以愛的力量促進學生健康成長漫談

摘 要：關愛學生是教師職業道德規范的核心內容，一個班主任要做好本職工作，首先要做到愛學生，而愛學生要講究藝術、手段以及方式，鼓勵的愛可以讓學生充滿希望，特別的愛可以讓學生不再“特別”，理解的愛可以讓學生學會成長。文章結合班主任工作實踐，探討在教學中以愛的力量促進學生健康成長的有效策略。

關鍵詞：愛的力量;健康成長;鼓勵;希望;理解

中圖分類號：G456 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2020）24-0140-02

愛的教育，是教育力量的源泉，是教育成功的基礎。正如陶行知先生所說：“愛滿天下，樂育英才。”教師的愛是滴滴甘露，即使枯萎的心靈也能蘇醒;教師的愛是暖暖的春風，即使冰凍了的感情也會消融。班主任是學生在校學習、生活的組織者、管理者，在基礎教育階段起著十分重要的作用。本文探討在教學中以愛的力量促進學生健康成長的有效策略。

一、 鼓勵的愛讓學生充滿希望

陶行知先生說過：“真的教育是心心相印的活動，唯獨從心里發出來的，才能打到心的深處。”教師對學生的愛不是高高在上的，而是心心相融的。夏丏尊先生在翻譯《愛的教育》時說過這樣一段話：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不成其池塘，沒有愛就沒有教育。”一個受學生衷心愛戴的教師，一定是一個富有愛心的人。

新學期開學，筆者接到學校的新任務：擔任五年六班班主任。五年六班是一個特殊的班級：上學期，這個班每周有六七名同學到校長室“報到”，背誦《小學生日常行為規范》，學生心里從來沒有“紀律”兩個字;各科成績一塌糊涂……雖然班級存在諸多問題，但在開學第一天，筆者并沒有給學生進行開學的常規教育，而是講了自己成長的故事：在幼兒園時是老師眼里的“弱智”，被要求帶到醫院檢測智商;小學時成績跟不上差點被留級;初中時成長為班級干部，被評為品學兼優生;高中時年年被評為三好學生;大學時是學生會文藝部部長。學生們聽得津津有味，但卻不明白老師為什么要講這些內容。看著學生略帶疑惑的表情，筆者說，“張老師一直知道自己不是個聰明的孩子，甚至是個笨孩子，但是我一直很努力去做好每一件事。我努力了，即使結局再差，我都不后悔，我對得起自己，對得起那些關心我、愛護我的人。就像現在的你們，雖然比別人落后了一些，但我們只要知道自己的不足，不放棄，從小事做起，從現在做起，每天進步一點點，我相信到了一年后、兩年后，到小學畢業的時候，我們一定會很出色！”所有的學生在聽了這一段話后都驚呆了。筆者接著說：“你們愿意一直低著頭被人看不起，還是抬頭挺胸地走出去？”學生們很響亮地回答：“抬頭挺胸走出去！”那一刻，筆者被深深地感動了，筆者知道，學生們知道該怎么做了。

第一周過去了，學生慢慢地發生著變化：早讀課書聲瑯瑯，值日、早操、眼保健操都很認真，班級常規4項評比拿了4個A。雖然其他班級都有A+，但筆者知道學生們已經在進步了。周工作總結會上，筆者表揚了學生，并給出第2周的目標：一個A+，學生們經過努力實現了這個目標。在上一個學年，這個班級總共拿了一個A+，而這學期的第二周就實現了突破。在第三周，學生們經過努力拿了2個A+。

愛的鼓勵讓學生從“自暴自棄”走向了“自我期待”和“自我肯定”，一個肯定的微笑，一句鼓勵的話語，一個欣賞的眼光，一個翹起的大拇指都會給學生帶來無窮無盡的動力。把愛滲透到教育事業中，就是取得教育成功的關鍵。

二、特別的愛讓學生不再“特別”

陶行知先生說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。你別忙著把他們趕跑。你可不要等到坐火輪、點電燈、學微積分，才認識他們是你當年的小學生。”有一種愛叫關注——充滿溫情的目光是學生成長的動力，尤其是面對班里那些“特別”的孩子，教師應該給予他們最“特別”的愛。

有一天中午，學生們都吃完飯回教室了，只剩下四個“特別”的學生在慢慢地吃。筆者走過去，看著他們說，“你們四個‘寶貝以后要乖點，別總讓老師操心。”四個學生一起停下手中的筷子，抬起頭問：“張老師，你說我們是你的什么？”“寶貝啊！”筆者加強了語氣。 “真的嗎？我們真的是你的寶貝嗎？”他們很開心地問。筆者意識到他們應該很久沒有品嘗過被老師寵愛的滋味了。“是啊，你們四個是我最喜歡的學生了！所以你們更要好好表現，不然張老師不喜歡你們了！”四個學生樂得“飛”出了食堂。在接下來的幾天里，這四個學生上課特別認真，課后作業也不拖拉。為此，筆者在全班同學面前表揚了這四個同學，并鼓勵他們繼續堅持下去。筆者看到了全班同學詫異的、羨慕的眼神，和他們驕傲的、充滿信心的微笑。現在，當看到學生有點滴進步時，筆者會給他們一個小小的擁抱，讓學生們在甜蜜的享受中不斷進步。

三、理解的愛讓學生學會成長

教人者必先知人，知人者必先知心。只有充分理解學生，才能觸摸到學生真實的心靈，才會發現學生都是如此生動、豐富的生命，他們也曾如此艱辛地努力過，雖然并沒有達到預期的效果。

學校舉行唱歌比賽，學生們自覺地利用課余時間練習，然而結果卻是最后一名，筆者看到了他們眼里強忍的淚水，那一刻，筆者知道他們長大了。學校舉行運動會，筆者陪著學生們利用體育課以及放學時間一起訓練跳長繩，學生們一次次摔破膝蓋，爬起來;臉一次次被繩子打出血印，繼續堅持著。學生們說，“張老師，我們再練會兒，我們不能再拿最后一名了，我們要給你爭光。”筆者轉過身，被學生們感動得淚流滿面。終于，等到結果出來的那一刻，學生們興奮地緊緊擁抱在一起，班級以絕對的領先優勢拿了第一，并且代表學校參加全市長繩比賽。學生們已經很久沒有嘗過成功的滋味了。

四、結語

和學生是否應該保持距離？近了，他們會不聽你的嗎？遠了，他們會畏懼你嗎？陶行知先生多次告誡教育者，“我們必須會變小孩子，才配做小孩子的先生。”筆者不會拒絕學生跑來拉拉手，或是抱抱，十多年的班主任工作中一直保持這種狀態，而學生也并沒有因此“不聽話”，反而在課上更認真，課下更活潑。每個學生都是活生生的有感情的人，只要付出愛心，枯樹也會發芽;只要一縷陽光，他們就會燦爛。在筆者眼里，他們是學生，是朋友，是孩子;在學生眼里，筆者是他們的老師，是他們的姐姐，是他們的媽媽。教師在履行班主任職責中，要真正以學生為本，以真摯愛心對待每一個學生，在班級管理中不斷探索新技巧、新方法，用鼓勵的愛讓學生充滿希望，用特別的愛讓學生不再“特別”，用理解的愛讓學生學會成長，樹立良好的班風，全面提高班級學生的整體素質。

參考文獻：

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作者簡介：張為為（1985-），女，江蘇太倉人，小學二級教師，從事英語教學與研究。