心理健康教育在幼兒園體育活動中的滲透

李亞麗

摘??要：在每一個家庭當中，幼兒都是家庭的核心，也是祖國未來發展的希望。在幼兒成長過程中，心理健康教育問題是頭等大事。在幼兒的日常體育活動當中，蘊涵著非常多樣化的心理健康教學內容。有相關的教育家探究發現，在幼兒體育活動中，有效的教學示范，活動環節優化，教學氛圍營造可以更好地滲透心理健康教育內容。提升幼兒心理健康教育質量，為幼兒的良好發展奠定基礎。

關鍵詞：幼兒教育;心理健康;活動滲透

【中圖分類號】G617??????【文獻標識碼】A???????【文章編號】1005-8877（2020）20-0031-02

在當前的幼兒教育體育活動當中，大部分的幼兒教師認為幼兒沒有疾病健康即可。因此，在日常的這些生活中，教師更加注重幼兒的身體健康狀況。幼兒的心理健康，并沒有受到太多的關注。幼兒階段是認識自我意識、個人情緒、社會交往能力等發展的重要時期，若在這一時期能抓住時機將心理健康教育的相關內容有效滲透，所達到的教學效果將更加理想，幼兒能更好的成長和發展。

1.幼兒體育教學活動中滲透，相關心理健康教育內容的可行性

（1）在游戲活動中，幫助幼兒化解所潛在的危機

在幼兒進行體育活動過程中，教師對于幼兒活動能力的肯定是幼兒自我意識成長，得到更好發展的先決條件。由于幼兒階段年齡因素影響，身體活動能力是實施各種教學活動的基礎條件。由于幼兒在成長時期正處于主動感以及內疚感發展的階段，他們在日常的活動當中，更希望自己去完成一些事情，得到他人的肯定，獲得滿足感。例如，父母親做家務時適當的幫助父母親完成一些力所能及的事情。由于幼兒身體活動能力的影響，時常許多活動內容被教師和家長所禁止，他們意識當中，會感覺自己想做的與所應該做的事情具有差距，導致幼兒內心深處產生內疚感。這種現象會直接影響到幼兒的心理健康，并造成不可估量的損失。因此，在幼兒成長過程中，要有效地解決這一問題，需要先確保幼兒的安全，并保證幼兒基礎動作的發展。在幼兒的活動過程中，包含著許多需要幼兒肢體運動的內容，例如，跑、跳、爬等。通過這些日常教學活動，幼兒的身體技能得以鍛煉，也能更好地滿足幼兒的主動活動意識。

（2）體育活動中蘊涵著大量與心理健康教育資源

除了讓幼兒在體育活動中，對他們進行引導和幫助，避免幼兒出現一些危險狀況。在體育活動當中還蘊涵著非常豐富的心理健康教學資源，如，幼兒社會適應、個人交往、個人表達、身體調節、情緒控制等能力。以此培養學生形成自我意識，并讓學生建立起良好的個人習慣。在幼兒的日常活動過程中，進行心理健康教育的滲透，是讓幼兒擁有健康心理狀況的最佳選擇。教師在教學過程中，需要認真觀察尋找活動中最合適的心理教學資源。

2.幼兒體育活動中，心理健康教育滲透的策略分析

（1）樹立榜樣滲透心理健康教育內容

幼兒的認知處于具體形象層面，根據相關的幼兒心理特征發現，幼兒基本處于具象思維時期，若是要更好地實施心理健康教育內容滲透。需要讓幼兒了解心理素質教育之外的形象內容，并給幼兒樹立起學習的榜樣。

首先，注重教師的榜樣示范作用。幼兒教師在幼兒體育活動中有著非常重要的作用，是整個活動的指導者，也是日常活動中幼兒所模仿的重點對象。在幼兒園的體育教學活動中，幼兒所學習的眾多體育運動技能都是根據教師的動作示范，在模仿中所學習得來。在日常的教學過程中，教師的心理也會時常以外表的形式體現出來，會被幼兒所模仿。因此，幼兒教師在日常體育教學活動當中，要以更加積極的情緒狀態，應對所有的幼兒，以積極的態度感染學生。在活動中將自己良好的性格特點展示給幼兒，如讓幼兒體會到教師的友善、樂觀、自信、幽默。除此之外，教師也應注重在日常生活中，自我心理健康的維護，掌握幼兒健康心理素質的知識與技能，并加強自身身體鍛煉，讓業余生活更加豐富多樣，為幼兒做好榜樣奠定基礎。

其次，注重幼兒的榜樣示范作用。幼兒教師在日常的體育教學活動中，不能夠忽略了幼兒的榜樣作用，在幼兒成長中顯得非常重要。幼兒之間也會相互模仿，因此他們擁有相同的心理素質。而榜樣更容易被其他幼兒所模仿，幼兒教師在教學中，要善于發現幼兒中的榜樣，讓其他幼兒能向榜樣學習。在教學中要對這些幼兒進行更加具體化的表揚，將幼兒的品質由外向內體現出來。使其他幼兒有更直觀的感受，讓所有幼兒對心理品質有更深入的理解。

（2）體育活動環節滲透心理健康教育內容

首先，幼兒園的體育活動教學設計在體育活動中要滲透心理健康教育內容。教師需要先做的是深入挖掘體育活動中所存在的心理健康教育內容。再就是樹立合理的心理健康教育目標，將教學目標與體育活動相結合。心理健康教學素材的挖掘，要先了解幼兒的心理健康因素。通常包含了幼兒交往、表達、個人情緒、社會適應、良好習性的內容。教師需要把握幼兒的心理健康要素，并以此為基礎對體育活動內容進行分析與整合。而體育活動分析過程中，教師可以從幼兒的活動基本內容著手，尋找其中所蘊含的教育素材，為整體教育的大方向做好保障。然后根據所設計的教學內容，進行分析確定對幼兒的指導方向，把握幼兒教育中所存在的差異性。例如，在幼兒體育活動中體操類活動較為普遍，筆者先將幼兒體操活動分成體操練習以及隊形隊列練習兩個部分。幼兒通常在進行體操練習時，心理健康要素主要體現在相關的規則及習慣培養方面。而隊列隊形只是注重幼兒的協作能力培養，根據心理健康要素的不同，所滲透的心理健康教育內容也需要有所側重。

其次，將幼兒心理健康教育內容融入于教學目標之中。在幼兒體育教學目標設置過程中，需要將知識技能、方法、情感態度、價值觀念等體現在其中。但在實際教學過程中，部分時候還是比較看重于知識與技能，忽略了幼兒的情感和價值觀念的培養。因此，教學目標缺乏一定的操作性，長期發展并不利于幼兒身心健康。因此，教師需要轉變傳統教學方式，充分考慮幼兒發展特點和教學內容。在目標設計時，將心理健康教育內容融入其中，確保幼兒身心得到健康穩定的發展。

再次，體育活動教學實施方面。首先，教師需要培養幼兒學習興趣和活動參與積極性，給幼兒更好的活動體驗。幼兒的心理素質培養，通常是在體育活動中逐漸形成。因此，他們的興趣和參與度會直接影響到他們的心理健康素質培養狀況。教師需要根據體育活動教學內容的特征，幼兒身心發展狀況。在體育活動中，以游戲形式為主導，運用多種教學手段，設計出更有針對性的體育活動形式。以吸引幼兒的注意力，讓他們積極的參與到體育活動中，體會到快樂。在輕松和諧的氛圍中，體現出幼兒體育活動的主體性作用。增強幼兒個人認知和技能的過程中，培養幼兒的健康心理素質，讓幼兒形成良好的運動習慣。其次，教師要做好教學監控措施，教學中教師要注重活動中所形成的健康教育內容。通常教學都是有計劃的實施，但在實際的體育教學活動當中，由于幼兒的主體性和情緒因素。在體育活動中存在著許多變化，擁有著無法預知的內容和潛在的價值。這些生成性的教育內容，教師要有效把握并合理利用這些內容，對于幼兒實施心理健康教育。

最后，幼兒體育活動教學評價環節。在教學過程中，對教學過程進行有效的評價，是非常重要的環節。在評價過程中，教師要注重過程性的評價以及總結性評價相結合，這是兩種側重不同的評價方式。前者更加注重幼兒在活動中的參與度以及努力程度表現等，而總結性評價更注重幼兒的活動成果評價。幼兒心理素質的培養，是通過在活動中能夠獲得良好的心理體驗，并且在結果中得到肯定和強化，最終實現幼兒在日常生活中的有效應用的目的。

總之，在幼兒體育活動中，滲透心理健康教育內容是非常重要的。教師首先轉變傳統教學理念，提升心理健康教育意識。注重榜樣示范作用，營造良好的體育活動氛圍，在教學的各個環節中，滲透心理健康教育內容，提高幼兒心理素質，讓幼兒身心健康成長。

參考文獻

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