基于學科核心素養的高中語文創新能力培育策略

黃麗娟

【摘 要】本文論述基于學科核心素養的高中語文創新能力培育策略：運用問題教學法，培養學生的創新思維;運用“三六一”教學法，激發學生的創新興趣;運用思辨性教學法，提高學生的審美鑒賞與創造能力;與生活及校園活動相結合，啟發學生的語文創新意識。

【關鍵詞】高中語文 學科核心素養 創新能力 培育策略

【中圖分類號】G ?【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2020）04B-0033-02

隨著社會的不斷發展，創新能力已經成為新時代人才的必備素質之一。培育創新能力，是教師挖掘學生潛能、實施素質教育的核心。創新能力作為高中學生應具備的、適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力，需要語文教師認真研究，積極推進，不斷深化高中語文課堂教學的改革。高中語文學科核心素養主要包括語言建構與運用、思維發展與提升、審美鑒賞與創造、文化傳承與理解等四個方面，本文基于學科核心素養背景，探索高中語文創新能力的培育策略。

一、運用問題教學法，培養學生的創新思維

問題教學法是教師創設特定的問題情境，逐步引導學生擺脫消極被動地接受教師灌輸書本知識，學會自己質疑，然后提出有價值的問題，并通過學生多方面的自主思考、合作討論解決問題的一種教學方法。在高中語文課堂教學中，語文教師應以培養學生的語言素質為基礎，在閱讀與表達中引導學生合理運用語言，表達自己對于事物的理解與看法，通過語言的構建與運用培養自己的創新能力。問題教學法凸顯了學生的參與意識，體現了學生是課堂主人的教育觀念，體現了以人為本的教學理念，它將課堂教學的著力點更多地放在培養學生發現問題、提出問題和解決問題的能力上來。

問題教學法突出了語言建構與運用的核心內涵，充分地尊重學生的個性，鼓勵學生展現多樣化的見解，能很好地培養學生的創新思維。比如，學習課文《談中國詩》，教師安排學生課前預習、小組討論，集體精心設計了幾個有價值的問題：作者論詩的根本立場是什么？中國詩的一般發展特點及其規律是什么？中國詩的具體特點是什么？作者通過比較中西詩的異同，有何結論？中西詩有什么異同點？這幾個問題抓住了這篇課文的主要內容和精髓，全班圍繞問題展開閱讀討論，可以培養“語言建構與運用”核心素養，激發學生的創新思維。

二、運用“三六一”教學法，激發學生的創新興趣

“三六一”教學法是一種高效的課堂教學模式?！叭敝傅氖菍W生在課前自學、課中認真學習積極配合、課后總結等三個階段;“六”指的是上課的六個環節，即導、思、議、展、評、檢;“一”指的是教師的教學反思。高中語文教學的各個環節都與學生的思維能力息息相關，在“三六一”教學法實踐中，語文教師要運用合理的方法培養學生的創新意識，提升學生的思維能力，加強學生對事物的客觀認識，并將思維與漢語語言緊密相連。“三六一”課型以學生為根本，深入挖掘學生的創新潛能，讓學生在民主、寬松、和諧的課堂氛圍中激情勃發、才思敏捷，讓教師教得輕松，學生學得愉快，讓課堂教學充滿情緒的碰撞、情感的體驗、生命的交流，極大地提高課堂的教學效率，激發學生的創新興趣。比如，學習課文《琵琶行》從六個環節進行。

1.導：介紹作者白居易和課文的相關知識。

（1）白居易，字樂天，號香山居士，是唐代繼杜甫之后的又一位偉大的現實主義詩人。他積極提倡新樂府運動，主張“文章合為時而著，歌詩合為事而作”。《琵琶行》是一首七言長篇敘事詩，繼承了漢樂府敘事詩的傳統，白居易的長篇敘事詩優美動人，通俗平易，在詩人生前，就被廣為傳誦。

（2）解題：行—— 古詩的一種體裁。宋王灼《碧雞漫志》卷一：“古詩或名曰樂府，謂詩之可歌也。故樂府中有歌有謠，有吟有引，有行有曲?！彼乌w德操《北窗炙（guǒ）》卷上：“凡歌始發聲，謂之引……既引矣，其聲稍放焉，故謂之行。行者，其聲行也?！?/p>

歌、行、引是古代歌曲的三種形式，后成為古代詩歌的一種體裁。例如，《白雪歌送武判官歸京》《茅屋為秋風所破歌》《兵車行》都是歌行體。用五言、七言、雜言的古體。

2.思：提出問題讓學生思考。

（1）詩前小序有什么作用？

（2）“相逢何必曾相識”，是什么使素不相識、萍水相逢的詩人和琵琶女聯系在一起？

3.議：合作探究，分組討論。

（1）此文中，白居易對音樂的描繪可謂絕唱，細讀課文第二段有關描寫并賞析。

（2）詩中有幾次琵琶女彈奏琵琶的描寫？除了第二段還在哪里出現？這幾次描寫有什么不同？總結作者描寫聲音的方法。

4.展：學生上講臺展示討論結果。

5.評：教師點評學生展示的結果，對一些問題進行補充講解。

6.檢：用一些跟課文類似的題目來當堂檢測，檢查學生是否掌握了本節課所學的知識和方法。

閱讀這首詩，簡析詩人是如何描寫琴聲的？

聽穎師彈琴

韓 愈

昵昵兒女語，恩怨相爾汝。

劃然變軒昂，勇士赴敵場。

浮云柳絮無根蒂，天地闊遠隨飛揚。

喧啾百鳥群，忽見孤鳳凰。

躋攀分寸不可上，失勢一落千丈強。

嗟余有兩耳，未省聽絲篁。

自聞穎師彈，起坐在一旁。

推手遽止之，濕衣淚滂滂。

穎乎爾誠能，無以冰炭置我腸！

以上只介紹《琵琶行》六個環節的教學過程，筆者按照“三六一”課型來組織教學，鼓勵學生深入分析與理解課文，讓學生在自主探索的過程中培養“思維發展與提升”核心素養，激發學生的創新興趣。

三、運用思辨性教學法，提高學生的審美鑒賞與創造能力

思辨性教學，能讓學生在閱讀的過程中深入淺出地分析文本，在理性的狀態下獨立、合理地表達自己的觀點，養成依據事實證據說話的習慣;能讓學生體會到閱讀的價值，感受到閱讀的意義;能讓學生在思辨問題的解決中提升語文綜合素養，提高創新能力。思辨性教學具體實施步驟如下：首先，教師布置學生課外閱讀相關資料，在課堂上引領學生以文本為基礎，層層深入探討，去偽存真，從而找到合理的答案。其次，在課堂教學中，教師從教學設計、教學過程、教學反饋等方面進行精心準備，力求有層次、有目標地滲透學生審美鑒賞、創造能力的培養，讓學生用自己的雙眼去發現生活中的美，欣賞生活中的美，并創造美，促進學生創新能力的提高。比如對《孔雀東南飛》主題思想的探究，教學過程如下：

1.導入：請同學們談談你對《孔雀東南飛》了解多少。

2.有人說，認為該詩主題思想是揭露和批判封建家長制及封建禮教摧殘青年男女幸福生活，這種看法是現代人對《孔雀東南飛》的主題思想的歧義解讀，是超時代、超生活的解讀，是不符合歷史真實的解讀。而真正的主題思想應是宣揚封建主義的忠貞觀，是對封建禮教及家長制在封建亂世下不能為繼的隱憂，同時告誡人們應重塑封建禮教的絕對權威。你同意哪種看法呢？

3.合作探究。

（1）有人認為，這首詩歌的主題思想是“揭露和批判封建家長制及封建禮教摧殘青年男女幸福生活”，你是否同意這種看法？這種解讀符合歷史的真實情況嗎？

（2）想一想，提出這種主題思想的背景是什么？在文中的依據又是什么？

（3）符合歷史真實的主題思想應該是怎樣的？

4.補充課外論據。

5.展示。各組選派一名代表上講臺發言，展示本組探究成果。要求即興演講，大膽發表意見，允許本組同學補充意見，當出現冷場或思維混亂時，其他組的同學可以提供幫助。

6.總結。通過本次課堂探究，我們得出這樣的結論：把《孔雀東南飛》的主題歸納為揭露和批判封建家長制及封建禮教摧殘青年男女的幸福生活，這是超生活、超時代的解讀，是不符合“主題產生”規律的歧義解讀。該詩贊賞劉蘭芝寧死不侍二夫的忠貞之節，認為她雖然有這樣或那樣的不足，但是她的優點也是很突出的;同時，也批評了劉蘭芝和焦仲卿不以家長為尊是錯誤的，這是需要后世人“戒之慎勿忘”的。該詩表現了人們對以封建禮教為核心內容的封建正常統治不能為繼的隱憂，渴望重建封建正常統治秩序和統治思想的絕對權威。這樣解讀比較符合歷史真實，符合文藝作品“主題的產生”規律。

四、與生活及校園活動相結合，啟發學生的語文創新意識

高中語文學科因受到時間、空間和教學內容等因素的制約，要想真正提高學生的語文創新能力，僅僅依靠課內的知識是遠遠不夠的。語文學習無處不在，生活處處皆語文。高中語文教師在具體的教學過程中，要有意識地將教學內容與生活相結合，啟發學生的創新意識。例如，在講授《游褒禪山記》時，筆者組織學生結合自己一次最難忘的登山經歷，領悟這篇文章所闡發的人生哲理。學生很感興趣，討論得很熱烈，課堂非?；钴S，最后一致認為：王安石通過游褒禪山的所見所感，闡明了無論做什么事情，都必須具有百折不撓的意志，必須端正態度，做到“深思而慎取”，只有這樣才能取得成功的道理。教師在教學中注意融入優秀傳統文化，滲透“文化傳承與理解”核心素養培養，課堂教學達到了預期的效果。

為了激發學生學習語文的興趣，提高語文水平，學校每個學期都舉行語文能力競賽、演講比賽、詩詞大會等活動。這些活動是語文課堂的補充和延伸，豐富了學生的學習生活，啟發了學生的語文創新意識。

總之，培育學生語文創新能力的方法很多，語文教師需要深入思考，努力探索，積極行動，精益求精，讓高中語文學科核心素養落地生根，開花結果，為提高少數民族地區教育教學質量作出自己的貢獻。

【基金項目】廣西教育科學“十三五”規劃2019年度課題“基于學科核心素養的高中語文創新能力培育策略研究—— 以百色民族高級中學為例”（批準文號：桂教科學〔2019〕4號，課題編號：2019C368）研究成果。

【作者簡介】黃麗娟（1970— ），女，壯族，籍貫廣西隆林，中學高級教師，現就職于百色民族高級中學，研究方向為高中語文教學。

（責編 江月陽）