基于微課的高中英語語法教學研究

汪朝霞

摘 要：微課是將傳統的理論知識用動畫技術及視頻整合展現給學生的一種新的授課方式。微課對比傳統教學方式，更能提高學生學習英語的積極性，也為教師帶來了極大的便利，復雜的語法結構可以用微課展現，節省了課堂時間，使教學內容更加精確，教學主題更加鮮明。在高中英語的學習中，常見的問題有單詞的讀音不標準，課文讀音不連貫，利用微課的教學方法，將單詞讀音和課文讀音用短視頻的方式展現出來，單詞和句子的讀音是英語學習的基礎。高中英語語法涉及的內容較多，也比較復雜，利用微課教學，簡化教學方法，激發學生學習英語的興趣，營造良好的學習氛圍。

關鍵詞：微課教學;高中英語;語法教學

一、 優化教材，將課本知識整合成完整體系

高中英語人教版一共有十一本書，其中一到五冊為必修內容，六到十一為選修內容，大部分地區及學校從必修一學到選修八，單詞量巨大，語法知識很多。但是傳統的教學方式一般都是老師課前備課，將重要的知識點勾畫出來，上課再用科學的教學方法講授給學生，教師和學生都要花費大量的精力整合學習的知識點，高中學習知識較多，且學科繁雜，學生壓力大，這樣的授課方式非常不利于學生的身心健康和長遠發展。

利用微課的教學方法，將課本中的知識點用小視頻整合出來，每個知識點加一點小提示，讓學生回憶學過的知識點，溫故而知新。整齊的知識點脈絡，能夠幫助學生梳理知識點，促進學生建構自己的知識點框架，還有助于學生完善筆記，查漏補缺，節省不少的時間。比如在課堂教學完成了“Computers”一課的學習之后，將高頻考點單詞用圖片的方式羅列出來，用小視頻為每個單詞舉一個小例子，不僅加深單詞的學習印象和使用語境，還能逐漸地提高學生的英語聽力。例如單詞technological，用例句The development of the steam engine was a great technological advance.在句子中學習單詞比單純的背單詞效果更好。在“Computers”一章的學習中，有類似于“so... that...”的高頻語法考點，用微課的教學方法，先將“so... that...”的用法歸納總結，“so... that...”可引導時間狀語從句，其中的so后跟形容詞或者副詞。如果修飾名詞短語，要用“so+形容詞+a（an）+名詞”的形式。此句型中的so位于句首時，so后面的部分要用倒裝語序，但that后的從句不要倒裝。“so... that...”的基本用法總結完成之后，讓學生根據整理好的知識點分解進行理解性記憶，將知識點之間的區別直觀地展示出來，有助于學生深入理解、記憶。然后在后面緊跟例子，將答案部分空出來讓學生發揮學習能力回憶學過的知識結合前面講過的用法做出答案，再對比正確答案找到錯誤的地方，最后用微課的視頻教學將例子朗讀，培養學生英語學習語感，逐漸提高英語學習能力，微課的教學方法有利于學生彌補自身不足，激發學習興趣。

二、 微課的簡單化原則便于理解記憶

高三各科進入了復習階段，學習強度大，復習課程時間長，過于程序化等問題，很容易讓學生產生厭學心理，且高中階段的英語對學生的單詞儲備，語法知識要求都比較高，這會直接影響到學生的閱讀理解以及翻譯能力，從而給學生造成很大的心理壓力。因此在微課課程設計時，教師也要盡可能地利用微課的優勢去解決這一問題。英語語法在高三進入了復習階段，要增加單詞的儲備學習單詞及其用法，還要練習英語聽力，提高閱讀水平，最不能忽視的還有寫作能力，光是英語的學習就涵蓋了大量的知識點和不同的學習模塊，再加其他科目的學習，往往讓高三的學生感到分身乏術。利用微課的簡單化原則，將煩瑣的語法知識用更直觀簡潔的方式展現給學生，大篇幅的語法知識用框架結構總結出來，便于理解記憶。語法教學在英語的學習過程中占重要位置，微課的學習時長不超過十分鐘，語言精練，形式新穎，可供學習者反復觀看學習的網絡學習資源。微課因其時長短的特點可以讓學生利用碎片時間主動學習，減輕學生的學習壓力，充分利用學生的時間，有助于學生合理、科學地規劃學習。因其微而精的特點便于明確教學目標、突出主題，能夠幫助學生快速地接受學習內容。例如在學習系動詞“be”時，利用微課將be的原型be，系動詞“be”的一般現在時am，is，are，及他們的固定搭配“I am，you are，he/she/it+is，we/you/they+are”簡單地回憶，著重學習系動詞be的一般將來時，過去將來時，現在進行時，過去進行時，現在完成時，過去完成時等，每個時態對應兩個例句，極大地節省了學習時間，提高學習效率，清晰明了地將“be”的多種使用方方法，以及如何在不同的語境中相應地進行變形全部都直觀地展示出來，利用舉例深入理解，有助于學生理解記憶知識點。最后，在對知識進行闡述總結時，盡量利用詼諧幽默的方式，采取簡單化原則，總結一些押韻的口訣或者提供簡單的記憶方法，盡量使英語學習變得有趣生動，更易于學生理解，提高學生的自信心以及學習的熱情。

三、 微課有助于提高學生的自主學習能力

高中英語的語法學習以初中英語為基礎，但是由于學生自身的學習能力和教學水平的差異，使得高中學生的英語語法學習能力參差不齊，且高中英語的難度梯度更大，相對而言考試的題量以及對于學生的技能要求都更高，太大的差別往往會使得學生在學習的過程中產生心理上的排斥和過大壓力，不利于學生的健康學習和成長。甚至會出現學習能力強，英語語法基礎好的同學“吃不飽”，英語學習能力較弱的同學“吃撐了”的學習情況，導致班級的整體進度落后，成績優異和成績不理想的學生都失去對英語的學習熱情。利用微課可以重復多次學習的特點可以有效地解決這個問題，有疑惑的知識點課后可以多次地重復學習，基礎好的同學可以課前先學，促進學生養成自主學習的好習慣，并且還可以綜合平均班級的學習進度，減輕教師的教學壓力。比如，教師在正式上課之前，先將教學講義通過微課的形式發布出來，學生可以根據教師的講義進行自主的預習和摘抄相關的筆記，這可以幫助學生在課堂上專注教師的講解，提高聽課的效率。且學生在學習之前已經對課程的內容有初步的把握，可以幫助學生建立學習自信，尤其是接受能力相對比較差的同學，得益于良好的預習，能夠在課堂上回答一些簡單的問題。同時學生也可以在課后對于重要的知識點以及沒有掌握好的知識點進行點播學習，及時地查漏補缺，能夠有效地提高學生的學習效率和質量。只有發自內心的主動學習，在不斷地學習中探索求知，勤于思考，才能有好的學習效果，正所謂“業精于勤荒于嬉，行成于思毀于隨”。被動地學習只是灌輸部分知識，很難做到舉一反三，融會貫通。微課有助于提高學生的自主學習能力，合理利用可以激發學生的學習興趣，提高學生學習效率。

四、 微課教學有助于突破英語語法教學的難點

英語語法在學生的學習生涯中占據重要地位，在高中英語的學習中，會遇到很多難點，特別是因為英語的大部分語法知識與我們常用的漢語是相反的，比如他們會根據語境的需要對動詞進行變形，或者名在前，姓在后等等，這都對學生學習英語造成了較大的阻礙，但這些同時也是考試的重中之重。微課的主要特點是簡短而精悍。一般而言，課堂教學中很重要的一點是要講究突破難點。學習難點語法時，先講述語法的基本使用和區分方法，讓學生對概念知識有一個初步掌握，再用微課舉例，有助于學生深入學習和理解難點知識。例如在高中英語語法中較難的語法知識——“同位語從句”，同位語從句對于名詞進一步解釋，說明名詞的具體內容，一般由“that”引導，同位語在句子中不一定緊跟它所說明的名詞，所以要判斷句子是否是“同位語從句”會比較困難，需要學生在學習中要花費一些精力理解“同位語從句”的特點以及含義，靈活掌握它的應用，同位語從句的句子結構與定語從句有類似的地方，都有“that”，但是同位語中的that是連詞，定語從句中的that代替先行詞，在句中也作主語或者賓語，例如The news that he told me is that Tom would go aboard next year.第一個that引導定于從句，that在句中作賓語。The news that Tom would go aboard next year is told by him，that在句中僅作為連接詞使用，不作其他成分。利用微課教學，易于區分句子中的相近詞，更直觀地體現它們的用法和區別，根據多個例子的展示，可以加深學生的印象，深入理解兩者之間的不同點以及判斷的標準和依據，只有通過理解性的講解和對比，學生才能擁有更好的學習體驗。高中英語的學習不僅是時間的有效使用，更需要學生找到適合自己的學習方法，只有通過系統的、科學的方式進行學習，才能夠提高學生的學習效率。在學習中利用微課教學，突破英語語法學習中的重難點，提高教學的質量和效率，才能幫助學生取得更優異的成績。

五、 結語

總而言之，微課在高中英語的語法學習中能起到很大的作用，優化教材，將課本知識整合得更加易于提取考點知識，提高學習效率，在高三惜時如金的復習階段為學生提供幫助。微課的簡單化原則便于理解記憶，利用其獨有的以動畫、視頻為主的教學方式，更具趣味，直觀簡潔，易于理解，英語知識基礎薄弱的學生也可以利用微課，利用課余時間將遺漏的知識點補上，逐漸提高學習成績，形成良好的學習氛圍，微課有助于突破教學中的難點，將重難點分散突破。在微課的運用中，還有一些不足，需要教師和學生在課堂中逐漸完善，最終為教育提供便利。

參考文獻：

[1]趙繼輝，郭永飛，陳延忠.基于微課的翻轉課堂教學模式在高中英語語法教學中的應用[J].英語教師，2019，19（12）：40-47.

[2]肖夢霞.微課在高中英語語法教學中的應用研究[D].重慶：重慶師范大學，2019.