小學英語課堂教學評價有效性實踐探究與思考

【摘要】小學英語課堂教學評價是為了更好地促進學生的英語學習，調動學生學習英語的積極性，激發學生學習英語的興趣。教學評價能夠對自身有正確的認知，進而有針對性地進行學習與改進，達到更好的教學效果。本文對小學英語課堂評價有效性實踐進行探究，發現問題，并針對問題提出解決措施，進而提高小學英語課堂教學評價的有效性。

【關鍵詞】小學英語;教學評價;有效性

【作者簡介】趙慶，寧夏銀川市賀蘭縣第六小學。

隨著新課改的深入，教學目標從傳統的應試教育轉變成素質教育，教師不僅要傳授知識，還要培養學生的實踐應用能力，從而適應社會發展的要求，真正將知識應用于實踐中，培養學生的核心素養為學生日后進入社會全面發展打下了良好的基礎。在新課程背景下，教學評價在教學中占有重要地位，也具有一定的價值與意義。有效的教學評價能夠增強學生的自信心，讓學生對自己的情況有更加深刻的了解與掌握，進而發揮自己的優勢，彌補自己的不足，有針對性地進行學習，提高教學質量和教學效率。

一、小學英語課堂教學評價實踐存在的問題

1. 評價語泛濫，缺乏實效性。從此次小學英語優質課大賽的課堂來看，教師教學過程中的評價語過于類似，缺乏實效性，很多教師整堂課僅僅利用Great、Thank you、OK、Youre very good等，對個體及集體點評都用同樣的評價語，無任何針對性，這些評價詞語缺乏新奇性，學生在課堂中總被相同的詞語夸贊，導致學生在學習的過程中缺乏一定的積極性，也沒有非常飽滿的學習熱情，教學效率也就無法有效提升。更有甚者，即使學生回答有一定的錯誤，教師也給予一定的表揚，教學評價缺乏客觀性。對于一些比較簡單的問題，教師也給予表揚。雖然在教學的過程中表揚與鼓勵是必不可少的，但是教師要掌握好度，應針對學生的創新思維或者表現優秀時給予有針對性的評價與贊賞。

2. 評價主體單一，缺乏實質性。從此次小學英語優質課大賽的課堂來看，教師教學評價主體過于單一，在課堂中僅僅是教師擔任評價的主體，有些教師在教學的過程中還有可能會出現一定的問題，這便需要學生質疑并指出問題。這種方式不僅能夠加強學生對知識的記憶，同時還能夠檢驗學生對知識的掌握程度。大多數教師在評價的過程中只會從自己的角度來思考問題，例如牛艷芳老師邀請學生到講臺前做完Role play之后，直接以命令的語氣對展示對話的學生說“OK！Go back！Thank you”，卻忽略了學生的思想情況，這就導致教學評價缺乏實質性，使得教學評價在英語教學中無法發揮其作用與價值，英語教學目標也無法高效率地實現。

二、小學英語課堂教學評價有效性實施的對策

1. 注重分層評價，激發學生的內在驅動力。在小學英語課堂中想要提高教學評價的有效性，就要針對學生的具體情況實施分層評價。由于不同的學生個性與愛好都是不同的，因此，教師在英語課堂中對于學生的評價應該有一定的針對性，根據課堂上給學生布置的任務及其難易程度進行分層評價，讓不同層次的學生都能夠感受到成功的喜悅，避免評價的形式化，真正發揮教學評價的作用及價值。

2. 評價形式多元化，增強學生的學習興趣。在此次優質課大賽的課堂中，教師利用多元化的評價形式，比如個體評價、小組評價、集體評價，幫助學生對自己的英語學習有全方位的認識，了解自己的不足之處，進而針對不足之處采用適合的改進方式，教師加以引導。教師通過多元化的評價形式能夠對學生有更加深刻的認識，單一的評價形式是比較枯燥的，多元化的評價形式能夠給學生帶來新奇性，進而激發學生學習的興趣。例如，王美教師在教學過程中首先將學生分成了Bedroom、Living room and Kitchen，然后給小組布置任務，通過得stickers來布置充實自己組的房間。接著教師讓學生回答問題，不同的學生在回答問題后，教師根據學生的回答情況給予客觀的評價“OK，very good.Thank you.Sit down，please”;或者讓學生對小組或者個體進行評價“Boys and girls，clap for them.”最后教師可以對整節課中同學的表現給予評價：“OK，boys and girls.You did a good job.Congratulation.”

3. 注重評價的公正性，突出學生的主體地位。小學英語課堂中，由于學生注意力、控制力差，想要激發學生的學習興趣，使學生真正成為認識和實踐的主體，教師應該公平、客觀地進行評價，將學生出現的問題及時告知，并幫助學生更好地掌握知識，同時還要關注學生的具體學習情況，讓學生通過評價真正對自己的學習情況有更深層次的了解與掌握，培養學生的自主學習能力與探究能力，盡可能用完整的句子進行評價。

三、結語

在新課改背景下，教學評價是教學過程十分重要的組成部分，也是推進教學目標有效實現的重要步驟，因此教師應該注重教學評價的重要性。在小學英語課堂中，教師應該及時發現問題，并針對問題尋求解決措施，提高教學評價的有效性，真正讓學生更加深入地掌握英語知識，實現學生的全面發展。

參考文獻：

[1]許素萍.核心素養視野下小學英語課堂教學的評價策略[J].基礎教育研究，2019（19）.