如何提高小學五年級數學課堂教學效率

劉厚武

【摘 要】 雖然五年級的學生已是高年級的學生，但是他們畢竟是孩子，對任何事物仍然充滿好奇心，上課期間注意力容易分散，大部分學生的自制力比較差，不能很好地控制自己的上課時間，課下不能合理安排自己的學習時間。教學的過程是一個師生雙方互動的過程，并不是教師一個人的舞臺。小學生的認知水平有限，教師應該根據班級實際情況，采取相應的措施來提高學生對數學的學習興趣，從而提高課堂教學效率。

【關鍵詞】 小學數學;五年級;提高;課堂教學效率

一、教師在課堂上應該多跟學生進行互動，體現學生主體地位

在小學階段，學生自主學習意識比較薄弱，在課堂學習中過分依賴教師的現成答案。教師的課堂教學內容要新穎、獨特，要想法去吸引學生的眼球，提高學生學習的興趣。步入五年級的學生已經有了獨立的思考能力和理解能力，傳統的“灌輸式”教學方法已經不再適用于數學課堂教學，學生在教師的指導下可以充分發揮想象，通過發散思維來獨立解決問題，這樣才能充分地把學生的好奇心、求知欲望激發出來，從而提高學生的教學效率。如在學習“中數、眾數和平均數”的時候，教師可以舉一些生活中的實例進行演示。例如，我們到文具店買文具，文具盒12元，作業本一本8元，一盒鉛筆15元，橡皮一包6元。那么，這幾個數字的中數、眾數和平均數分別是多少？買文具每個學生都會經歷，這個時候學生很快能算出它們的平均數。再讓學生說一說自己是怎么理解眾數的？是怎么理解中數的？教師在課堂上一定要多跟學生進行互動，有少數學生經過提前預習能說出眾數和中數的概念，也能解答出正確的答案。當大部分同學都充滿疑惑的時候，教師可以說：“同學們想了解眾數和中數的概念嗎？答案就在我們今天要學習的新課中。”這樣通過課前跟學生互動，既營造了良好的課堂氛圍，又體現了學生的主體地位。

二、教師在課堂教學中應該采用生活化教學

數學知識本身比較抽象，教師在講課過程中如果單純講解數學概念和課本例題，只會讓學生覺得學習非常吃力，也會讓學生覺得非常枯燥，學生在聽課的時候就很容易分心，這樣數學課堂的教學效率就會下降。教師就應該多跟生活實際相結合，多選擇生活中學生熟悉的素材進行教學，這樣學生就會被生活中的事物所吸引，生活中的場景和事物會讓學生覺得更有趣味性。在學習人教版小學數學五年級《分數的意義和性質》時，教師在開課之前先不著急切入正題，而是舉了我們生活中的例子：夏天天氣比較炎熱，人們為了降暑，都會買西瓜吃。一個西瓜，如果兩個人分吃，每人平均應該分多少？學生們都異口同聲地回答：“一人應該分一半。”教師可以接著提問：“如果三個人來分吃西瓜，每人應該平均分多少？”同學們第一時間想到的就是用除法去計算，但是在實際運算中1除以3不能整除。怎么解答這個問題呢？這三個人平均應該分多少呢？當學生丈二和尚摸不著頭腦的時候，教師可以引入課本，自然而然地引出分數的知識，然后進一步講解。通過生活化的教學，不僅可以充分調動學生學習的積極性，還能提高課堂的教學效率。

三、教師應該在適當的時候給予學生評價與鼓勵

很多教師知識比較淵博，在學生心目中威信較高，深受學生的愛戴。如果教師在課堂上能夠充分利用這一點，在課堂上給予學生充分的肯定和鼓勵，充分體現學生的課堂主體地位，針對學生的課堂表現，教師及時給予學生評價和鼓勵，這樣既可以增強學生的信心，又能讓學生獲得滿足感。例如，在課堂上學生回答正確的時候，教師可以及時給予表揚“表現非常不錯，思路清晰、想法新穎”等。如果遇到學生回答錯誤的時候，教師不要馬上去否定學生的想法，而要耐心地跟學生講解這個問題的來龍去脈，要告訴他錯在哪里，需要注意哪些問題，這個問題體現了什么樣的知識點。教師通過這樣的評價和鼓勵，不僅可以讓課堂氛圍變得有活力，還能讓學生感受到學習數學帶來的快樂體驗。數學課堂不再是枯燥、抽象的，而是充滿趣味和生活化的，長此以往，也能培養學生學習數學的興趣，進一步提高他們學習數學的積極性。

總之，要想提高小學五年級的課堂教學效率，不是一朝一夕的事情，還需要教師在以后的工作生涯中時刻以學生為中心，把課堂歸還給學生，讓學生做課堂真正的主角。教師在教學中應該跟生活相結合，必要的時候給予學生鼓勵和評價，這樣才能提高學生學習的積極性，提高數學課堂的教學效率。

【參考文獻】

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