基于信息化環(huán)境的電氣自動(dòng)化專業(yè)一體化教學(xué)優(yōu)化策略

王耀龍

摘 要：電氣自動(dòng)化是一門綜合性比較強(qiáng)的新興學(xué)科，涉及計(jì)算機(jī)技術(shù)、信息與網(wǎng)絡(luò)控制技術(shù)、硬件與軟件智能連接技術(shù)等多個(gè)領(lǐng)域，因此通過一體化的創(chuàng)新教學(xué)方式，能夠有效地讓學(xué)生把各個(gè)學(xué)科的知識點(diǎn)融合在電子自動(dòng)化專業(yè)的框架內(nèi)，轉(zhuǎn)化為自己的能力，而移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教學(xué)應(yīng)用的普及，更是對一體化的教學(xué)起到了事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞：信息化環(huán)境;電氣自動(dòng)化;一體化教學(xué);優(yōu)化策略

一、一體化教學(xué)模式分析

在教學(xué)實(shí)施上，一般采用基于構(gòu)建主義的教學(xué)模式，即布置工作任務(wù)、分析工作任務(wù)、實(shí)施工作任務(wù)、展示任務(wù)成果和評價(jià)任務(wù)結(jié)果五部分組成。以課程單片機(jī)控制系統(tǒng)為例，首先教師以小組為單位下發(fā)任務(wù)書和工作頁，學(xué)生明確工作任務(wù)后，根據(jù)工作頁中的問題制定工作計(jì)劃。之后，學(xué)生對任務(wù)進(jìn)行分析，搜集完成任務(wù)所需的知識點(diǎn)及相關(guān)資料，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識的學(xué)習(xí)。接下來小組實(shí)施工作任務(wù)，任務(wù)完成后，小組成員對任務(wù)成果進(jìn)行展示并敘說工作原理及任務(wù)完成的過程，最后進(jìn)行小組的自評、互評及教師點(diǎn)評。

二、一體化教學(xué)中存在的問題

在一體化學(xué)習(xí)任務(wù)實(shí)施過程中，學(xué)生獲取知識的能力是有限的，只有教師在課堂上講解后，工作任務(wù)才得以繼續(xù)進(jìn)行，否則將出現(xiàn)由于個(gè)別知識點(diǎn)弄不懂而耽誤整個(gè)工作任務(wù)進(jìn)行的情況。此外，一體化教學(xué)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，但由于學(xué)習(xí)任務(wù)來源于企業(yè)的崗位任務(wù)，這就造成了有的學(xué)生由于任務(wù)枯燥無味，學(xué)習(xí)無趣而放棄學(xué)習(xí)。

三、信息化環(huán)境對高校教學(xué)的影響分析

高校教學(xué)的信息化環(huán)境指的是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為基礎(chǔ)給傳統(tǒng)授課方式帶來的各種改變，包含教學(xué)觀念從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的現(xiàn)代化轉(zhuǎn)變，教學(xué)內(nèi)容從大水漫灌式的一言堂教學(xué)向師生聯(lián)合的專業(yè)化轉(zhuǎn)變，教學(xué)過程由過去比較單一的課堂形式向活動(dòng)、試驗(yàn)、技能訓(xùn)練相結(jié)合的多樣化轉(zhuǎn)變。

從上述三個(gè)方面可以得知，信息化環(huán)境可以改變現(xiàn)有的死氣沉沉的課堂教學(xué)模式，利用當(dāng)代大學(xué)生對互聯(lián)網(wǎng)信息與應(yīng)用的高度依賴，能夠在高校教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。信息化環(huán)境有力地解決了以往高校教學(xué)教師與學(xué)生互動(dòng)不緊密，交流不深入的溝通問題，通過移動(dòng)社交平臺或網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的微課平臺，教師可以通過群聊來與整個(gè)班級的學(xué)生進(jìn)行知識的即時(shí)講解，這樣可以打破時(shí)空的限制。也能夠達(dá)到課程教學(xué)的效果，教師也可以通過私聊的方式與學(xué)生進(jìn)行一對一的分析，可以用視頻、語音、文字等多種形式對單個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題進(jìn)行針對性的講解，從而達(dá)到因材施教的效果。

四、信息化環(huán)境下的一體化教學(xué)優(yōu)化策略分析

（一）利用信息化環(huán)境開展“四步教學(xué)法”

第一步，教師用信息化平臺中的視頻、PPT課件、動(dòng)漫展示等方式布置任務(wù)，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)觸動(dòng)學(xué)習(xí)欲望的良好的任務(wù)情境。第二步，學(xué)生對任務(wù)進(jìn)行分析，了解需要學(xué)習(xí)的新知識，熟悉學(xué)習(xí)的信息通道，從而在課外時(shí)間段利用學(xué)校配置的網(wǎng)絡(luò)教育平臺，如微課、慕課、易道等，找到教師上傳的學(xué)習(xí)素材進(jìn)行學(xué)習(xí)，在這個(gè)過程中可以同學(xué)之間，師生之間進(jìn)行在線答疑，提高知新知識的理解力度。第三步，學(xué)生可以在電氣自動(dòng)化專業(yè)相關(guān)的仿真實(shí)驗(yàn)軟件上模擬進(jìn)行教師布置的任務(wù)，比如電路連接的設(shè)計(jì)，電路故障的排查，這樣學(xué)生就可以了通過自由探索來實(shí)現(xiàn)知識的開拓與創(chuàng)新，避免了到學(xué)校實(shí)驗(yàn)室?guī)淼臅r(shí)間成本和材料耗損，也避免了在真實(shí)場景下學(xué)生們因操作失誤而發(fā)生意外情況。第四步，學(xué)生可以將任務(wù)完成的情況，心得體會(huì)以總結(jié)匯報(bào)的形式編寫出來，其中內(nèi)容呈現(xiàn)的方式可以是文字、圖片、視頻記錄等，然后直接上傳到班級群聊平臺進(jìn)行展示分享，通過這個(gè)過程既可以鍛煉學(xué)生信息化技術(shù)的應(yīng)用能力，又通過對任務(wù)結(jié)果的分析總結(jié)，強(qiáng)化了學(xué)習(xí)的效果。教師還可以將這些作為教學(xué)素材，分析提煉其中學(xué)生們普遍存在的問題，然后進(jìn)行集中講解，從而提高課堂教學(xué)的效果。

（二）在課堂教學(xué)中加大信息化力度，豐富教學(xué)手段

在一體化教學(xué)中，教師要把學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，通過信息化教學(xué)資源中的各種知識展現(xiàn)形式，如動(dòng)漫演示、專家講座、紀(jì)錄片分析等，打造生動(dòng)活潑的教學(xué)情境，讓學(xué)生在視覺、聽覺立體式感官刺激下能夠達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生還可以利用翻轉(zhuǎn)教育軟件，提前復(fù)習(xí)需要學(xué)習(xí)的新知識，做好課堂學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備工作，一旦遇到學(xué)習(xí)問題和困難可以馬上通過信息化平臺與教師進(jìn)行交流解惑，避免問題積累越來越多，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生不利影響。

（三）豐富教學(xué)活動(dòng)，設(shè)計(jì)完善的教學(xué)計(jì)劃

在對電氣自動(dòng)化專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行一體化教學(xué)之前，教師應(yīng)該和學(xué)生進(jìn)行充分的溝通，了解學(xué)生對基礎(chǔ)技術(shù)的掌握情況，調(diào)查學(xué)生個(gè)體對知識結(jié)構(gòu)的掌握，加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)素養(yǎng)，根據(jù)學(xué)生的具體情況，開展豐富的教學(xué)活動(dòng)，制定人性化、有針對性的教學(xué)計(jì)劃，使每個(gè)學(xué)生的技術(shù)水平和操作能力都得到有效提高。

例如，在有港口的城市，學(xué)校可以組織學(xué)生參加一些港口實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，電氣自動(dòng)化專業(yè)中的相關(guān)技術(shù)，能夠應(yīng)用于港口行業(yè)的日常操作。學(xué)生通過觀摩工作人員使用電氣自動(dòng)化專業(yè)技術(shù)實(shí)現(xiàn)輪船的靠港停靠、控制貨船海上導(dǎo)航等實(shí)際操作，讓學(xué)生多方位的了解電氣自動(dòng)化在各行各業(yè)中的廣泛應(yīng)用。豐富的教學(xué)活動(dòng)不僅能讓學(xué)生對專業(yè)技術(shù)的理解更透徹，也能培養(yǎng)學(xué)生將理論技術(shù)運(yùn)用于行業(yè)發(fā)展的應(yīng)用思維能力。

（四）以科技信息為理論基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)理論操作相結(jié)合一體化教學(xué)

在電氣自動(dòng)化一體化的教學(xué)過程中，學(xué)校和教師應(yīng)該立足于科技信息本身，強(qiáng)化學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識，學(xué)生擁有過硬的理論知識，才能在實(shí)際操作中減少操作錯(cuò)誤，從而達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。技術(shù)理論知識和實(shí)際操作是相互依托、相輔相成的關(guān)系，雖然我們一直強(qiáng)調(diào)實(shí)踐的重要性，但也不能忽略強(qiáng)化理論概念的作用，不脫離技術(shù)理論的實(shí)踐練習(xí)才是有效的教學(xué)手段。

因此，在電氣自動(dòng)化一體化的教學(xué)中，教師應(yīng)該在課堂教學(xué)時(shí)，采用多元化的理論知識輸出形式進(jìn)行教學(xué)。例如通過多媒體視頻播放的形式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多感官刺激的教學(xué)情境，讓學(xué)生對技術(shù)理論的理解由靜態(tài)變動(dòng)態(tài)，深化學(xué)生對理論知識的吸納和理解，活化學(xué)生的技術(shù)思維，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力。或者教師可以通過使用電氣自動(dòng)化器材模型，讓學(xué)生進(jìn)行模擬操作，鍛煉學(xué)生的操作能力，為以后的實(shí)踐教學(xué)打下良好基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)理論操作相結(jié)合的一體化教學(xué)模式。除此之外，教師還可以在教學(xué)過程中，讓學(xué)生進(jìn)行分組探究式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生之間通過自由交流，互通有無，在交流過程中互相答疑解惑，以此開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)電氣自動(dòng)化知識的自主性，使電氣自動(dòng)化一體化教學(xué)方式的效率得到最大程度的發(fā)揮。

總之，在一體化教學(xué)中合理使用信息化教學(xué)手段，對教學(xué)實(shí)施優(yōu)化，對教學(xué)效果的提升起到了促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜琳.淺談一體化教學(xué)模式在中職電氣自動(dòng)化教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報(bào)（中旬刊），2019（7）：144-145.

[2]翟峻.高職院校電氣自動(dòng)化專業(yè)理實(shí)一體化教學(xué)體系分析及其方法改革[J].中小企業(yè)管理與科技（下旬刊），2018（1）：110-111.

[3]張俊華，袁學(xué)琦，蔣麗英，溫盛紅，鐘亦云，肖姑冬，肖建英，李園海，鄭毅.電氣自動(dòng)化設(shè)備安裝與維修一體化教學(xué)的探討[J].內(nèi)燃機(jī)與配件，2017（24）：167-168.

[4]韓婷，李紅斌，文勁宇，陳晉，尹仕.培養(yǎng)復(fù)雜工程問題解決能力的一體化課程體系——華中科技大學(xué)電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)改革[J].高等工程教育研究，2018（2）：52-59.