“互聯網+”背景下創新創業教育理念在高職思政教育中的應用

黃鵬

摘 要：經濟全球化及“互聯網+”的快速發展在改變我國傳統產業結構和供給側的同時，也對當代大學生的就業創業提出了更高的要求和標準。高職院校在開展創新創業教育活動時，必須有意識地將思政教育滲透其中，這樣才能推動二者的同步發展。但目前二者在融合過程中仍面臨著諸多問題如聯系不夠緊密、指導能力不突出、認知偏差等，在一定程度上阻礙了創新創業教育的進一步發展。文章首先就“互聯網+”背景下創新創業教育與高職思政教學融合的相關內容進行了概述，其后分析了高職院校思政教育結合創新創業教育面臨的主要困境，最后立足于課堂科學設置、實踐平臺搭建以及思政轉化機制建設等方面，提出了一系列“互聯網+”背景下創新創業教育應用于高職思政教育的策略及途徑，希望以此實現高職院校學生穩定快速就業創業。

關鍵詞：互聯網+；創新創業教育；教育理念；高職思政；應用

中圖分類號：G642.4 文獻標識碼：A 收稿日期：2020-03-01 文章編號：1674-120X（2020）14-0111-02

一、引言

隨著社會經濟的快速發展，我國的產業結構發生了翻天覆地的變化，尤其在供給側改革及一帶一路戰略目標實施的背景下，互聯網經濟實現了高效發展，而越來越多的實體企業也面臨著嚴峻的挑戰。

在這樣的背景下，我國的大學生就業競爭日益激烈，形勢不容樂觀，越來越多的大學生選擇自主創業，而國家相關職能部門也出臺了一系列政策制度，以切實緩解大學生的就業創業壓力。但是大多數學生的創業之路并不是一帆風順的，很多學生半途而廢，無法取得最終的勝利，而造成這一現象的主要原因在于學生缺乏足夠的創新創業經驗，沒有有效管理知識、法律知識、專業知識、職業素養、創新意識等，同時缺乏足夠的抗壓能力。

二、“互聯網+”背景下創新創業教育與高職思政教育融合的動力

（一）可行性

高職院校所開展的創新創業教育在一定程度上被稱之為“雙創教育”，其主要目的是使學生加強對創業工作的整體認知，挖掘自身的潛在優勢及特征，切實提高自身的創新能力，逐漸將過去的畢業就業轉變為畢業創業。高職院校所開展的思政教育從本質上來講就是加強對學生的思想指導，以此實現創新與創業的聯動發展。具體而言，隨著信息技術的不斷發展，高職院校開展思政教育能夠運用的途徑及渠道日益增多，而創新創業教育作為思政教育的主要載體之一，能夠將其有效融入課程機制的建設過程中。

由此我們可以看出，在“互聯網+”背景下，我國的思政教學模式、教學理念、教學方法都已經發生了翻天覆地的變化，創新創業教育具有極強的可行性。

（二）必要性

在實踐教學的開展過程中，思政教師及創新創業教師必須轉變教學理念，調整教學模式，有針對性地進行改革創新。教師可以借鑒KAB的創業教育項目，積極采用角色扮演、混合教學、情境創設等多元化方式，切實實現工學結合，不斷提高學生的職業能力及綜合素養。創新創業理念在高職思政教學中的有效滲透，有利于提高學生的職業能力及職業素養，各大高校及職業院校都應對其引起足夠的重視，并貫徹落實于實際教學環節中。

三、高職院校思政教育與創新創業教育結合面臨的主要困境

（一）創新創業教育和思政教育相互分離、彼此獨立

當前我國大多數高職院校在開展創新創業教學活動時仍然采用的是理論基礎課程教學模式，忽略了學生綜合能力和人文素養的培養。

眾所周知，要實現成功創業，擁有扎實的理論知識是前提也是基礎，同時，管理能力、市場分析能力、信息處理能力也是創業者必不可少的能力。學生必須不斷地培養并提高自身的創業能力，提高思想境界。

尤其是隨著經濟全球化的不斷深入推進，經濟形勢日新月異，學生所處的環境也會越來越復雜多變，必須站在全局的角度上正確分析市場變化及經濟走向，正確看待并合理規避潛在的創業經濟風險。

（二）在思政教學中缺乏有效的創新創業指導

當前高職院校所開展的思政教育主要是針對理論思想的探究，沒有考慮到當代大學生的創業需求，也沒有結合學生的實際情況及發展潛力，因此所開展的教學活動缺乏實用性及有效性。這也是當前高職院校思政教育面臨的主要問題，即由于實踐活動少導致學生參與的積極性不高，教學效果不突出。在這樣的背景下，高職院校應當定期對學生進行心理輔導，排解其就業創業壓力，使學生樹立正確的創新創業理念，鼓勵學生大膽實踐，勇于創新，通過不斷的經驗積累，最終取得成功。

（三）缺乏對思政教育與創新創業教育的正確認知

當前我國大多數高職院校在進行創新創業教育時，過于注重項目的可行性及操作性，卻忽略了思政教育對學生創新創業活動起到的重要推動作用。雖然部分高職院校已經將二者進行了有效的融合，但從整體上來講仍停留于表面，并沒有充分發揮出其優勢及價值，解決學生在實際創新創業過程中所面臨的實際問題，導致人們對思政教育與創新創業教育的認知有一定的偏差。

四、“互聯網+”背景下創新創業教育應用于高職思政教學的策略及途徑

（一）改革創新高職思政課程的設置模式

從一定意義上講，隨著經濟社會的不斷發展，互聯網技術在我國的市場經濟中得到了廣泛的運用，也影響著高職院校的創新改革。與此同時，當代學生的思政教育也出現了一系列新的特點和問題。但根據上文我們可以看出，大多數高職院校對思政教育并沒有足夠重視，導致其發展遠遠落后于社會及學生的實際要求，無法發揮出作用與體現價值。在這種背景下，高職院校相關管理人員及思政教師必須與時俱進，明確學生的教學主體地位，立足于當代社會發展的實際要求，對教學模式及教學形式進行有效的改革創新，以學生發展為根本目標，不斷培養并提高學生的思維能力，突顯其個性。

一方面，在思政教學的實際開展過程中，教師首先應當有針對性地將創新創業教育融入其中，并將其作為教學的重要導向，鼓勵學生圍繞創新創業理念及實踐活動進行深入交流、有效互動，從而深刻地意識到雙創教育對自身持續發展及良好就業創業起到的重要推動作用。同時，在這個過程中，教師應當有針對性地向學生傳授一系列創新創業的方法和技能技巧。具體而言，教師在教學中應當充分運用現代信息技術，將課堂教學與網絡教學進行全面高效的融合，積極運用混合教學模式，將雙創教育貫徹落實于學生的實際學習及生活中，最大限度地避免思政教學的形式化發展，基于教學的實效性不斷培養并提高學生的綜合素養。

另一方面，在實踐教學開展的過程中，教師應當注重課程內容的有效性。在進行教學內容的設計與完善過程中，教師應當充分立足于教材，有針對性地切實啟發并提高學生的創新創業意識，對教學內容進行有效的整合，使其更具有針對性和全面性，同時注重專業課教師與學生的個性特征，實現共同發展。

（二）搭建高效的創新創業高職思政實踐教學平臺

要想實現高職思政教學與創新創業教育的有效融合，教師必須堅持貫徹理實一體化教學，將課堂教學與課外教育進行有效的融合，在此基礎上不斷創新發展。在這個過程中，高職院校應當根據實踐教學情況搭建起健全的思政實踐平臺，鼓勵并引導學生積極參與到實踐活動中，切實提高學生的創新創業能力。具體而言，思政教師可以運用大數據技術、互聯網技術，搭建相應的實踐教學平臺，如以創業輔導為中心的微信群、QQ群等，切實為這類學生提供實質性的指導幫助。

另外，教師也可以在平臺中邀請一些院校中創業成功的學長學姐加入其中，分享自身的成功經驗，并對正在創業的學生進行指導、示范。值得注意的是，要實現平臺的開放及建設，必須找到思政教育與創新創業教育之間的有效切入點，實現協調統一，推動二者的共同發展。

（三）加大對創新高職思政轉化機制的建設力度

從本質上講，基于“互聯網+”背景所開展的創新創業教育是為了培養并提高學生的創新意識和創業能力。基于此，高職院校應當建立起完善的思政轉化機制，實現對雙創型人才的有效培養，這也是當前高職院校人才培養的重要目標。具體而言，一方面，院校應當激發學生的創新性思維，所選擇的創業項目應當是多元化的、具有閃光點的、能夠快速吸引消費者的，要鼓勵學生在網絡平臺中大膽創業，如淘寶開店、微信微營銷等。另一方面，在引導學生創業的過程中，院校必須幫助其正確樹立營銷觀念，并在學習與創業之間找到平衡點，通過這種方式，學生能在創新創業的同時提高自身的思想政治理念。在這樣的背景下，高職院校可以采用彈性教學模式，讓學生可以根據自身創業的階段性特征，科學合理地調整學習進程，可以在規定時間內保留學籍，全力開展創新創業活動，一旦成功便可以將創業成果轉化為學習成果。

五、結語

綜上所述，高職院校要實現創新創業教育與思政教育的共同發展，應當改革創新高職思政課程的設置模式，搭建高效的創新創業高職思政實踐教學平臺，加大對創新高職思政轉化機制的建設力度。

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