導學案牽手多媒體，提升我的課堂教學

李恒紅

【摘要】 ?數學作為一門主要學科，教學手段似乎就是那么單調，黑板加粉筆，偶爾加一些模型。難怪學起來有點枯燥無味，從而直接影響學生學習積極性。而多媒體課件利用計算機對文字、圖像、圖形等多種信息進行綜合處理技術，把抽象的知識具體形象化，能有效地調動學生的積極性。開展多媒體與導學案合理性地結合，有利于提高導學案執行力度，可以更大程度提升學生的理解能力。

【關鍵詞】 ?多媒體 導學案 提升教學 有效性

【中圖分類號】 ?G633.6 ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A?【文章編號】 ?1992-7711（2020）21-054-01

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數學作為一門主要學科，教學手段似乎就是那么單調，黑板加粉筆，偶爾加一些模型。由于學科自身的特點，的確沒有某些學科形象、生動、具體。難怪學起來有點枯燥無味，從而直接影響學生學習積極性。為此身為數學老師也不得不苦思冥索，不斷探索行之有效的教學方法。而多媒體課件利用計算機對文字、圖像、圖形等多種信息進行綜合處理技術，把抽象的知識具體形象化，能有效地調動學生的積極性。開展多媒體與導學案合理結合，有利于提高導學案執行的力度，可以更大程度提升學生的理解能力。下面就結合我的教學情況，談一談我在多媒體牽手導學案上的一些做法。

一、多媒體輔助教學，讓數學學習更豐富，使導學案應用更嚴密

多媒體課件具有集文字、動畫、圖象于一體并可同時進行展示的優點，所以在課堂教學中根據教學內容確定“前與后、上與下、左與右、內與外”之間的互相轉換，變不易觀察為容易觀察，變難以理解為容易理解，變抽象為直觀，變靜為動，擴大了學生的認識空間，縮短了學生的認識過程，減少了學生想象的困難，為學生實現由具體到抽象的思維飛躍提供了有力支持，使學生能夠建立正確的空間觀念，培養了學生思維的嚴謹性和創造性。

例如：我在教學“圓的周長”時，本節課的一個重要內容是“圍成圓的曲線的長叫做圓的周長”和“周長與直徑的關系”，預案設計讓學生先自學書本63、64頁的內容，結合正方形周長的過度，理解圓的周長，初步了解圓的周長與直徑有關。而在導案中重點是讓學生操作探究周長與直徑的關系，如何讓學生更好地開展“滾動法”和“繩測法”得出數據，為后面的結論做鋪墊呢？我設計先讓學生小組交流預習得來的方法，再開展小組合作動手實踐探究，結合本組的測試數據計算，由于有個別組測量時不嚴謹，導致計算得來的數據與其他組差別較大，我再引導學生共同開展幫助，學生找出了問題所在，我又利用多媒體課件把整個個過程演示一遍，“繩測法”“滾動法”，形象直觀。而在周長與直徑的關系分析中，首先屏幕上出現出3個顏色鮮艷直徑不同的三個圓，然后圓周上閃動一個色彩鮮明的點，作為起點，之后這三個圓開始同時一起滾動一周，得到三個不同長度的圓周長，這樣學生對圓的周長定義就有了一個非常深刻的印象。再結合數據歸納匯總，多媒體出示表格觀察、交流。他們對于圓周長的概念及面積公式的推理過程印象深刻，運用起來就非常的熟練了，同時學生也更明確數學需要科學的思考和嚴謹的態度。

二、運用多媒體教學，可以增加教學容量，進而瘦身導學案，提高教學效率

多媒體教學可以迅速地把課程資源呈現在學生面前，既可以大量節省教師和學生講課、板書的時間，又可以使教師和學生都傳授更多的知識，在一定程度上增加了課堂的容量，節省了導學案的空間，并能取得較好的教學效果。

比如說我在教學第七單元《數學廣角——雞兔同籠》時，由于這是一個獨立的章節，通過預案反饋學生對于這一知識很迷茫，該如何既能讓學生聽懂，又能很清晰、詳盡的展現解題思路和多種解題方法呢？，我設計借助多媒體輔助教學。讓學生邊觀察動態的多媒體課件，邊開展小組交流、討論，我再適時加以引導啟發，學生思維得到了很好的調動，一步步引入，課件中既有形象的動物圖畫，還有具體的解題思路和方法，學生直接從屏幕上獲取比較全面、直觀的知識，這樣增加了課堂教學容量，提高了教學效率，也可以避免我分析、講解、板書時，學生思想開小差，便于例題過程教學，讓學生理清解題思路，規范解題過程。更重要的是課件先后出現的解題步驟及方法，恰好體現了解題思想的分析和算法多樣化。再開展課堂檢測練習，學生的學習收獲遠遠超出了我的預設，讓我體會到了課堂教學的高效。

三、運用多媒體教學，可以使教學突出重點、淡化難點，提高導學案執行的效果

一節課上得好壞、成功與否，很重要的一個方面就是看有無突出教學重點、突破教學難點，而許多科目上重難點知識，傳統的教學手段是很難達到目的的。在教學《圓的面積》這一課時，預案設計回顧三角形、長方形等已學過的圖形面積計算公式，并練習鞏固。導案則是讓學生借助教材提供的操作方法，開展探究實踐活動，但探究實驗過程比較復雜，把一個圓分割拼成一個長方形，近似度較差，難以展開正確合理的想象，影響空間觀念的形成，引起許多學生對推導出的公式不能很好的理解，由于感知材料不夠充分，一節課的時間也不能一直讓學生動手不斷試驗拼接，如何能既凸顯了學生的動手探究，又讓學生能很好的領悟公式推導的重點思路及結論，我在教學中就充分運用多媒體，通過電腦演示，運行圓被切割拼成近似平行四邊形過程的畫面：圖1平均分成8份的、圖2平均分成16份的、圖3平均分成32份的、圖4平均分成64份的，應用多媒體技術，多層次地把圓依次等分成若干份，拼成所學過圖形，隨著等分份數的增加，學生理解中的難點——近似長方形的長由曲線變成直線的過程動態呈現，為學生大膽合理的想象提供了充分的感知材料。

感知越具體，表象形成就越清晰深刻，越有利于促進從感性到理性的飛躍;促使形象思維向抽象思維進行轉化，從而使我們建立概念，培養能力，實現課堂教學的整體優化，最終著眼于發展學生的潛能，發揮每個學生的聰明才智。因此只要我們用之有方，用之得當，揚長避短，就能更好地為優化教學服務，對導學案教學模式的實施起到事半功倍的作用，真正實現數學課堂高效性。