立德樹人

呂文文

摘 要：隨著新課程改革的不斷發展，在小學語文教學過程中對于進行德育教育的滲透逐漸被社會各界所關注，而在對小學生進行德育教育時，對于小學語文教學也具有十分重要的意義。教師應該在語文教學中合理運用所含有的德育元素時，促使在語文的課堂中能夠體現出教學的靈活性與有效性，從而結合德育的教學內容，完美地將“學”和“用”進行巧妙的融合。在德育教育中也要加強對小學生心智的培養，小學生充分感受到行為道德無論是在生活中還是學習中都有非常重要的作用。

關鍵詞：小學語文;語文教學;德育教育;滲透;現狀;途徑;措施

一、 引言

在小學語文教學過程中，教師應該在語文教學的內容中逐漸加入德育教育的滲透，利用語文教材促使學生獲得相關的情感體驗，加強對學生的實踐培養，讓學生能夠在生活實踐里認識、了解和體會德育，最終通過教師給學生樹立良好的榜樣，潛移默化當中以榜樣示范來對學生進行德育的滲透。這樣既提高了學生的語文素養，還有利于促進學生綜合素質的不斷提高，貫徹落實了新課程改革的有關要求，不僅能使教師順利地完成教學任務，還能有效提高相應的教學質量及教學效果。

二、 目前德育教育的滲透在小學語文課堂教學中的現狀

在小學語文課堂中教學可以通過講授法對學生展開德育的滲透，教師會誤以為講授法學生接受起來更加容易，而且這種教學方法也比較簡單，可以達到不錯的教學效果，所以很多小學語文教師都會運用這個方法。但是，在小學語文課堂中講授法只是教學方式當中的其中一種，還有很多教學方式可以應用于語文的教學過程中。而且，由于教學方式多種多樣，其具有的特點和缺陷也是完全不同的，在利用教學方法時，教師要對教學方法進行充分靈活地運用，整合各種不同的語文知識以及不同的學習情境以此來選擇最適合學生的教學方式。還有就是目前小學語文教師缺少對德育教育理念的深入了解，部分教師不能理解德育理念想要達到怎樣的教學效果，也不能對語文教材中的德育教育內容進行完全的掌握。而且，由于小學語文教師缺少對德育教育理念的深入了解，導致滲透德育教育在語文教學中成為一種表面形式，對學生的品德思想造成直接的影響，甚至還會造成學生的文化綜合素質逐漸下降等情況。

三、 在小學語文教學中德育滲透的主要原理

在小學語文教材的編寫過程中，由于缺少以相應的德育教育知識和德育能力的發展為參照目標，因此在小學語文教學中就不能有效地達到以德育教育滲透為目的教學，只有對德育教育的內容和含義有更加深入的了解和認識，才能實現語文教學中可以正常滲透相關的德育教育知識。通過對德育教育的理解，結合語文教學內容中的德育有關因素和特點，對學生及時進行德育滲透。在語文教學中，課文中的很多事物描寫實際當中都是隱含著做人的道理和智慧，就像“教師”一樣“默默無聞地在三尺講臺無私地奉獻自己、從不抱怨”的品格需要學生對課文反復地朗讀才能逐漸體會到課文的深層含義，只有在深入體會這種精神品格的前提下，才能更好地引導學生樹立正確的人生觀、價值觀以及世界觀等。為了幫助學生有切身實際的體驗感，教師可以利用多媒體教學設備為學生集中播放有關的資料或者幻燈片等，創造出特定的教學情境。促使學生能夠從情境中轉移到情感中，讓學生與作者產生思想和情感的共鳴，從而對學生的心靈進行相應的凈化，去切身感受來自內心深處的力量。這樣的教學措施有著顯著的教學效果，對于學生而言也具有重要的意義。

四、 在小學語文教學過程中德育滲透的主要途徑和方法

（一）對語文教材準確把握，及時滲透德育教育

由于小學語文教材的內容設定有著很強的教育性和科學性，教師只有對教材的內容進行深入的研究，才能更好地發揮出小學語文教學的德育作用。語文教師可以在教學中從兩個方面進行展開，一方面是語文基礎知識，另一方面是課文所要表達的情感，通過這兩方面在教學中進行德育教育的滲透。在語文基礎知識上教師可以對具有教育意義的字詞進行深度分析，從而對學生的優秀德育品質進行培養。在課文所要表達的情感上教師通過對基礎知識的詳細講解，幫助學生對整篇課文所要表達情感進行深入的分析，引導學生獨立發現對文中的中心詞、中心句的位置所在，促使學生能夠對課文有更加深入的了解，并體會文中所表達的思想情感，來達到德育教育的主要目的。

（二）在小學語文教學的過程中對德育教育進行滲透

在小學語文教學過程中，德育滲透的主要方式是通過教學中進行相應的道德教育，小學語文教師在實際教學中，要建立多元化的教學方式，改變傳統小學語文的教學模式，在傳統語文教學模式的基礎上不斷創新，突破小學語文現有的課堂教學格局，在激發學生學習興趣的基礎之上滲透德育教育。像是在平時學習語文課文中，教師就可以鼓勵學生對課文進行情景編排，課程是編排作品的主要參考依據，對課文進行相應的表演活動。這樣既能加強語文課堂教學的趣味性，又能幫助學生提高學習的積極性，學生參與其中，對課文的思想情感也會有更加深入的理解，促使學生能夠充分認識到“所學知識可以恰當地運用到實際生活中”這一觀念，此外，在語文課本編排作品的過程中，還有助于學生之間增進感情，同時促進學生的溝通交流能力和團結協作的能力等，不斷加強小學生的團隊合作意識，促使小學生的情感態度價值觀不斷提高，而最終達到德育滲透的目的。

（三）小學語文教師的榜樣示范中進行德育教育滲透

俗話常說“學高為師，身正為范。”教師的言行在潛移默化中對學生都會產生一定的影響，因此想要具有良好的德育效果，教師就要起到表率作用，首先應具備高尚的品行，還應做到舉止文明與態度謙和等，通過以身作則來感染學生、影響學生。因此教師應注重道德修養，加強自身素質的不斷提高，只有自身做到言行一致才能更好地發揮榜樣作用，有利于德育教育的有效滲透。

五、 小學語文教學中德育教育滲透的策略

（一）培養學生學習語文的興趣

語文學科在小學教學中屬于一門比較重要的學科，學習過程中主要是通過教材學習、寫作教學以及開展相應的語文活動等為主體，書本上的知識作為學生學習語文的基礎，具有協助其他學科學習的作用，在新課程改革的過程中，語文教學也在不斷跟隨新教學觀念，結合語文教學的自身特點，把學習建立在學生的興趣愛好上，將傳統教學中的知識講授為主轉變為學生積極自主地進行探索學習。將有趣的教學方法應用到實際教學中，促進學生對語文的學習興趣。例如，在語文閱讀教學過程中可以進行德育教育的滲透，要先對語文課文或是閱讀材料進行針對性的挖掘，挖掘其內容中隱藏的德育價值，因此在小學語文教學中就有了德育教育的素材。教師可以讓學生對文章先進行熟讀，然后熟記，最后將具有代表性的文章進行背誦，引導學生逐漸完成對文章中心主旨內容的分析把握，對其文章中的情感因素進行感悟，從而在語文教學中滲透情感教育。總體來說，閱讀不僅是體現在語文課本內容上的，要在依賴教材中的課文進行相應的拓展達到預期的教學效果。教師可以讓學生在閱讀后通過讀書筆記或者讀后感的方式記錄自己在閱讀過程中的想法及感受，有利于學生可以在語文學科更加深入地進行學習，同時對于所學的語文知識進行回顧反思。

（二）營造良好的德育環境

要使德育教學成功地滲透到小學語文教學過程中，首先要制定相關的要求與規定，幫助學生營造一個良好的德育環境。語文教學時融入基本的禮儀知識和思想素質，對學生進行德育教學，潛移默化地對學生進行影響，使學生慢慢成為講禮儀、懂禮貌、有素質、有涵養、守紀律的好學生，促進學生道德素質的不斷提高。

（三）增強學生的紀律意識

增強學生紀律觀念的主要途徑是小學語文教學。只有每一位語文教師都認識到自己的職責、權利和義務，才能在語文教學中增強對學生的紀律教育，沒有規矩不成方圓，小學階段是學生處于養成紀律意識最關鍵時期。由于小學階段的學生年齡較小，缺乏自我約束能力，而且小學具有活潑好動的特點，在語文課堂教學中培養學生的紀律意識就十分重要的，有利于學生在后期的學習過程中養成良好的學習習慣，同時在小學語文課堂的教學中通過滲透德育教育來培養學生紀律意識。

（四）加強小學語文教師的德育教育理念

小學語文教師只有不斷加強自身的修養，才能有效對新課程改革的標準進行全面的掌握，積極主動地對理論知識進行相應的學習，樹立良好的教學觀念，為有序滲透德育教育的工作做好思想準備。學校也應該加強對教師師德師風等相關內容的培訓力度，可以進行多方面的講座，為教師進修學習提供有利的條件，鼓勵教師可以積極主動地參加相應培訓，營造出更加理想的溝通交流環境，有利于提高教師的參與性和積極性。只有教師的道德修養提升后，才能更好地帶領學生加強道德修養，學生是學習的主體，在小學語文教學過程中德育教育是在自己的轉化下進行滲透的，這樣才能發揮出它的最大作用。

六、 結束語

綜上所述，教師在小學語文的教學過程中，既要促使學生提高語文素養，又要讓學生掌握語文的有關知識，與此同時，在語文課堂中教師還要給學生滲透相應的品德教育，為學生塑造正確的思想。由于每個學生都有其自身的獨特性，如性格愛好、學習方式等都各不相同，因此教師還要深入了解學生的學習特點，根據課上的表現進行教學經驗的總結，加強對學生的探究精神以及思考意識進行有意識的培養，利用多種教學模式，將德育教育滲透在小學語文的教學內容中，為確保學生能夠在語文課堂中具有全面性的學習效果。

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