩子靜下心來對書法產生濃厚的興趣，我們的書法課才會取得成果，否則就可能流于形式。

2.增加學校書法教育教學設施，開通線上書法教育途徑

由于書法教室以及書法教學資源缺乏，許多學校沒有開設書法這門課，教育部應該增加書法基礎教育硬件設施投入，使更多的學校能開設書法課，使更多的學生能夠享受書法基礎教育資源。教育部規定每周設置1課時書法課，但對于書法這樣一個理論與技能兼容的學科來說僅僅依靠課堂的幾十分鐘遠遠不夠。要想使我們的書法基礎教育普及范圍更廣、成效更大，使書法這一傳統文化更好地傳承下去，我們就必須多角度、多途徑地給學生提供書法學習平臺。

學?？梢蚤_通線上教育平臺，將線上視頻教學和學校教育相結合，聘請專業的書法老師進行線上視頻課程研發，讓學生每天用15分鐘時間觀看教學視頻，并練習書寫。在這個過程中，家長也可以參與進來，一方面可以督促孩子認真學習、認真練字，另一方面家長自身也能夠提升書寫水平。家長和孩子一起學習，一起進步，給孩子樹立榜樣更有助于培養孩子的書寫習慣。

3.教育部門加大書法基礎教育普及監管力度，加強書法基礎教育教師隊伍建設

教育主管部門要加強督導，加強對各學校書法課程落實的檢查力度，防止許多學校做樣子、走過場。要把書法課真正開設起來，把練習書法的時間規定下去，即便課程安排十分緊張也要做到化整為零，保證每周的書法教學時間，并對學生的學習效果進行評價，對教師的書法課程教學水平做出考核。同時，教育部門應擴大高等學校書法專業招生人數，激發學生學習書法的熱情，激勵有志于書法專業的學生。

除此之外，教育部門應該增加中小學書法教師的職位，使書法專業的畢業生能夠走入各中小學，并大力開展中小學書法教師的教育培訓工作。只有這樣才能形成良性循環，中小學書法教師的隊伍才能逐漸壯大，書法課在中小學才能逐漸成熟，才能真正發揮它的作用。

三、結語

書法教育作為民族文化復興的重要途徑，有其特定的社會責任。首先，加強小學階段的書法基礎教育有利于民族的文化傳承。文字是文化傳承的主要載體，我們應該鼓勵下一代在享受現代科學成果的同時掌握規范漢字。其次，加強小學階段的書法基礎教育有利于學生綜合素質的提高。書法本身是文化藝術的一種典型形式，感受書法的美、學習其中的奧秘有助于提升學生的藝術素養，這是真正落實素質教育的體現。